讀阿德勒《兒童人格教育》筆記及感悟

從兒童人格的統(tǒng)一性

追求優(yōu)越對(duì)教育的意義

尋求優(yōu)越感的指引

自備情結(jié)，預(yù)防自備情結(jié)

社會(huì)情感與兒童成長(zhǎng)的阻礙，家庭環(huán)境中孩子所處的地位

兒童在家里的地位：兒童的心理處境及矯正

作為準(zhǔn)備性測(cè)試的新環(huán)境

在學(xué)校

外部環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

青春期和性教育

教育的差錯(cuò)

教育父母

十二個(gè)部分探討影響兒童人格形成的因素與教育中如何避免不利因素

在閱讀的過(guò)程中這些知識(shí)點(diǎn)做了筆記與大家分享：

1、 ? ? ? ? ? ? ?入學(xué)表現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)孩子社會(huì)情感發(fā)展的好方法。

我們可以從這總考驗(yàn)情境中看出他是否懷有社會(huì)情感，他是否有足夠的勇氣和理解力，他是否在追求對(duì)社會(huì)有益的某種目標(biāo)，然后我們還可以發(fā)現(xiàn)他向上努力的方式及其努力的節(jié)奏，我們能夠看出他表現(xiàn)出來(lái)的自卑感的程度及其社會(huì)意識(shí)的發(fā)展強(qiáng)度。將所有這些交織在一起，并將其互相關(guān)聯(lián)，就足以形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。而且這個(gè)統(tǒng)一體在被發(fā)現(xiàn)有缺陷和新的統(tǒng)一體重建之前是不可分割的。

2、 ? ? ? ? ? ? ?想要了解個(gè)體心理學(xué)，首先要明了個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)系這個(gè)基本命題，這個(gè)命題對(duì)于學(xué)校系統(tǒng)和不能很好地適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生的處理，有著非常重要的意義。

3、 ? ? ? ? ? ? ?追求優(yōu)越感的過(guò)程中存在一種兒童他們目標(biāo)非常明確而單一，唯一的樂(lè)趣就是超越別人。這種類(lèi)型的孩子沒(méi)法與人友好的相處，因?yàn)樵谟螒蛑?，他們總是試圖扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，也不樂(lè)意遵守游戲規(guī)則，這樣下去只能使得他們無(wú)法獲得參與集體活動(dòng)的樂(lè)趣，他們還總是昂起高貴的頭顱對(duì)待身邊的嗯，與同學(xué)的相互會(huì)讓他們感到不愉快，因?yàn)樵谒麄兊挠^念中，與同學(xué)的廣泛接觸會(huì)影響他們的領(lǐng)導(dǎo)地位，這類(lèi)型的兒童缺乏自信。追求其原因呢是人們常以所謂的成功標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，而不一句他們能客服困難的程度來(lái)公正的評(píng)價(jià)他們。而培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)韌和充滿自信才是最為重要的，要讓孩子們清楚地意識(shí)到，面對(duì)挫折不應(yīng)該不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該失掉勇氣，應(yīng)該將挫折看成是一個(gè)需要去解決的新問(wèn)題。

4、 ? ? ? ? ? ? ?過(guò)度關(guān)注和監(jiān)視對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他們會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為，其他人應(yīng)該為他們克服一切的困難，而只有他們自己不需要負(fù)責(zé)。

5、 ? ? ? ? ? ? ?個(gè)性脆弱的孩子一般敏感易怒。

6、 ? ? ? ? ? ? ?一定程度上來(lái)說(shuō)我們可以認(rèn)為，大多數(shù)體弱多病、殘疾、和丑陋的兒童都存在一種強(qiáng)烈的自卑感，這種自卑感通常表現(xiàn)為兩種極端的行為方式。他們說(shuō)話時(shí)要么咄咄逼人，要么膽怯退縮。看上去毫無(wú)聯(lián)系實(shí)際上卻出于同一原因。

7、 ? ? ? ? ? ? ?過(guò)分嚴(yán)厲會(huì)喪失勇氣過(guò)分溫順又會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)。

8、 ? ? ? ? ? ? ?對(duì)于孩子進(jìn)行教育最好的方式就是讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，當(dāng)然這樣的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，這一樣一來(lái)，孩子的行為就只會(huì)受到事實(shí)本身邏輯的影響，而不是受他人的強(qiáng)迫。

9、 ? ? ? ? ? ? ?5歲左右他的世界觀就已經(jīng)鞏固和確定下來(lái)，且今后無(wú)論怎么發(fā)展，都會(huì)保持大致的方向，他對(duì)于外界的感知會(huì)基本不變，他只會(huì)被自己的思想所限制，并不停的重復(fù)這種思想和由該思想而產(chǎn)生的行為。即是說(shuō)，一個(gè)人的社會(huì)情感受制于他的自身的精神視野。

10、 ? ? ? ? ?最近流行的各種智力測(cè)驗(yàn)，也曾被當(dāng)作很多兒童的救星，在智商測(cè)驗(yàn)時(shí)被試的孩子及父母都不應(yīng)該知道測(cè)試結(jié)果，因?yàn)樗麄儾⒉荒芾斫膺@種測(cè)試的真正價(jià)值他們會(huì)把這種測(cè)試的結(jié)果當(dāng)成對(duì)孩子的最終命運(yùn)，導(dǎo)致這個(gè)孩子對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)受到限制和影響。而實(shí)際上，一直以來(lái)，那些在智力測(cè)試中得高分的孩子未來(lái)并不一定能獲得成功，而那些長(zhǎng)大后獲得不凡成就的孩子在智力測(cè)試中卻往往得分較低。

11、 ? ? ? ? ?個(gè)體心理學(xué)家認(rèn)為，那些智力測(cè)試上得分較低的孩子，通過(guò)正確的方法可以獲得提升。

12、 ? ? ? ? ?阿德勒的學(xué)說(shuō)以自卑感，創(chuàng)造性自我為中心，強(qiáng)調(diào)社會(huì)意識(shí)。其主要概念包括創(chuàng)造性自我，生活風(fēng)格，假象的目的論，追求優(yōu)越，自卑感，補(bǔ)償和社會(huì)興趣。社會(huì)興趣便是個(gè)人在完善社會(huì)的時(shí)候，也在完善自我，這種興趣使得個(gè)人放棄私利，服從于公共福利。

希望對(duì)大家都有所啟發(fā)，有疑問(wèn)的伙伴可以隨意提問(wèn)和留言。

謝謝大家

Emily梅子讀《兒童人格教育》筆記

2016年5月31日星期二