??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
@我已經(jīng)給每個(gè)人的作文都做了點(diǎn)評(píng)，雖然簡(jiǎn)單，卻也有點(diǎn)睛的作用。
今天是打卡第一天，我做一個(gè)小結(jié)：
1.90%的學(xué)生和家長(zhǎng)能按時(shí)完成，并且按要求完成，值得鼓勵(lì)。
2.有些作業(yè)字?jǐn)?shù)明顯不夠、有些作業(yè)不是學(xué)生完成，是家長(zhǎng)寫(xiě)的。
3.有些作業(yè)沒(méi)有按要求完成，有些作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成。
一、驚喜：太多的學(xué)生因?yàn)閷?duì)一首詩(shī)的解讀，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，展現(xiàn)出了驚人驚喜的表述，希望家長(zhǎng)看得到，鼓勵(lì)學(xué)生保持?。?/p>
二、失望：事實(shí)表明，并不是所有的家長(zhǎng)都能尊重欽老師的付出，也并沒(méi)有珍惜此次機(jī)會(huì)。
三、注意：今天是第一次用小鵝通打卡，很多家長(zhǎng)和孩子不順利，由于我事先沒(méi)有說(shuō)明，所以今天沒(méi)有按照要求打卡的學(xué)員可以忽略不計(jì)。從明天開(kāi)始，必須按照要求，按時(shí)打卡，屆時(shí)不接受任何理由的違規(guī)解釋。請(qǐng)今天沒(méi)有順利按要求打卡的家長(zhǎng)自己反思總結(jié)，避免明天出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。
再?gòu)?qiáng)調(diào)一次：從明天開(kāi)始，不接受任何人用任何理由解釋違規(guī)。
前方錦繡前程，腳下萬(wàn)丈深淵，共勉！
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
昨天的、今天的作業(yè)重新檢查一遍，讓孩子用《新華字典》或《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》查，不要用手機(jī)等電子設(shè)備。另外，有些卷面很不整潔，字跡很不工整，趕緊干預(yù)。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
@所有人各位，今天作業(yè)反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題很?chē)?yán)重。
1.大量抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)！這首詩(shī)對(duì)一些孩子的認(rèn)知發(fā)出了挑戰(zhàn)，很正常，學(xué)習(xí)本就應(yīng)該有難度，有進(jìn)階，寫(xiě)作業(yè)時(shí)，可以查閱相關(guān)資料，但不能原封不動(dòng)的抄襲！此風(fēng)斷不可漲！如果你不知道，請(qǐng)?jiān)诎俣壬纤阉麝P(guān)鍵字查閱，引導(dǎo)孩子正視問(wèn)題。如果你知情，只是為了交作業(yè)，引導(dǎo)孩子為了完成作業(yè)應(yīng)付了事，這讓人如何是好？
2.錯(cuò)別字依然存在，我下午提醒過(guò)，家長(zhǎng)自己檢查一遍，有錯(cuò)別字去改正。但在我提醒后打卡的學(xué)生，依然有這種情況出現(xiàn)，家長(zhǎng)是檢查了沒(méi)檢查出來(lái)？還是壓根沒(méi)檢查？讓人擔(dān)憂。
3.孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，套話很多，口號(hào)有余，內(nèi)容不足，切口都太大，而沒(méi)有關(guān)注到具體內(nèi)容的表達(dá)，這都是“思維定勢(shì)”決定的。你們?cè)摳兄x這些作業(yè)，暴露出這些問(wèn)題，早發(fā)現(xiàn)，早解決！
4.我今天提醒多遍，今天不接受任何理由的少打卡、不按要求打卡，但還有類(lèi)似的情況發(fā)生，包括字?jǐn)?shù)不夠的、抄襲的，均按違規(guī)處理。
5.我有預(yù)感，真能按要求堅(jiān)持滿30天的學(xué)員，可能不足十人！
反思吧，家長(zhǎng)們，大家對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，做的太不夠太不夠太不夠！即便你覺(jué)得真的上心了，路，沒(méi)有走對(duì)。任重道遠(yuǎn)。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
@所有人7月28日作業(yè)點(diǎn)評(píng)：
1.今天違規(guī)的幾率明顯下降，值得鼓勵(lì)。但依然有家長(zhǎng)或?qū)W生因?yàn)槟承┰驔](méi)有按要求打卡，退不退群自己決定。
2.學(xué)生們畫(huà)的都很棒！不管是構(gòu)圖還是內(nèi)容，大都符合詩(shī)中的描述，但有幾點(diǎn)值得注意：
（1）有些學(xué)生注重了色彩，卻忽略了詩(shī)歌內(nèi)容的全面表達(dá)，色彩“喧賓奪主”，這是因?yàn)閷W(xué)生獲得了自己擅長(zhǎng)的技能，想極力展示，卻忽略了作業(yè)的要求的原因——炫技！
（2）有些學(xué)生表現(xiàn)元素、內(nèi)容都沒(méi)問(wèn)題，但缺少了構(gòu)圖意識(shí)，如果表現(xiàn)在寫(xiě)作上，就會(huì)詳略不得當(dāng)，內(nèi)容太分散。
（3）有些學(xué)生雖然是簡(jiǎn)筆畫(huà)，但能注意細(xì)節(jié)，很值得贊許。
（4）有些學(xué)生對(duì)“詩(shī)畫(huà)相融”，有自己的理解，很不錯(cuò)。
（5）有些學(xué)生用四格漫畫(huà)表現(xiàn)，也有自己的想法！
各位家長(zhǎng)引導(dǎo)自己的孩子欣賞其他孩子畫(huà)作時(shí)，要會(huì)評(píng)價(jià)！具體的方法，可以參照我的「全能精讀方法課」的「評(píng)價(jià)」一節(jié)。閱讀，不僅是讀書(shū)。
敏江:
[圖片]
敏江:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
@所有人7月29日作業(yè)總結(jié)：
這次的作業(yè)意在訓(xùn)練學(xué)生在賞析詩(shī)歌時(shí)，通過(guò)“聽(tīng)覺(jué)感官”和“思維加工”等方式，將生活中的音樂(lè)元素有機(jī)融合。要想把此題完成好，首先要能感知《望廬山瀑布》中每一句的內(nèi)容特點(diǎn)、韻律構(gòu)成和情感變化，然后搜尋自己記憶中與此風(fēng)格相類(lèi)似的詩(shī)歌，篩選比對(duì)，進(jìn)而加以說(shuō)明。讓學(xué)生更立體地賞析詩(shī)歌，賞析音樂(lè)，從而達(dá)成多維底層素養(yǎng)。
1.開(kāi)營(yíng)第四天，有更多的人掉隊(duì)了，每天按時(shí)按規(guī)定的打卡的人的數(shù)量減少。
2.有家長(zhǎng)說(shuō)題目有難度，孩子不會(huì)寫(xiě)，正常，又不正常。正常是學(xué)習(xí)本就不輕松。不正常是，首先孩子思維沒(méi)打開(kāi)，平時(shí)積累和思考太少，甚至有思維僵化的傾向，從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)歌？不可能。即便孩子是個(gè)音樂(lè)絕緣體，那么《國(guó)歌》是不是聽(tīng)過(guò)呢？問(wèn)題出自哪里？家長(zhǎng)自己想想。
3.即便孩子不會(huì)寫(xiě)，家長(zhǎng)為什么不輔導(dǎo)？在忙什么。家長(zhǎng)是不會(huì)還是不想？
4.這次的作業(yè)，呈現(xiàn)明顯的兩極分化。會(huì)寫(xiě)的，洋洋灑灑，逐句賞析，鞭辟入里。不會(huì)寫(xiě)的，兩句嫌多，三句累死。作業(yè)是公開(kāi)的，大家一看便知差距在哪里，我們只是一個(gè)幾十人的極小范圍，就有如此大的反差，那么放眼全市、全省、全國(guó)呢？此時(shí)不急，更待何時(shí)！
5.有些作業(yè)“不講理”，只說(shuō)了與某某歌類(lèi)似，但吝惜筆墨，并沒(méi)有寫(xiě)出具體是哪里類(lèi)似，理由是什么？一個(gè)問(wèn)題是思維定勢(shì)，一個(gè)問(wèn)題是找不到類(lèi)似點(diǎn)，打卡完了。
6.有兩份作業(yè)極其雷同，是相互抄襲，還是都抄襲自網(wǎng)絡(luò)？請(qǐng)家長(zhǎng)自行查驗(yàn)，是你姑息縱容，還是懶惰忽視。我之前提醒過(guò)，為何再次發(fā)生？
7.錯(cuò)別字的情況依然存在，請(qǐng)反思。
8.家長(zhǎng)代寫(xiě)情況依然存在，什么目的？是在挑釁規(guī)則嗎？
9.每次留作業(yè)時(shí)我都強(qiáng)調(diào)，請(qǐng)不要讓小學(xué)生操作，再出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，誰(shuí)之過(guò)？
10.不能打卡無(wú)所謂，得不得獎(jiǎng)無(wú)所謂，重要的是否能通過(guò)暑期的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己和孩子的問(wèn)題，并能改正。
