? ? ? ? 作為一名英語老師，我最近聽了一節(jié)來自華東師范大學(xué)汪曉勤教授給我們帶來的數(shù)學(xué)專業(yè)課的講座。聽起來有點不可思議，更不可思議的是，我居然堅持聽完了。我對自己的這個行為都感到不解，遙想當(dāng)年，作為一個文科選手，對理科，尤其是數(shù)學(xué)，只是因為它是必修課來學(xué)。有學(xué)分，僅此而已。并沒有想到，數(shù)學(xué)還可以這樣講。汪教授給我?guī)硪粋€對我來說是新詞匯---課例研究。我覺得汪教授講的很好，一步一步，一點一滴。不只局限于一個講座，而是一次深思。汪教授的學(xué)識，積累，實踐，方法都非常的獨到。
? ? ? ? ? ? 我記得這本應(yīng)該是去年12月12日的課程，因為汪教授在出差，就沒上，今天終于期待到了。在12月10日就有了解這個課程，網(wǎng)上查資料，預(yù)習(xí)，從汪教授的介紹我們不難看出為什么汪教授的課那么的有深度，那么的引人入勝！下面我們來認識一下汪教授。
? ? ? ? ? 汪曉勤，華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，教師教育學(xué)院副院長。全國數(shù)學(xué)教育研究會副理事長，全國數(shù)學(xué)史學(xué)會副理事長，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》副主編。1991年畢業(yè)于杭州大學(xué)數(shù)學(xué)系，獲碩士學(xué)位，1999年畢業(yè)于中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所獲博土學(xué)位，1999－2001年在浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系做博士后研究。1991－1996年任教于浙江師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，2001年開始任教于華東師范大學(xué)。 主要研究方向為數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育。先后在《自然科學(xué)史研究》、《自然辯證法研究》、《自然辯證法通訊》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》等刊物發(fā)表論文200余篇，著有《HPM:數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育》、《數(shù)學(xué)文化透視》、《中西科學(xué)交流的功臣一偉烈亞力》《中學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)史》等，譯有《黎曼博士的零點》、《如何切蛋糕》、《怪曲線、數(shù)兔子及其他數(shù)學(xué)探究》等。先后主持國家自然科學(xué)基金天元青年基金項目、上海教育科學(xué)研究項目、國家社會科學(xué)基金教育學(xué)重大項目等。
? ? ? ? ? 在網(wǎng)上，我還查到了汪教授從2001年至今，論文高達400多篇，令人好生的羨慕。有些論文都是學(xué)術(shù)性的，就更加令人的佩服。今天能一睹汪教授，真的是很榮幸。他從非常簡單的“角”的數(shù)學(xué)問題，引出這堂課提到的一個新詞----課例研究。又給我們很多的實際的課例研究。我覺得對于數(shù)學(xué)老師來說，真的是一個很大的收獲，但同時也給我們其它科的老師一個思路，我們也可以進行課例研究。也可以通過我們的努力，進行本學(xué)科的課例研究，并積累。
? ? ? ? ? ?什么是課例研究呢？ “課例研究”是一種是以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán),是提升教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式?！罢n例研究”的核心特征在于：長遠目標的共享性;課程內(nèi)容的選擇性;學(xué)生研究的周密性;課例觀察的鮮活性。“課例研究”本質(zhì)上是一種課堂行動研究,有利于教師改進教學(xué),促進專業(yè)發(fā)展。? “課例研究”是一種是以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是提升教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式?！罢n例研究”的核心特征在于：長遠目標的共享性；課程內(nèi)容的選擇性；學(xué)生研究的周密性；課例觀察的鮮活性?！罢n例研究”本質(zhì)上是一種課堂行動研究，有利于教師改進教學(xué)，促進專業(yè)發(fā)展。 ?簡單的說 “課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，所謂“研究課”。實質(zhì)上，“課例研究”不是著眼于改進某一節(jié)課的活動，而是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是發(fā)展教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。我的理解就是很多教學(xué)實例的匯總。這些教學(xué)實例，都是教學(xué)生活中非常常見的，非常適用的。也對我們的教學(xué)非常的有幫助。應(yīng)該好好去深入研究琢磨這件事情。
? ? ? 如何來進行課例研究呢？汪教授并沒有直接告訴我們，但聽完今天的課后，我覺得我們可以從以下幾方面著手，以下都是我之見。希望和各位分享。
? ? ? ? 首先 “課例研究”是中小學(xué)教師改進教學(xué)的手段。課例研究涉及到教師團體一起開發(fā)課例，實施課例，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，分享教學(xué)成果，在經(jīng)驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步提煉課堂教學(xué)。并且我了解到。美國全美科學(xué)基金會(the National Science Foundation)研究了六項美國的“課例研究”狀況，認為“課例研究”的目的在于：
(1)理解“課例研究”實施過程中的支持和挑戰(zhàn)，教育者和研究者共同分享信息；
(2)調(diào)查“課例研究”對教師和學(xué)生的影響；
(3)對教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革和變革方式進行設(shè)計；
(4)開發(fā)視頻材料和文本材料，支持美國“課例研究”的實踐。
? ? ? ? ?通過上面的目的，我們可以看出這個課例研究對教學(xué)來說有很大的意義?？傮w而言，
“課例研究”的意義在于：
1．課例研究是一種長期的持續(xù)不斷的改進提高模式。課例研究是一種改進的過程，具有階段性，是一種長期的教學(xué)實踐，并不是一種激進的教學(xué)變革。?
