今天在陪孩子之余，翻閱《發(fā)現(xiàn)之旅》這本書(shū)（說(shuō)起這套書(shū)，當(dāng)初購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候主要是考慮到它是關(guān)于地理大發(fā)現(xiàn)，自然探索等許多關(guān)于前人進(jìn)行大自然探秘的經(jīng)典之作，里面也贈(zèng)送了10余幅經(jīng)典的畫(huà)作，我抽出了四幅，壓在了餐桌的玻璃下面，以時(shí)不時(shí)的養(yǎng)養(yǎng)眼），給自己看的同時(shí)，也想給孩子順便看看里面的圖畫(huà)，畢竟對(duì)于19個(gè)月大的孩子，能夠看的只有圖畫(huà)了。

我們?cè)陂喿x的時(shí)候，孩子看到了一幅鳥(niǎo)在一株仙人掌上站立吃花蜜的畫(huà)面，她突然停住了，轉(zhuǎn)身到餐桌的一側(cè)，扒開(kāi)了在充電的手機(jī)和充電器，指著那副畫(huà)給我看。我突然明白了，她看到了兩幅畫(huà)一模一樣。我驚訝了，那可是從上百幅那冊(cè)書(shū)中調(diào)出來(lái)的一幅，而孩子就能夠記得住我們餐桌上有幅同樣的畫(huà)面。

孩子這個(gè)舉動(dòng)讓我驚訝萬(wàn)分，再次讓我思考孩子的認(rèn)知過(guò)程的特殊，不可小視。時(shí)刻用好的言行去影響孩子至關(guān)重要，因?yàn)樗唤?jīng)意間就可以吸收很多或好活不好的營(yíng)養(yǎng)，這些都不斷塑造她著她的未來(lái)。父母也要不停的為自己充電，孩子接受信息的方式是全方位的，立體的，父母已經(jīng)用自己熟悉的方式去感知世界，某種程度上禁錮了自己的學(xué)習(xí)模式，或者已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)的舒適區(qū)，成長(zhǎng)空間的突破有難度，而孩子則有很大的不同，她的知識(shí)增長(zhǎng)是每日以指數(shù)級(jí)別的上升，只要我們不給她灌輸某種固定的模式，她會(huì)不停的以這種模式學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)不斷的試錯(cuò)，不斷的成長(zhǎng)。

另外，用一種自認(rèn)為合適的模式去培養(yǎng)孩子是大錯(cuò)特錯(cuò)，因?yàn)槲覀儾欢煤⒆油蝗粫?huì)把注意力投在哪里，對(duì)于孩子而言，大腦神經(jīng)元的樹(shù)突與軸突的接觸通道有很多很多在不斷的打通，一次打通，說(shuō)不定就是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破，如果我們有意的去固化某種鏈接，對(duì)孩子大腦的發(fā)育是不可低估損失。父母能夠做的就是做學(xué)習(xí)型的父母，與孩子不斷成長(zhǎng)，多看，多思考，讓孩子帶自己成長(zhǎng)。

如何實(shí)現(xiàn)讓孩子帶自己成長(zhǎng)呢，突然想到了Dr.魏曾經(jīng)提到，沉浸式的陪伴，學(xué)著孩子一樣的玩耍，也許是一個(gè)好方法，某種程度上也使自己放空自己的大腦，擺脫各種牽絆，迎接每個(gè)不經(jīng)意間的成長(zhǎng)帶來(lái)的砰然心動(dòng)的時(shí)刻。