這活動(dòng)是免費(fèi)的，是不是沒(méi)想到一個(gè)免費(fèi)的活動(dòng)，讓你的習(xí)慣和孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)情況現(xiàn)出原形？不要忘了進(jìn)群的初衷，也不要找任何借口去解釋任何失誤，我想再次提醒各位，好習(xí)慣和好素養(yǎng)就是一點(diǎn)、一點(diǎn)、一點(diǎn)、一點(diǎn)、又一點(diǎn)從你和孩子身邊溜走，話不好聽(tīng)，但懂得都懂！誰(shuí)能摘得星辰，我們拭目以待。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
將進(jìn)酒
余年
我和我的祖國(guó)
國(guó)歌
高山流水
孤勇者
黃果樹(shù)瀑布
又見(jiàn)炊煙
平湖秋月
敕勒歌
海闊天空
夢(mèng)落客家
時(shí)光洪流
曹操
我們是祖國(guó)的花朵
漁舟唱晚
萬(wàn)神紀(jì)
傳奇
黃河大合唱
少年郎
呼倫貝爾大草原
琴之冀
水之聲
踏山河
萬(wàn)疆
向天再借五百年
大唐游仙記
londonbridgeisfallingdown
don'tlookbackinanger
敏江:
[圖片]
芊寶:
http://m.cyyangqiguan.com/yuedu/xiaoshuo/xs118644.html
敏江:
[圖片]
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
@所有人各位，今日的作業(yè)暴露出的問(wèn)題很明顯。
這個(gè)題目一來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的“對(duì)象感”，二來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)邏輯關(guān)系的把握，三來(lái)考查學(xué)生對(duì)辯證思維的考查。
其中出現(xiàn)最重要的問(wèn)題就是審題不到位。我在直播間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是訓(xùn)練寫(xiě)作“對(duì)象感”的一道題目，交上來(lái)的61份作業(yè)中，只有不到9份有“對(duì)象”意識(shí)，要么有專(zhuān)門(mén)的稱(chēng)呼，要么有目標(biāo)性的語(yǔ)言。其他的作品，都在自說(shuō)自話，全然不顧題目的要求，主要有下列具體問(wèn)題：
1.前后內(nèi)容不統(tǒng)一。文段前面說(shuō)的觀點(diǎn)，和后面的內(nèi)容嚴(yán)重不統(tǒng)一，寫(xiě)作完后，并沒(méi)有回顧、檢查。
2.把一篇屬于語(yǔ)文的答案，寫(xiě)成了科普說(shuō)明文。即把網(wǎng)絡(luò)或書(shū)中的內(nèi)容查閱后，原封不動(dòng)的搬到作業(yè)中，沒(méi)有聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容。
3.有些內(nèi)容較低齡化。有些同年級(jí)學(xué)生的作文，思維差異之大，令人咋舌，不得不引起個(gè)別家長(zhǎng)注意。
4.有些作業(yè)對(duì)題目的審閱全然不顧，形成了真正的“所答非所問(wèn)”，如果我來(lái)閱卷，0分也嫌多，因?yàn)椴徽J(rèn)真，思維定勢(shì)在作怪。
5.已經(jīng)第五天，依然有錯(cuò)別字出現(xiàn)，且是很明顯的錯(cuò)別字。就證明有些家長(zhǎng)依然是不管。從下次開(kāi)始，在某篇作文中，再發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，將取消最后的評(píng)選資格。
“對(duì)象感”，對(duì)很多家長(zhǎng)是陌生的詞匯，但在國(guó)家一級(jí)語(yǔ)文考試的閱卷中，是必須量化的考查方向，最近幾年中高考試題不斷展現(xiàn)，也就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，請(qǐng)重視！
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
@所有人7月31日作業(yè)：
恭喜打卡的家長(zhǎng)，從今天的作業(yè)看，90%的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在習(xí)作中體現(xiàn)出“講理”的姿態(tài)，這實(shí)屬不易。事實(shí)證明的，系統(tǒng)訓(xùn)練+開(kāi)闊眼界+嚴(yán)格要求，是有用的，是可以將不良習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)的。
今天的題目，看似與是否了解書(shū)法藝術(shù)無(wú)關(guān)，實(shí)際上意在讓學(xué)生通過(guò)各種機(jī)會(huì)去查閱、了解自己的知識(shí)盲區(qū)，并能再次理解詞作的內(nèi)容和詞人的情感，與書(shū)法藝術(shù)展現(xiàn)出能夠“自圓其說(shuō)”的聯(lián)系。
絕大部分學(xué)生都能夠結(jié)合主觀想法+筆畫(huà)特點(diǎn)+詩(shī)作特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的想法。有的學(xué)生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一種書(shū)法藝術(shù)，有的學(xué)生通過(guò)幾種書(shū)法藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比，都值得肯定鼓勵(lì)。
但問(wèn)題也值得注意：
1.同個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，為何字?jǐn)?shù)和理解差異如此之大，值得深思。
2.有些習(xí)作中，依然有錯(cuò)別字。
打卡第六天，差距依然在加大，但進(jìn)步也很明顯。我們繼續(xù)。
注意：
1.明天上午不在直播間直播。
2.明天上午十點(diǎn)前，我在本群中語(yǔ)音講解第七天的詩(shī)歌。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
訪隱者不遇
賈島
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
【思考】
續(xù)寫(xiě)：
此刻，詩(shī)人沒(méi)有尋訪到隱士；隱士在大山中某一個(gè)地方不知在做什么；童子歸家后也不知道他會(huì)如何跟師傅說(shuō)今天在山中的經(jīng)歷。
通過(guò)你的想象，把這首詩(shī)后面的情節(jié)續(xù)寫(xiě)出來(lái)。構(gòu)造一個(gè)完整的小故事。
【要求】
1.故事情節(jié)要完整，人物形象要鮮明，故事主題要明確。
2.故事要以“哎呀”兩個(gè)字為開(kāi)頭，以“就是這樣吧”為結(jié)尾。
3.小學(xué)不少于300字，初中不少于400字，高中不少于500字。
4.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
5.盡量不要讓小學(xué)生自己操作打卡。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)形式是“續(xù)寫(xiě)”，何為“續(xù)”？即在原來(lái)的內(nèi)容基礎(chǔ)之上，對(duì)后續(xù)的情節(jié)進(jìn)行合理想象，最后與原來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行合閉！通俗些說(shuō)，續(xù)寫(xiě)是一個(gè)環(huán)形結(jié)構(gòu)，不是一條射線！
出現(xiàn)的問(wèn)題：
1.某些學(xué)生不是在續(xù)寫(xiě)，是把這首詩(shī)寫(xiě)成了一個(gè)故事，充其量，叫“改寫(xiě)”。為什么？不審題，思維僵化。
2.某些學(xué)生看似有“續(xù)寫(xiě)”，但更多的內(nèi)容都在原詩(shī)上逗留、糾纏，自顧自美麗，特別默寫(xiě)高年級(jí)學(xué)生，抒情內(nèi)容無(wú)病呻吟，并不考慮到內(nèi)容的主題。
3.某些學(xué)生是在續(xù)寫(xiě)，但寫(xiě)的過(guò)于天馬行空，放出去，又回不來(lái)！信馬由韁、無(wú)法掌控。這點(diǎn)我在布置作業(yè)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)過(guò)。
4.某些學(xué)生的沒(méi)有復(fù)合開(kāi)頭和結(jié)尾的要求，還有寫(xiě)了要求的話，但沒(méi)有寫(xiě)準(zhǔn)，少字，多字。
同時(shí)也有好的內(nèi)容。
1.能夠抓住“藥”的細(xì)節(jié)，進(jìn)行合理拓展。
2.人物關(guān)系合理，情節(jié)規(guī)劃有設(shè)計(jì)，沒(méi)有肆意拓展。
3.人物對(duì)話生動(dòng)。
提示：
1.錯(cuò)別字少了，但某些句子出現(xiàn)了缺字的情況，按了葫蘆起了瓢。
2.某些作文中用了涂改液、貼等用具，要杜絕！
3.有些字體太差，還有的字飛出格外，有的字又太草，能不能管一管？
4.少用帶有卡通圖案的作文本。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
大家每次在群里回復(fù)的時(shí)候可以說(shuō)一說(shuō)自己的心得和思考，也好和全國(guó)各地的家長(zhǎng)一起分享，碰撞出不同的火花
