課中，靜謐的校園安詳地聆聽著大雪紛飛的耳語，接納著飄忽的嬉鬧。
小花園里冰凍的“凍葡萄”，晶瑩剔透。松枝綠綠的腦門上，臥著一點白白的雪，越發(fā)顯得青翠欲滴。幾處枝干們太脆弱了，冬風兒一來，只嘟起小嘴，輕輕吹了幾吹，它們便拋葉棄皮，枯黃干癟，毫無生氣?？裳┗▋阂粊?，就不一樣了，雪花兒愛惜它們，將自己寶貴的身心兒融化成亮晶晶的水，一點點潤進它們干渴的喉嚨。你仿佛能夠聽到枝干們用喑啞的喉嚨唱著歡快的歌。
……
飛雪連天碎玉下，
校園美景畫非畫。
造化妙手畫丹青，
天籟無聲響天涯。
自然的造化讓人驚嘆?；氐剿臉堑霓k公室，眺望窗外的飛雪，發(fā)現空調外機上，早已堆起一層厚厚的碎玉。自顧飛的雪兒卻無暇打扮外機，只是慵懶地堆著。有的地方還有了些許的融化，如果不掃去，怕是夜晚要結冰的。于是，打開窗探身去掃慵懶的積雪，掃完一邊，轉身掃另一邊，不料目之所及，目光竟“啪”的一聲被牢牢凍住，驚得心里也沸騰起來。
原來隔壁辦公室的窗外，竟然有一個凌空的小雪人。
小雪人兒凌空地坐在外機上。黑黑的雙眸凝視著窗內，紅嘟嘟的嘴唇輕輕開合著，似乎要說出許多許多溫婉的話來。它的脖間圍著一條淡藍色半透明的小圍巾，富有絲滑的質感，軟軟地圍著，襯得它越發(fā)晶瑩美麗。它的雙臂熱情地張開伸直，向窗內打開了懷抱，那玉潔冰清的心曲你可曾聽到？
這安坐的雪人兒，凌空而來，它是雪的精靈，借助人的巧手幻化成可愛的模樣。是誰塑造了它呢？校園里的美景，照舊漂亮異常，可此刻我卻覺得它是最美。自然之美是天工的塑造，非人力焉?？尚@之美，非唯自然更在人文。
想那雪人的背后——
若無一顆善感的心靈，
何來關于飛雪的詠嘆
若無一段浪漫的情思，
何來開窗堆雪的柔婉
若無一雙愛美的眼睛，
何來雪人眉目的妙曼
用生命影響生命，用靈魂搖動靈魂，是一名師者的責任。一個教師視角，是他學生看世界的窗子。教師的視角有多大，學生看世界的窗子就有多大。這個精致的雪人里面，住著一位或幾位實驗教師精致的心！而擁有這樣精致心力的教師，為學生撐起也必將是一片艷陽照藍天。
我坐下招呼一起辦公的兩位同事打開窗子，請她們探身向東看，她倆也都瞬間驚喜地“呀”的一聲，輕呼起來，喜樂從心底里不自覺漾了出來，又嗖的一聲，爬上年輕的臉，歡喜立刻泄了一面。
美之傳染，何其快哉！吾之校園，何其美哉！吾之同事，何其美哉！筑美者誰？實驗403張欣，姜程程也。記之者誰？實驗春然也。共美者誰？讀之諸君也！
