? ? ? ? ? 一舉一動皆真情，一校一品顯特色。這是我對揚中的評價。揚中人人熱心公益，人人愿意為鄉(xiāng)村孩子做點事。

? ? ? 鄉(xiāng)村孩子不是輸在了起跑線上，而是從未有過起跑線。鄉(xiāng)村小學(xué)里，即使老師拼盡力氣，能夠給予孩子的也僅僅是關(guān)愛和一些基礎(chǔ)知識。到了揚中參觀了他們的學(xué)校我明白什么是學(xué)校，是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對科技，藝術(shù)，文化產(chǎn)生興趣的地方。而我們的鄉(xiāng)村學(xué)校，是給學(xué)生提供知識的地方，我們還停留在“授魚”的境界。

? ? ? 層次和境界完全不同。

? ? ? 物質(zhì)的匱乏可以通過后期的努力，他人的幫助去實現(xiàn)。思想的匱乏，可能是一步慢步步慢。而我們的鄉(xiāng)村教師做的哪里還是教書育人，難聽點就是看孩子。家長眼界狹義，很多校長僅僅是安于現(xiàn)狀，根本沒有為孩子的未來想過改變創(chuàng)新。其實每次看完他們的活動，心里五味成雜。想做科技，如何入手去做？想辦義賣，我們的孩子賣什么？他們會做什么？身為鄉(xiāng)村教師，很想闖出一片天地，可是，卻不知何從下手。

? ? ? 一校一品，在揚中的學(xué)生是幸福的，從小就能有這樣的環(huán)境，走入社會，已經(jīng)遠(yuǎn)超很多人了。

? ? ? 鄉(xiāng)村小學(xué)能不能做到一校一品？我覺得可以。既然沒有他們那么好的條件，我們能不能因地制宜，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村特色校園？就拿我們學(xué)校來說，我想書香校園，柑橘特色文化校園。

? ? ? 我期望城區(qū)的老師能為我們提供一些閱讀課程設(shè)計，閱讀活動方案，閱讀教師一對一的指導(dǎo)，我們期待的是幫扶，是城區(qū)學(xué)校對鄉(xiāng)村學(xué)校的支持，而非對貧困兒童的幫扶。幫扶一個學(xué)校，成就的是一個村落，并且是有持續(xù)性的。學(xué)校能提供條件了，教師的內(nèi)驅(qū)力點燃了，受益最大的一定是鄉(xiāng)村孩子，一定是鄉(xiāng)村發(fā)展。

? ? ? 對學(xué)校的幫扶，可能復(fù)雜，可能投入比較大，但是我覺得找對學(xué)校，價值一定大于對學(xué)生的一對一幫扶。我在思考，對于學(xué)生的資助能不能設(shè)立一個獎項，就像大學(xué)里的獎學(xué)金，貧困孩子進(jìn)步了，就能拿到。這樣孩子會覺得這筆錢拿的有成就感，那么學(xué)校在鄉(xiāng)村的影響也會提升。其實現(xiàn)在鄉(xiāng)村家長和鄉(xiāng)村學(xué)校的關(guān)系，不像城里那樣融洽。

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