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
如果我每次把每個(gè)人的問(wèn)題都說(shuō)出來(lái)，我這一晚上也說(shuō)不完，恐怕每個(gè)人付的費(fèi)用也是不菲。點(diǎn)出普適性問(wèn)題，自己反思、自己總結(jié)，互相交流互相碰撞也是一種收獲。
A桃花初放
[圖片]
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
上午8點(diǎn)到下午8點(diǎn)，一共12個(gè)小時(shí)。即便刨除四個(gè)小時(shí)。還有8個(gè)小時(shí)。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)，真是深夜放毒！
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)，用一個(gè)句式形容，就是“既……又……。”而且是兩組。
第一組：既講理，又不講理。
講理——的是孩子或自己，或在家長(zhǎng)的幫助下，能夠查閱大量的資料，完成食材的處理和菜肴的設(shè)計(jì)！而且寫(xiě)的很詳細(xì)，很有畫(huà)面感，能夠真正將生活與詩(shī)歌打通，不失為完成了又一個(gè)不可能完成的任務(wù)！我相信，這樣的寫(xiě)作對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是首次，得恭喜他們，又一次接受了新挑戰(zhàn)，并能勝利完成！
不講理——題目要求是要將菜肴推薦給外國(guó)友人，體現(xiàn)出中華文化。99%的學(xué)生都具體寫(xiě)出了菜肴的做法，但卻沒(méi)能將其跟“中華文化”聯(lián)系起來(lái)，你想，即便你寫(xiě)的過(guò)程如何詳細(xì)，但這個(gè)過(guò)程跟文化是怎么構(gòu)建起來(lái)的呢？是做菜的過(guò)程“文火”+“武火”，體現(xiàn)了中國(guó)人做人做事“張弛有度”？還是某一道菜的味道很豐富，但又很中和，體現(xiàn)了中國(guó)人“調(diào)和”“中庸”的做人之道呢？有些孩子就在“文化”的邊緣，比如引用了古代典籍、古代故事，但就少了一步，少了一句話，就那么一步！太可惜，太可惜！
第二組：既有對(duì)象感，又沒(méi)有對(duì)象感。
對(duì)象感：大部分學(xué)生注意到了是給別人介紹，所以都能站在別人的角度上，極其細(xì)膩的寫(xiě)出做法和色香味。不管菜是不是真的，我都愿意相信它是真的，非常好。說(shuō)明學(xué)生是把這個(gè)“對(duì)象感”的意識(shí)放到了筆尖。
沒(méi)有對(duì)象感——對(duì)方是外國(guó)人，你如何讓一個(gè)外國(guó)人了解中國(guó)菜的味道？你的形容他們是否理解？當(dāng)然，大部分學(xué)生因?yàn)槟挲g還小，無(wú)法去思考這些問(wèn)題，那么就需要家長(zhǎng)去強(qiáng)調(diào)了。
還有一些問(wèn)題：
1.部分照片光暗、不對(duì)焦，拍出來(lái)根本無(wú)法看到內(nèi)容。
2.有些作文中出現(xiàn)的菜肴，所有食材都沒(méi)有在詩(shī)中出現(xiàn)，審題不準(zhǔn)。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
@內(nèi)蒙6航航可嘆那“桃花美眷、火燒新野，江山點(diǎn)翠”，如此美妙的名字，就少了那么一步，就那么一句話。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
還有一個(gè)，就是與“蘇東坡”的關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生沒(méi)有注意到，只說(shuō)美食，而無(wú)東坡。
朵朵和小朵兒:
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朵朵和小朵兒:
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朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
@所有人今天的作業(yè)讓人大開(kāi)眼界！開(kāi)眼界的是學(xué)生對(duì)這個(gè)基本句式的理解，大大展現(xiàn)了作為“人”的大腦的思考方式的多元呈現(xiàn)。
1.有的學(xué)生能遵照李清照原詩(shī)的邏輯：第一二聯(lián)成一組比較，三四聯(lián)用具體內(nèi)容表述。如《詠鯨》
2.有的學(xué)生能夠?qū)J老師的戲作做模仿，但卻沒(méi)有注意到真實(shí)的邏輯關(guān)系。我寫(xiě)的是貓不肯捉老鼠，表面上看是寫(xiě)現(xiàn)在的貓確實(shí)大都喪失了捉老鼠的功能，實(shí)際是上是譏諷“在其位、不謀其政”之人。但學(xué)生在模仿時(shí)，注意到了格式，卻忽略了必然性，比如《蛇與蛙》，野外的蛇依然會(huì)以青蛙為食，更重要的是，青蛙不是如老鼠一樣的害獸，怎么會(huì)應(yīng)當(dāng)滅絕呢？類(lèi)似的學(xué)生不少，只看到了表面，忽略了具體問(wèn)題具體分析。
3.有的學(xué)生能夠大大的開(kāi)辟視野，寫(xiě)出了諸如《抄》《四書(shū)五經(jīng)》《觀周易》《割圓術(shù)》等立意的詩(shī)作，值得鼓勵(lì)，但有的詩(shī)作立意好，詩(shī)作的邏輯有待調(diào)整。
4.有的學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)下一些社會(huì)新聞，這說(shuō)明，學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，調(diào)整了自己的寫(xiě)作思路，打通了生活，值得鼓勵(lì)。如《譴責(zé)傷童者》，體現(xiàn)了文學(xué)作品“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的特點(diǎn)。
【注意】
1.本次的作業(yè)不是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一個(gè)句式、某一主題的理解力和解釋力。
2.理解力的基礎(chǔ)，你對(duì)自己寫(xiě)的內(nèi)容要有最基本的理解和概念的認(rèn)知，比如青蛙，不應(yīng)該被滅絕。
3.解釋力，就是要對(duì)自己要表述的內(nèi)容能夠傳達(dá)給讀者，字?jǐn)?shù)雖少，但信息一個(gè)不少，別人不懂，你寫(xiě)也白寫(xiě)。就像《愛(ài)國(guó)》，寫(xiě)對(duì)了，讀者懂了，就成功了。
4.我雖然沒(méi)要求寫(xiě)題目，但一些學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)，需要注意。
5.有兩首詩(shī)高度相似，有抄襲嫌疑，家長(zhǎng)請(qǐng)注意。
朵朵和小朵兒:
[圖片]
朵朵和小朵兒:
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芊芊:
[圖片]
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天我開(kāi)始時(shí)，說(shuō)了字?jǐn)?shù)。但有家長(zhǎng)提醒，我忘記刪除字?jǐn)?shù)要求了，所以即時(shí)修改要求，即不需要說(shuō)明，只需要填字。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
所以，我再三強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們和家長(zhǎng)們不要聽(tīng)完我的要求就離開(kāi)，盡量聽(tīng)一聽(tīng)，后面也許有更多的提醒和思路拓展。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
大家重新看看！
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
大家對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)點(diǎn)評(píng)是不是已經(jīng)免疫了？
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的作業(yè)是，要么關(guān)注點(diǎn)歪了，要么不關(guān)注了。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
有一部分家長(zhǎng)，早已經(jīng)忘了為什么參加訓(xùn)練營(yíng)了。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
大家不用感謝我，自己多思考思考，和孩子一起多思考思考。有些人已經(jīng)懈怠了，這很正常，人都有惰性。這也很不正常，因?yàn)槟銈冊(cè)靥げ教?。幅員遼闊的是國(guó)土，停滯不前的是人心。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