?2．課例研究始終聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！罢n例研究”的主要目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)評價的根本在于清晰的特有的學(xué)習(xí)目標，教學(xué)改革總是圍繞學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)。 ?
3．課例研究直接圍繞著具體的教學(xué)情境?！罢n例研究”尊重教學(xué)的復(fù)雜性和整體性特點，課例研究中產(chǎn)生的知識馬上可以得以應(yīng)用。 ?
4．課例研究是教師合作完成的。通過團體運作的方式改進教學(xué)，教師能夠分析課堂教學(xué)，相互之間進行啟發(fā)，進一步學(xué)會教學(xué)。?
“課例研究”的基本過程 ? ?
? ? ? ? ?“課例研究”的過程包括制定教學(xué)目標、教學(xué)行為研究、教學(xué)計劃、上課、課堂效果的評價(包括同行觀察)，修改課例?！罢n例研究”要求兩個或兩個以上教師參與。這就是汪教授所提到的共同體。完整的“課例研究”包括下列要素：清晰而明確的課例目標的敘事描述；評價的描述；學(xué)生作業(yè)樣本；上課活動；教師觀課與課堂教學(xué)的反思。
作為我們的老師，我們該如何做呢？
(1) ?建立課例研究共同體。
? ? ? ? ? 汪教授在課上告訴我們，這個課題研究一定是共同體一起來完成的。我們在做這個課例研究前要尋找一些志同道合的愿意分享和總結(jié)的人到一起。這些人一定是熱愛教學(xué)，敢于探索和分享的人。集思廣益，形成更多的課例研究。
(2) 仔細考慮學(xué)科、單元和課時的目標
? ? ? ?這個其實是我們的基本功，汪教授侃侃而談，在講課中，這個知識點，這個例題，這個例子出現(xiàn)在幾年級的內(nèi)容，我想這一定是平時不斷的研究教育教學(xué)和教材。這一點，要像汪教授學(xué)習(xí)。我們在課題研究的時候，要認真充分的考慮單元和課時的目標。每個人都研究，匯總。
(3)設(shè)計課堂“研究課”，將生活世界和學(xué)科世界以及學(xué)生長遠目標結(jié)合起來；德育目標和知識目標相結(jié)合。
? ? ? ? ?這個我覺得是飛常重要的，一堂完美的課是經(jīng)過備課者的反復(fù)推敲，反復(fù)琢磨，反復(fù)實踐和認知的。一堂好的課堂設(shè)計，也是教師將這堂課成功上出來的關(guān)鍵。曾經(jīng)有好多的非常好的課堂設(shè)計，這次課是一個契機，積累一下。
(4)仔細研究學(xué)生對于課的反應(yīng)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、參與和相互合作的情況。 ?
? ? ? ? ? 如果教師的課例研究非常的成功，我覺得學(xué)生的參與度也非常高，學(xué)習(xí)興趣也很高。從而達到的學(xué)習(xí)效果就非常的好，不僅受益于自己，也受益與學(xué)生。兩全其美的事情、
? ? ? ? ? ?真的，以前總是覺得所謂專家講座就是講大道理，和我們沒什么關(guān)系 ，因此從來都不認真聽，但這次汪教授的講座卻給我留下了非常深刻的印象，總體的感覺就是不華麗但很實在，不高深但發(fā)人深省，其中有很多觀點都引起了我的思考。汪教授在工作中不斷地學(xué)習(xí)提升自己，對教育事業(yè)的熱愛和追求，這些讓我非常的敬佩。做一個新型的學(xué)習(xí)型的教師，真正要做到活到老，學(xué)到老。不忘初心，不斷積累和實踐。牢固樹立終生學(xué)習(xí)的理想，拓展知識視野，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。讓我再次深刻地明白了作為一名教師要想給學(xué)生一碗水，自己不應(yīng)該僅僅有一桶水，而是要有流動的水；要想成為一名優(yōu)秀的教師不僅要有精湛的專業(yè)知識，還要有廣博的人文知識和豐富的社會知識。 在未來的教學(xué)生涯中，我也要不斷的積累和學(xué)習(xí)，提高自己。我覺得自己是一個對學(xué)習(xí)和工作負責(zé)的人，平時無論做任何事都是認認真真、踏踏實實。但我也清楚地知道自己的不足。我很重視課堂教學(xué)實踐，卻相對忽視了教師自身學(xué)科專業(yè)知識的發(fā)展。首先，我感到在學(xué)習(xí)上對自己有所放松，以工作代替了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己迷失了發(fā)展方向。同時，學(xué)習(xí)上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，使自己的學(xué)科專業(yè)能力大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。
? ? ? ? ? ?現(xiàn)今世界競爭日趨激烈，尤其是人才競爭尤為突出, 不求自我發(fā)展停滯不前的教師將會自動被淘汰?，F(xiàn)制定我個人發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。 作為新時代的教師，還要具備創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究，拓寬視野，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的素質(zhì)，加強自身的理論修養(yǎng)，讓自己有個嶄新的騰越。