我覺(jué)得很多家長(zhǎng)使勁兒的方向不對(duì)。跟一個(gè)老師學(xué)習(xí)的目的是什么？老師不是誰(shuí)家祖宗，家長(zhǎng)和學(xué)生要做的事不是要考慮會(huì)不會(huì)讓老師滿意、能不能達(dá)到要求，而是要思考，這一次沒(méi)達(dá)到要求的原因是什么？該怎樣解決？解決不了該怎么辦？我們的目標(biāo)是一致的——學(xué)生素養(yǎng)提升、成績(jī)上去，能力出來(lái)。我要求是很?chē)?yán)格，但嚴(yán)格是為了讓大家發(fā)現(xiàn)從未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。家長(zhǎng)要大膽，而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。有時(shí)候，家長(zhǎng)不是怕達(dá)不到我要求，而是怕孩子沒(méi)有進(jìn)步，自己的付出白費(fèi)。我告訴你們，這些努力不會(huì)白費(fèi)，不努力，才會(huì)白費(fèi)。學(xué)習(xí)從來(lái)不是一蹴而就，那些所謂的學(xué)霸，背后的努力你們很少能注意。“都見(jiàn)賊吃肉，沒(méi)見(jiàn)賊挨打?！边@句話，就是真理。
朵朵和小朵兒:
欽老師古詩(shī)詞暑期訓(xùn)練營(yíng)
打卡第天
示兒
宋代陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
【思考】
設(shè)想陸游去世后半年，大宋軍隊(duì)收復(fù)失去的河山，完成國(guó)家統(tǒng)一。此刻，如果你是陸游的兒女，你會(huì)如何對(duì)已經(jīng)去世的父親，說(shuō)出他想聽(tīng)的話呢?請(qǐng)寫(xiě)一封“家祭信”，寫(xiě)出你想對(duì)“父親”說(shuō)的話，告訴“父親”他想聽(tīng)的話。"
【要求】
1小學(xué)不少于400字，初中不少于500字，高中不少于600字。
2.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
3盡量不要讓小學(xué)生自己操作打卡。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)都寫(xiě)得不錯(cuò)。
1.絕大部份學(xué)生注意到了“家祭信”，寫(xiě)作的時(shí)候，都帶著濃濃的深情，將思念與國(guó)家統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)告訴給了虛擬的“父親”。
2.很多學(xué)生還能查閱大量資料，結(jié)合陸游的其他詩(shī)作和歷史事件，將這封信的內(nèi)容做有機(jī)的填充和拓展，在完成本次作業(yè)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，這是好的學(xué)習(xí)態(tài)度！值得表?yè)P(yáng)。
3.某些學(xué)生真正代入了“子女”的身份，很好體現(xiàn)對(duì)象感，進(jìn)步肉眼可見(jiàn)。
問(wèn)題：
1有些內(nèi)容，不知是故意為之還是記憶錯(cuò)誤，某些歷史細(xì)節(jié)描述的有偏差，比如將岳飛與其母的“精忠報(bào)國(guó)”典故用到了陸游身上。
2.有些作品，“情”少了些。畢竟是一封“家祭信”，兒女對(duì)父親說(shuō)的話，雖然可以結(jié)合家國(guó)與時(shí)代，但不能忘了“抒情”的特點(diǎn)。
3.有些作品太長(zhǎng)，雖然作業(yè)要求有“不少于xxx字”，沒(méi)有字?jǐn)?shù)上限要求，但寫(xiě)得太多，也不利于閱讀，能寫(xiě)出去，還要能收回來(lái)。
4.有些內(nèi)容字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，原因都不同，是難？是懶？家長(zhǎng)和學(xué)生一起去找原因。以后這樣的作業(yè)我不看。
5.“錯(cuò)別字”現(xiàn)象有抬頭的趨勢(shì)。
6.某些照片不聚焦，太模糊，不考慮閱讀者的感受，不好。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
修正一下，問(wèn)題1中，應(yīng)該是學(xué)生引用了“精忠報(bào)國(guó)”的字面意思，而跟岳飛的典故無(wú)關(guān)，這個(gè)不算問(wèn)題。
朵朵和小朵兒:
欽老師古詩(shī)詞暑期訓(xùn)練營(yíng)
打卡第??天
飲酒（其五）
【晉】陶淵明
結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。
問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
這首詩(shī)是陶淵明“《飲酒》組詩(shī)"中的第五首，有人說(shuō)它們都是陶淵明飲酒后對(duì)社會(huì)和時(shí)代的情感表達(dá)，雖然也有人對(duì)此持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為事實(shí)上陶淵明并沒(méi)有真正飲酒，只是“借題發(fā)揮”。不管怎樣，陶淵明喜歡飲酒也是事實(shí)，“酒”，讓他進(jìn)入到了另一個(gè)世界，對(duì)生活有了另一翻體悟。你應(yīng)該知道，酒喝多了，終究有負(fù)面作用。請(qǐng)你選擇任意一種身份，為他寫(xiě)一則“戒酒令”，勸他戒酒!
【要求】
1.定位好自己的身份。
2.“戒酒令”的內(nèi)容一定要與本首詩(shī)的內(nèi)容相結(jié)合，不能脫離詩(shī)作。
3.“戒酒令”的內(nèi)容要同時(shí)結(jié)合自己的生活實(shí)際，不能脫離生活。
4.小學(xué)不少于400字，初中不少于500字，高中不少于600字。
5.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
6.盡量不要讓小學(xué)生自己操作打卡。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
@所有人今天的作業(yè)依然朝著更好的方向發(fā)展。
1.99%的學(xué)生都能夠查閱相關(guān)材料，把“酒”對(duì)人體的危害寫(xiě)出來(lái)，這正是學(xué)習(xí)的正確路徑，不知道的知識(shí)就是你該學(xué)習(xí)的。
2.90%的學(xué)生都能夠結(jié)合《飲酒》詩(shī)歌中的內(nèi)容，或正、或反寫(xiě)出“戒酒”的原因。
3.85%的學(xué)生都能結(jié)合歷史上其他嗜酒的文人的事例，體現(xiàn)在本則習(xí)作中，舉一反三。
4.80%的學(xué)生都能結(jié)合自己的生活，將“飲酒”的危害，“現(xiàn)身說(shuō)法”。
【不足】
1.有的作品，中心不穩(wěn)。要求是“戒酒”，最后又給陶淵明推薦了其他的酒……
2.有的作品，寫(xiě)出了“酒”的“優(yōu)點(diǎn)”，據(jù)我所知，世衛(wèi)組織給酒的定位是，一級(jí)致癌物。至于各種品類(lèi)的酒是否對(duì)人體有益，我沒(méi)做過(guò)深入調(diào)查，但在作文中寫(xiě)的時(shí)候還要謹(jǐn)慎一些。
3.幾乎所有作品，都沒(méi)有顧及到“令”。何為“令”？是一種規(guī)則和要求。作品的語(yǔ)氣都較舒緩，重在“勸”，少了“令”。（這一點(diǎn)，慢慢來(lái)吧，進(jìn)步總有過(guò)程。）
4.字?jǐn)?shù)不符合要求的情況依然出現(xiàn)。
通過(guò)訓(xùn)練營(yíng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的收獲不僅在知識(shí)和方法的增長(zhǎng)，還有意志力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，好！
朵朵和小朵兒:
欽老師古詩(shī)詞暑期訓(xùn)練營(yíng)
打卡第12天
次北固山下
唐王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
【思考】
請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的內(nèi)容，解釋成語(yǔ)“歸心似箭”。
【要求】
1.小學(xué)不少于300字，初中不少于400字，高中不少于500字。
2.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
3盡量不要小學(xué)生自己打卡。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)大家通過(guò)查閱資料，對(duì)這首詩(shī)有了二次理解，昨天為了完成作業(yè)查資料，是拓展陶淵明的內(nèi)容，今天為了完成作業(yè)查閱資料，是更好的理解了詩(shī)歌，每一天雖然做同一件事，但目的不一樣，收獲也不同。
注意：
1.有些作業(yè)只是把詩(shī)歌重新翻譯，沒(méi)有解釋出“歸心似箭”的意思。
2.一部分學(xué)生查閱了資料，但有的是把材料中的內(nèi)容搬到了作業(yè)中，沒(méi)有做有機(jī)融合，這不行。
3.有的學(xué)生查閱了“歸心似箭”的出處和意思，再結(jié)合詩(shī)句理解，值得鼓勵(lì)。
4.依然有錯(cuò)別字情況，有的家長(zhǎng)沒(méi)有注意，一直沒(méi)有注意。（我是不是該開(kāi)一個(gè)伴讀營(yíng)，把學(xué)生放我這里看著啊?。?/p>
5.今天作業(yè)的意圖是想把成語(yǔ)的意思與詩(shī)歌的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，因?yàn)?，?duì)每一個(gè)知識(shí)的理解都不是孤立的，都要放在語(yǔ)境之下去打通，去理解。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
唐·李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
【作業(yè)】
千百年來(lái)，李白的這首詩(shī)被不斷傳頌。但詩(shī)歌的最后一聯(lián)，卻傳頌出了不同的版本，除了本詩(shī)的“隨君直到夜郎西”外，還有“隨風(fēng)直到夜郎西”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)版本，請(qǐng)比較這兩個(gè)版本，說(shuō)出你的理由。
【要求】
1.小學(xué)不少于300字，初中不少于400字，高中不少于500字。
2.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
3.盡量不要讓小學(xué)生自己操作打卡。
朵朵和小朵兒:
[圖片]
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)特點(diǎn)用一個(gè)字表示就是“準(zhǔn)”。
1.學(xué)生能準(zhǔn)確看到作業(yè)的要求，結(jié)合具體詩(shī)句內(nèi)容，把“風(fēng)”和“君”的區(qū)別表述出來(lái)。
2.一大部分作品能具體的結(jié)合我在講述詩(shī)歌中提到的某個(gè)意象，再結(jié)合自己的理解，寫(xiě)出自己的理由。
3.學(xué)生能結(jié)合所查資料，將人物的關(guān)系“講理”的表述出來(lái)，也值得鼓勵(lì)。
今天的作業(yè)難在把兩個(gè)字的概念認(rèn)識(shí)清楚，原本是極其簡(jiǎn)單的兩個(gè)字。只有通過(guò)比較，才能確定你喜歡它的理由，也才能表述清楚，這類(lèi)題目，通過(guò)比較，促使學(xué)生思考。
問(wèn)題：
1.錯(cuò)別字現(xiàn)在依然存在
2.13天了，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否能夠堅(jiān)持下去呢？
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
赤壁
唐·杜牧
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
【思考】
有人說(shuō)，這首詩(shī)的題目只有“赤壁”兩個(gè)字，還只是名詞，不能很好表現(xiàn)詩(shī)人要傳達(dá)的情感。請(qǐng)你給詩(shī)題《赤壁》的前面或后面加幾個(gè)字，讓它更準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)人的意圖。并結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
【要求】
1.題目的格式為xxx赤壁，或赤壁xxxx。
2.給題目加的字，不能超過(guò)3個(gè)。
3.小學(xué)不少于300字，初中不少于400字，高中不少于500字。
4.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
5.盡量不要讓小學(xué)生自己操作打卡。
朵朵和小朵兒:
[圖片]
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)，從完成度上，大都符合要求。但從《赤壁》詩(shī)名的調(diào)整上看，呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)。
1.有些題目改編的，很特殊，體現(xiàn)出了學(xué)生思維的活躍度和延展性。如《赤壁有我》《赤壁賦志》《赤壁東風(fēng)》等，又能結(jié)合這首詩(shī)，自圓其說(shuō)地解釋自己選擇這個(gè)題目的原因。
2.另一部分作業(yè)都趨向諸如《赤壁有感》《赤壁感懷》等，這個(gè)沒(méi)有任何問(wèn)題，也符合作業(yè)要求，但考場(chǎng)閱卷是“相對(duì)”的，也就是老師在閱不同學(xué)生的試卷時(shí)，對(duì)自由發(fā)揮的題目，會(huì)有內(nèi)心的比較，對(duì)那些立意特別的作品，都有偏愛(ài)。當(dāng)然，如果這樣的作品不能自圓其說(shuō)，分?jǐn)?shù)也不會(huì)高。
3.大部分學(xué)生都能結(jié)合相關(guān)材料，把自己的感受投注在材料中，但有學(xué)生依然大段照搬，這是不允許的，再搬，只能是0分。
4.這個(gè)作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生隊(duì)對(duì)這首詩(shī)有更聚焦的認(rèn)識(shí)，杜牧可以簡(jiǎn)單的用“赤壁”二字做題目，但學(xué)生寫(xiě)作文不可以，這樣的概念太大、太寬，不夠聚焦，所以希望學(xué)生能明白，作文視野要宏大，但切口要小。
問(wèn)題：
1.錯(cuò)別字。
2.抄襲。
3.字?jǐn)?shù)不夠。
4.不是說(shuō)明理由，而是抒發(fā)情感。
5.沒(méi)堅(jiān)持下來(lái)。
《赤壁》是一首詠史懷古詩(shī)，這也告訴我們，我們能回看多遠(yuǎn)，就能看到遠(yuǎn)方多遠(yuǎn)。快半個(gè)月了，有人慢慢掉隊(duì)，有人的意志，紛至沓來(lái)。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
因偶爾有遺漏點(diǎn)贊的情況，會(huì)讓某些學(xué)生誤認(rèn)為我沒(méi)看作業(yè)。所以為了減少我重新檢驗(yàn)的工作量，打消學(xué)生疑慮。從明天開(kāi)始，我不再給作業(yè)一一點(diǎn)贊，但會(huì)選擇“精選”，周知。
朵朵和小朵兒:
[圖片]
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
8月9日作業(yè)。
今天的作業(yè)要點(diǎn)評(píng)起來(lái)并不容易，因?yàn)楹⒆觽兒苋菀拙汀帮h”，對(duì)某些孩子來(lái)講，終于抓住了一個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)始把自己的情緒無(wú)限的抒發(fā)了出來(lái)。雖然一部分學(xué)生沒(méi)符合要求，但批閱起來(lái)倒是很快樂(lè)。
1.很多學(xué)生忘了，我是要求大家寫(xiě)學(xué)習(xí)和生活的體會(huì)，但很多學(xué)生寫(xiě)成了“事件”本身，不是“體會(huì)”或“道理”。如“不畏媽媽來(lái)抽我，自緣我腿跑得快！”
2.相當(dāng)一部分學(xué)生把“畏”寫(xiě)錯(cuò)了，下面都多了一筆。
3.一些學(xué)生沒(méi)有把第三聯(lián)的關(guān)系搞明白，從原文“浮云遮望眼”的主謂關(guān)系，變成了并列等關(guān)系，如“不畏烈日與風(fēng)雪，自緣警察心為民?！保ó?dāng)然，這個(gè)改編的意思是好的）
關(guān)于題目的要求，一部分學(xué)生還是忽略了“審題”，值得注意。
朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)普遍的問(wèn)題還在于“審題”。作業(yè)要求是把自己的“愁”寫(xiě)得具象一些，也就是說(shuō)先要表現(xiàn)出屬于自己的“愁”，接著把愁“具像化”。所謂具象化，就是把無(wú)形、無(wú)影、無(wú)色、無(wú)味的愁，寫(xiě)得可感、可見(jiàn)，最后一個(gè)，還要讓讀者能夠產(chǎn)生“共鳴”，作品寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)是給人看的，給別人感受的，如果讀者感受不到，那么作品就是失敗的，說(shuō)明只是在自言自語(yǔ)、而不是與人分享。
出現(xiàn)的問(wèn)題：
1.有部分學(xué)生沒(méi)看清題干要求，只把這首詞的愁，也就是李煜的愁畫(huà)了出來(lái)，沒(méi)寫(xiě)自己的愁。
2.有學(xué)生只表述了事件本身，沒(méi)把愁具體化。比如很多學(xué)生寫(xiě)了“作業(yè)多”讓自己很愁，我們都能看出來(lái)他很愁，但“愁”是個(gè)什么形狀、什么狀態(tài)呢？很多學(xué)生沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，可能是不太理解什么叫做“具象”，那么“剪不斷、理還亂”這句話需要再感受一下。
3.有個(gè)別學(xué)生把別的詩(shī)詞中的愁放到了這幅畫(huà)中，連自己的愁都不是。
小結(jié)：“審題”是個(gè)老大難的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決，一切都無(wú)從談起，多想、多思考、多注意。
朵朵和小朵兒:
[圖片]
朵朵和小朵兒:
[圖片]
朵朵和小朵兒:
[圖片]
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)，家長(zhǎng)需要關(guān)注的是，很多學(xué)生又開(kāi)始“自說(shuō)自話”。
1.看得出來(lái)，很多學(xué)生查閱了很多資料，慢慢培養(yǎng)和展現(xiàn)了自我要求的積極性。
2.一些學(xué)生只寫(xiě)了辛棄疾名字的由來(lái)，但沒(méi)有結(jié)合詞作的內(nèi)容。什么是結(jié)合？就是把詞作表現(xiàn)的各種元素，或幾個(gè)，或全部去解釋名字的意義，二者聯(lián)系起來(lái)，而不是分出兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)。
3.有的學(xué)生全盤(pán)脫離了作業(yè)要求，寫(xiě)了辛棄疾的其他作品。
究其原因，依然是審題的問(wèn)題，無(wú)法理解題目的要求?；蛘邔?xiě)著寫(xiě)著，就忘記了題目的要求，自言自語(yǔ)，自說(shuō)自話。
朵朵和小朵兒:
【暑期古詩(shī)詞訓(xùn)練營(yíng)】第十八天
天凈沙·秋思
元·馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
【思考】
你認(rèn)為整首曲中，哪個(gè)字或哪個(gè)詞，最能代表你對(duì)這首曲子的理解。找到它，并寫(xiě)下你的理由。
【要求】
1.小學(xué)不少于300字，初中不少于400字，高中不少于500字。
2.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
3.盡量不要讓小學(xué)生自己操作打卡。
朵朵和小朵兒:
[圖片]
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)，應(yīng)該是“精選”最多的，原因在于，大部分學(xué)生都能相對(duì)理想地表述出自己對(duì)曲子中某一個(gè)字的理解，并能把這個(gè)字或詞跟曲子的整體意思聯(lián)系在一起，這是強(qiáng)化訓(xùn)練的正向結(jié)果。
但其中的問(wèn)題不容忽視。
1.大部分學(xué)生因?yàn)樵诰W(wǎng)上或書(shū)籍中查閱了相關(guān)資料，所以在作業(yè)中寫(xiě)出了本不太可能理解的內(nèi)容和信息。但我想，一大部分學(xué)生是沒(méi)有很好理解的，并且有些信息是趨同的，比如有些詞的錯(cuò)字都一樣——“秋郊夕照?qǐng)D”，寫(xiě)成了“秋效夕照?qǐng)D”。
2.照搬了內(nèi)容沒(méi)關(guān)系，但得找機(jī)會(huì)了解到底是什么意思才行，不然就只變成了應(yīng)付作業(yè)，這樣的想法最不可取。
3.精選多，是看著好，并不代表一定是學(xué)生自己的體會(huì)之作。
4.當(dāng)然，對(duì)于年齡較小的學(xué)生不能很好理解也可以接受，但不代表孩子不能用自己的想法去完成今天的作業(yè)，我可以很清楚的看到，有一部分低齡段的孩子，“用力”的寫(xiě)出了自己的思考，這就很值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5.有些學(xué)生誤把曲牌名的意思提煉出來(lái)，還有的學(xué)生把曲子的題目寫(xiě)出來(lái)，這都不對(duì)，題目要求是詩(shī)歌內(nèi)容，題目和內(nèi)容是兩回事。
6.有一部分家長(zhǎng)是沒(méi)有檢查孩子作業(yè)的，很容易就被發(fā)現(xiàn)了。
朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)讓人很驚喜。
1.一大部分學(xué)生都能扣住“西下的夕陽(yáng)”這個(gè)意象，結(jié)合具體內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比兩首作品，寫(xiě)出自己的思考。特別恭喜那些低年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)將近20天的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以和高三的哥哥姐姐們肩并肩，同摘“詩(shī)歌對(duì)比”這個(gè)極有難度的“星星”，并有模有樣，讓老師“老懷安慰”。
2.很多學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩次的提示，也都學(xué)會(huì)了答題分點(diǎn)作答，且形式多種多樣，這不得不說(shuō)是一個(gè)很好的進(jìn)步。答案結(jié)構(gòu)清晰，說(shuō)明思考時(shí)具有較為清晰的邏輯力，這是“金不換”的收獲。
3.有個(gè)別學(xué)生更是注意到了對(duì)象感，將寫(xiě)作任務(wù)牢牢抓住，寫(xiě)出了自己對(duì)“夕陽(yáng)西下”的理解。
4.一些學(xué)生對(duì)兩部作品的對(duì)比極其細(xì)致，值得肯定。
同時(shí)問(wèn)題也不容忽視。
1.錯(cuò)別字。
2.字?jǐn)?shù)不夠
3.比較了兩首作品，但忘記了扣住“夕陽(yáng)西下”
4.沒(méi)有對(duì)象感，沒(méi)注意文體，自顧自解釋?zhuān)涍@是一篇“獲獎(jiǎng)詞”。
5.只寫(xiě)了一篇作品的內(nèi)容，另一篇作品寫(xiě)的極少甚至點(diǎn)到為止，不可以。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
如果文天祥真有靈知，他一定能感知到在遙遠(yuǎn)的2022年，有這么多小讀者，明白他那時(shí)的心境，替他寫(xiě)下那復(fù)雜又浩然長(zhǎng)存的心靈往事。
今天的一大部分作業(yè)，我邊看邊感嘆：“今朝唯我少年郎，敢問(wèn)天地試鋒芒。”今日的鋒芒，就是學(xué)生通過(guò)20天的學(xué)習(xí)，在“對(duì)象感”的意識(shí)上初露鋒芒。
每個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)，這句話，不是口號(hào)，各位家長(zhǎng)都真真正正見(jiàn)證了，今天的作業(yè)沒(méi)有特別需要點(diǎn)評(píng)的，因?yàn)楹⒆觽冋嬲?rùn)了其中。
補(bǔ)充一句，今天的作業(yè)題目，脫胎于曾經(jīng)的一道高考作文題：《假如我與心中英雄生活一天》，如果當(dāng)年的閱卷人看到今天孩子們的作業(yè)，不知會(huì)做何感想，如果我們的孩子去寫(xiě)這篇文章，也不至于當(dāng)年的考生，全線潰??！
孩子是有潛力的，潛力是可以挖掘的，好的講解和題目是有用的。堅(jiān)持，是有意義的！
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
【暑期古詩(shī)詞訓(xùn)練營(yíng)】第二十一天
擬行路難（其四）
南北朝·鮑照
瀉水置平地，各自東西南北流。
人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？
酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。
心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅不敢言。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
【思考】
面對(duì)嚴(yán)酷的門(mén)閥制度，鮑照能做的，只有“踟躕不敢言”。時(shí)光飛逝，時(shí)間來(lái)到公元2022年，突然有一首叫《孤勇者》的歌火遍全國(guó)。假如你是穿越到此刻的鮑照，用這首歌的內(nèi)容，盡情地宣泄自己的情緒，你會(huì)如何表達(dá)呢？結(jié)合《擬行路難（其四）》的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
【要求】
1.小學(xué)不少于300字，初中不少于400字，高中不少于500字。
2.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
3.盡量不要讓小學(xué)生自己操作打卡。
朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
在批閱今天的作業(yè)之前，我是有些忐忑的，我怕昨天的作業(yè)呈現(xiàn)出的學(xué)生的思維方式只是偶然，但今天批閱到一半的時(shí)候，我的心慢慢放松下來(lái)，因?yàn)榻裉斓淖鳂I(yè)展現(xiàn)出的思維與能力的特點(diǎn)，呈現(xiàn)平穩(wěn)發(fā)展的趨勢(shì)，這更加值得欣慰，說(shuō)明孩子的寫(xiě)作邏輯在不知不覺(jué)中已被培養(yǎng)和挖掘出來(lái)，這是學(xué)習(xí)的正路。
【優(yōu)點(diǎn)】
1.大部分學(xué)生可以真正通過(guò)《孤勇者》這首歌，把鮑照的情緒真切地抒發(fā)出來(lái)，還能結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景——門(mén)閥制度，這很好。
2.更有一部分學(xué)生，能結(jié)合2022年當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)，與詩(shī)人在南北朝的生活境遇形成對(duì)比，更值得肯定，這說(shuō)明學(xué)生注意到了兩個(gè)時(shí)代特點(diǎn)，并能主動(dòng)對(duì)比分析。
3.有幾個(gè)學(xué)生除了表現(xiàn)了鮑照的情緒外，還能構(gòu)造出一個(gè)情節(jié)新奇、結(jié)構(gòu)完整的小故事，不得不說(shuō)，“舉一反三”的能力，正在不斷在我們的訓(xùn)練營(yíng)中得到完善。
【問(wèn)題】
1.有些學(xué)生的作業(yè)中，開(kāi)頭與“穿越”有關(guān)的情節(jié)鋪墊太多，甚至占了一半的篇幅，要注意，這是跑題。各個(gè)年齡段的學(xué)生都有可能出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，“穿越”是形式，“抒情”才是這個(gè)作業(yè)的內(nèi)容要求，不能本末倒置。
2.有些學(xué)生是在寫(xiě)情感，但沒(méi)有站在主人公鮑照的角度，也就是沒(méi)有把自己當(dāng)成鮑照，把自己當(dāng)成了外人、旁觀者。
3.字?jǐn)?shù)不夠、只打卡沒(méi)有內(nèi)容、沒(méi)打卡、私信給我作業(yè)的情況每天都有，我均不點(diǎn)評(píng)，原因不說(shuō)了。
【小結(jié)】
《孤勇者》，是前一段時(shí)間在中國(guó)的中小學(xué)中風(fēng)靡的一首歌，原因有很多。但學(xué)生未必了解歌詞的意思，今天，結(jié)合鮑照的《擬行路難（其四）》，替鮑照抒情，不僅讓學(xué)生們深入理解了詩(shī)人的心境和詩(shī)歌的意思，同時(shí)讓《孤勇者》用另一種方式活躍在學(xué)生心中，一舉多得，實(shí)屬難得。
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今天的作業(yè)暴露出的問(wèn)題不少，最重要的問(wèn)題，就是學(xué)生沒(méi)有把某一種花的“具體特點(diǎn)”跟自己所要表達(dá)的“情感”緊密相連，這是在我設(shè)計(jì)作業(yè)之初就預(yù)料到的，這是中國(guó)學(xué)生的痼疾。
1.一些學(xué)生只寫(xiě)了某種花是怎么樣的，正像是xx情感，但為什么這樣的特點(diǎn)就代表這種情感？很多學(xué)生沒(méi)有很好的說(shuō)明，而是在網(wǎng)絡(luò)上查閱了“花語(yǔ)”，就說(shuō)代表著xxx。作文是什么，是讓作者表述，讓作者解釋?zhuān)愕猛ㄟ^(guò)自己的觀察和思考寫(xiě)出來(lái)。
2.一部分學(xué)生寫(xiě)出了花的特點(diǎn)，但不夠具體，只是某一方面，比如繡球，只寫(xiě)了花朵多、花朵小，像友情親密，然后就沒(méi)了?；ǖ奶攸c(diǎn)觀察的不很仔細(xì)，角度太少。
3.有一個(gè)部分寫(xiě)說(shuō)明文的學(xué)生，只在網(wǎng)上或書(shū)上查了資料，與感情幾乎沒(méi)什么關(guān)系，白寫(xiě)！
為什么會(huì)出現(xiàn)這些情感？說(shuō)明很多學(xué)生對(duì)于“概念”的“關(guān)系”的把握并沒(méi)有十分到位，當(dāng)然，這也很正常，本來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)和收獲就要“螺旋式學(xué)習(xí)”，而“問(wèn)題的出現(xiàn)”，也要通過(guò)不同的內(nèi)容“螺旋式出現(xiàn)”。這樣，這樣才能把底層基礎(chǔ)打牢。
學(xué)習(xí)，是殲滅戰(zhàn)，也是持久戰(zhàn)！
另外，錯(cuò)別字、字?jǐn)?shù)不到位等現(xiàn)象依然出現(xiàn)，一部分家長(zhǎng)依然不負(fù)責(zé)任。
朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今日作業(yè)：
杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中說(shuō)：“親朋無(wú)一字，老病有孤舟?！笨梢?jiàn)，他對(duì)家人多么思念。假如你是杜甫，在岳陽(yáng)樓上看到洞庭湖的風(fēng)光后，揮筆寫(xiě)下一封家書(shū)，你會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容，寫(xiě)給誰(shuí)呢？
【要求】
1.以杜甫的身份寫(xiě)一份家信。
2.結(jié)合《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)歌內(nèi)容。
3.在信中寫(xiě)明收信人是誰(shuí)。
4.小學(xué)不少于400字，初中不少于500字，高中不少于600字。
5.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
6.盡量不要讓小學(xué)生自己操作打卡。
朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的很多作業(yè)，我邊讀邊戚戚然，大部分學(xué)生真正注意到了“家信”的特點(diǎn)，才能把真情真意寫(xiě)出來(lái)，看一封封家信，杜甫在世，也不過(guò)如此?！凹倚拧笔鞘裁矗渴撬徒o家人“思念”，是向家人要“安慰”，這是一種互動(dòng)的情感，寫(xiě)信必要有回信的期待。所以家信的重點(diǎn)，在“家”，不在“信”。“家”是內(nèi)容，“信”是形式。
大部分優(yōu)秀的作業(yè)優(yōu)點(diǎn)趨同，這里不做細(xì)致評(píng)說(shuō)，明天直播間統(tǒng)一講，說(shuō)說(shuō)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題：
1.有學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清“家信”的要求，我發(fā)了作業(yè)后，又加了語(yǔ)音提示，但有學(xué)生不注意，把寫(xiě)信的對(duì)象想象成“李白”；還有學(xué)生用女兒的身份給父親寫(xiě)。
2.一些學(xué)生沒(méi)有搞清楚書(shū)信的格式！不管你學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，家長(zhǎng)和孩子在網(wǎng)上查一下即刻了然，還是態(tài)度問(wèn)題！
3.一些學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)出“家”的特點(diǎn)，只把詩(shī)歌的內(nèi)容翻譯了一遍，對(duì)詞語(yǔ)的概念沒(méi)說(shuō)清楚。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)，我除了看到了孩子對(duì)于長(zhǎng)輩的愛(ài)，更多的還有期待和希望，這都是孩子隱幽內(nèi)心的多元呈現(xiàn)。孩子們用心的設(shè)計(jì)、溫情的拆分、仔細(xì)的表述，我感受到了大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子對(duì)此次作業(yè)的重視，而且對(duì)某些家長(zhǎng)也給予鼓勵(lì)，能把帶有隱私的內(nèi)容允許孩子呈現(xiàn)在作文中，這是對(duì)孩子“寫(xiě)作”這件事最大的支持，對(duì)很多孩子來(lái)講，愿意寫(xiě)、喜歡寫(xiě)，是從“敢寫(xiě)”開(kāi)始的。
【問(wèn)題】
1.一些學(xué)生對(duì)飾品的設(shè)計(jì)很到位，但只寫(xiě)出了對(duì)長(zhǎng)輩的祝愿和希望，卻沒(méi)有很好結(jié)合長(zhǎng)輩的身份、長(zhǎng)相、外貌、衣著等特點(diǎn)，又忽略了作業(yè)的要求。
2.有些學(xué)生沒(méi)有結(jié)合《菩薩蠻》這首詞的內(nèi)容，沒(méi)有想象自己的某個(gè)長(zhǎng)輩是詞中之人，也就少了具體的情境，內(nèi)容自然就無(wú)法對(duì)應(yīng)。
審題、概念及元素之間的關(guān)系等等要素，依然是需要關(guān)注的問(wèn)題。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
【思考】
詩(shī)歌的最后一句說(shuō)：“萬(wàn)里歸船弄長(zhǎng)笛，此心吾與白鷗盟?！蓖ㄟ^(guò)與白鷗“結(jié)盟”，表達(dá)了詩(shī)人渴望找到知己，任性天地間的情感。
此刻的你，在學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)有一種情感是想宣泄抒發(fā)出來(lái)的，如果讓你與一種動(dòng)物或植物“結(jié)盟”，你會(huì)選擇什么，來(lái)表現(xiàn)你的那種情感和期待呢？
【要求】
1.基于自己的實(shí)際情況選擇一種情感或期待，表達(dá)的情感要明確、清晰。
2.選擇的動(dòng)物或植物可以真實(shí)、也可以虛構(gòu)，但其特點(diǎn)一定要體現(xiàn)出你想與它“結(jié)盟”的原因。不能讓“情感”與這個(gè)動(dòng)、植物的特點(diǎn)脫節(jié)。
3.小學(xué)不少于400字，初中不少于500字，高中不少于600字。
4.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
5.盡量不要讓小學(xué)生自己操作打卡。
朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
你們?cè)倏纯唇裉斓淖鳂I(yè)，要求一，要寫(xiě)出你要宣泄和抒發(fā)的某種情感。是“情感”，是首先你要有某種情感。要求二，是要選擇一種動(dòng)物或植物（有些學(xué)生上來(lái)就寫(xiě)，連植物、動(dòng)物都不是，你不得0分誰(shuí)得0分？家長(zhǎng)到底在干什么？），借這種動(dòng)植物的特點(diǎn)抒發(fā)情感。要求三，要與這種動(dòng)植物結(jié)盟，什么是結(jié)盟，就是成為知己。如何結(jié)合這三個(gè)要求？不是有詩(shī)歌嗎？這道題來(lái)自《登快閣》，喲99%的學(xué)生自顧自寫(xiě)答案，根本沒(méi)有重新分析感受一遍詩(shī)歌，導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)。
時(shí)至今日，有人連續(xù)幾天打空卡，有人20多天從來(lái)沒(méi)有一次符合字?jǐn)?shù)要求，也有人從來(lái)不檢查孩子作業(yè)。牛！
朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
@所有人本群中的內(nèi)容請(qǐng)各位自行保存、整理。暑期古詩(shī)詞訓(xùn)練營(yíng)結(jié)束后，本群會(huì)解散。如果大家還想繼續(xù)交流，會(huì)延長(zhǎng)一段時(shí)間，但終會(huì)解散，特此提示。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題大部分體現(xiàn)在“結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容”這一部分，“霽”的意思是“雨后初晴”，那么在搞清這個(gè)基本概念之后，就要到詩(shī)中去找與“雨后”和“初晴”相對(duì)應(yīng)的人、事、物。
1.一部分學(xué)生在結(jié)合詩(shī)歌時(shí)，注意到了“雨后初晴”，但沒(méi)有把時(shí)空的變化寫(xiě)出來(lái)，只是“就點(diǎn)寫(xiě)點(diǎn)”，忽略了直播時(shí)我賞析詩(shī)歌的方向。
2.一部分學(xué)生寫(xiě)出了詩(shī)歌中的“霽”，但沒(méi)有一直緊扣到最后，寫(xiě)著寫(xiě)著就跑了。
3.一部分學(xué)生在解釋詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候，在網(wǎng)上照搬照抄。
4.說(shuō)過(guò)很多遍，不要再讓孩子用橫格寫(xiě)作文，要用專(zhuān)業(yè)作文紙。
朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)的最大問(wèn)題是：有些學(xué)生又沒(méi)看清楚題目要求。當(dāng)然只是其中一個(gè)方面，一些學(xué)生應(yīng)該是年級(jí)比較低，還不能很好的理解什么是“修辭”，但即便是三年級(jí)，比喻和擬人這樣最基本的修辭手法是可以使用的，所以歸根結(jié)底還是相關(guān)知識(shí)掌握不好。那么高年級(jí)學(xué)生就更需要注意了，為什么學(xué)了多年的語(yǔ)文，連最基本的“修辭”都不能寫(xiě)出來(lái)？太值得反思。
優(yōu)點(diǎn)也值得指出——越來(lái)越講理了。
今天的作業(yè)，五分之四的作品在邏輯關(guān)系上又被拉到平衡線以上，這就證明了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的水平極不穩(wěn)定，有題目展示，有老師要求，就會(huì)起來(lái)，如果少了提示，就會(huì)下降。所以，規(guī)律性、科學(xué)性，長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)是重要的，請(qǐng)各位家長(zhǎng)了解，不要把孩子好不容易提升的意識(shí)和能力浪費(fèi)掉了，等那時(shí)再回來(lái)，比登天還難。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
【暑期古詩(shī)詞訓(xùn)練營(yíng)】二十八天
朝天子·詠喇叭
王磐
喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。
軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。哪里去辨甚么真共假？
眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！
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【思考】
這首曲通過(guò)“喇叭”，借物抒懷，諷刺和揭露了明代宦官氣勢(shì)囂張，剝削百姓的殘酷現(xiàn)實(shí)。我們現(xiàn)在的生活中，有哪種樂(lè)器的特點(diǎn)也體現(xiàn)了某種學(xué)習(xí)、生活主題呢？請(qǐng)仿照這首曲子，用曲子的格式，也寫(xiě)一首《朝天子》。
【要求】
1.題目為《朝天子·________》，選擇一種樂(lè)曲填入空格中。
2.創(chuàng)作的時(shí)候，要結(jié)合所選樂(lè)器的特點(diǎn)。
3.手寫(xiě)，學(xué)生自己寫(xiě)。
4.盡量不要讓小學(xué)生自己操作打卡。
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
今天的作業(yè)不必深度點(diǎn)評(píng)，因?yàn)橹灰悄芙簧献鳂I(yè)的學(xué)生，就說(shuō)明已經(jīng)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上進(jìn)步了一大截！已經(jīng)高出同齡人一個(gè)檔次。要說(shuō)寫(xiě)一首曲子的難度，不亞于重新構(gòu)建語(yǔ)文的素養(yǎng)，其中要顧及的要素太多太多，雖然已經(jīng)降低了很多要求，對(duì)學(xué)生來(lái)講實(shí)屬不易！但一部分學(xué)生的完成度相當(dāng)高，看似簡(jiǎn)單的文字的羅列，大腦中已經(jīng)進(jìn)行了千軍萬(wàn)馬的廝殺，值得贊揚(yáng)！
朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
8月23日。
今天交上來(lái)的作業(yè)可謂展現(xiàn)出了不同孩子對(duì)某一首詩(shī)歌最底層的認(rèn)知，有的通過(guò)樂(lè)曲，有的通過(guò)繪畫(huà)，有的問(wèn)詩(shī)歌本身，有的用一首詩(shī)理解另一首詩(shī)。這很不容易，能把這個(gè)作業(yè)寫(xiě)出來(lái)，并能配上答案，特別是用文字的形式，確實(shí)是努力思考和深度理解的結(jié)果，來(lái)之不易，希望持續(xù)鞏固，珍惜。
昨天和今天聽(tīng)到我在直播間“打卡反饋”的家長(zhǎng)，知道自己可能得不到最后的獎(jiǎng)勵(lì)，斷了自己28天或27天堅(jiān)持的成果，今天沒(méi)有打卡，或者后面幾天都沒(méi)有打卡。讓人失望。
敏江:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
總要自己經(jīng)歷，才知什么是經(jīng)歷。
朵朵和小朵兒:
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??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
女?huà)z用七天造出了人類(lèi)
夸父用七天七夜追趕太陽(yáng)
大禹用十三年，治住了滔天洪水
這些華夏民族的蓋世英雄
構(gòu)成了我們古老的優(yōu)秀的基因
但
這些
都是神話傳說(shuō)
他們只存在我們美好的口耳相傳中
美好，但不能觸碰。
2022年的夏天
來(lái)自全國(guó)各地的你們
扎扎實(shí)實(shí)
勤勤懇懇
在父母的陪伴下
親手創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)
可永久珍藏的
奇跡！
這些
都是現(xiàn)實(shí)
看得見(jiàn)、摸得著！
曾經(jīng)，爸爸媽媽口中總有一次會(huì)提到“別人家的孩子”。
從此，爸爸媽媽心中會(huì)重新認(rèn)識(shí)“自己家的孩子”。
什么是“堅(jiān)持”？
什么是“醒悟”？
什么是“努力”？
什么是“創(chuàng)造”？
什么是“思考”？
什么是“好習(xí)慣”？
什么是“披荊斬棘”？
這些詞在詞典中，有自己的解釋。
但從此，你自己，就是它們的釋意。
你也許哭過(guò)
你也許嘆過(guò)
你也許埋怨過(guò)
甚至想放棄過(guò)
但你是否發(fā)現(xiàn)
當(dāng)今天的你再看那時(shí)的自己
是怎樣的百感交集
是怎樣的五味雜陳
每一個(gè)昨天都沒(méi)有被辜負(fù)
每一個(gè)今天都昂首闊步
每一個(gè)明天都風(fēng)雨無(wú)阻
30天前
那個(gè)人是你
30天后
這個(gè)人是你
你還是你
你已不再是你
路，終究要自己走
苦，終究要自己嘗
收獲，終究是自己的，誰(shuí)也搶不走！
30天
30篇
30次
10000余字
這是屬于你的戰(zhàn)績(jī)！
蛻變
從這個(gè)夏天開(kāi)始
從今天開(kāi)始
從此刻開(kāi)始
加油吧
少年
欽老師在未來(lái)等著你！
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
看到孩子們的總結(jié)我很感動(dòng)，也百感交集。咬牙、堅(jiān)持、哭泣、放棄、重振、信心、歡喜……這些復(fù)雜的清晰居然在這個(gè)暑期，在全國(guó)各地的家庭中輪番上演。值得慶幸的是，孩子們和家長(zhǎng)們都有所收獲，并能如此銘記，沒(méi)有什么比這更激勵(lì)人心。我常在想，一切能被定義的事物都有遺憾，因?yàn)檫吔缣^(guò)清楚，就總把一些元素排除在外。所以，要給教育“定義”，還不如將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，動(dòng)態(tài)記錄。那是人一生中最璀璨的年華，那是每個(gè)家庭可觸可感的“多嬌江山”。恭喜孩子們和家長(zhǎng)們度過(guò)一個(gè)絕對(duì)充實(shí)的暑假，也要感謝你們自己為一件事如此堅(jiān)持和付出，終將有所飽嘗！我與有榮焉！懷念2022年的夏天，懷念這個(gè)暑假，懷念堅(jiān)持奮戰(zhàn)的30天，咱們秋季班見(jiàn)！
??欽老師（19點(diǎn)后休息）:
錯(cuò)別字：“復(fù)雜的情緒”
