想趁著向日葵花期，帶孩子們?nèi)ジ惺芤幌抡ㄌ锏拿馈Ｓ谑?，這周的行走站定在了西溪郊野公園。
行前學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)大家回憶一下以前去過(guò)的公園和印象深刻的公園經(jīng)歷。
嘉祥馬上分享了自己去方特公園的所見所聞；泳安對(duì)靜湖公園念念不忘，因?yàn)橛袀€(gè)“鳥不驚”
小島；睿哲想起去濕地公園時(shí)大家互相幫助爬大石頭的故事，還推薦了“有很長(zhǎng)很長(zhǎng)滑梯的”中山公園……
在得知今天要去的西溪郊野公園有一整片向日葵花田后，我們開始了關(guān)于向日葵知識(shí)的交流。
嘉祥：向日葵的頭會(huì)跟著太陽(yáng)走，這樣可以獲取更多陽(yáng)光來(lái)生長(zhǎng)。
泳安：那是因?yàn)樗谋趁娌荒凸庹?，所以?huì)轉(zhuǎn)。
冒冒：向日葵還會(huì)長(zhǎng)瓜子，可以吃！
……大家一人一句地分享自己知道的知識(shí)，決定今天去公園里觀察驗(yàn)證一下。
在出行之前，我們一起拼裝了折疊顯微鏡，很考驗(yàn)大家的動(dòng)手能力。過(guò)程中，銥晗、鄭辰每一步都完成地很細(xì)致、很準(zhǔn)確；煜晨、嘉祥在一次次探索中驗(yàn)證自己的步驟，煜晨在完成后還會(huì)幫助冒冒；子涵很獨(dú)立，都是自己一步步認(rèn)真聽、認(rèn)真做；睿哲在拼裝時(shí)就很想知道它可以拿來(lái)干嘛，每一步也是匆匆完成，導(dǎo)致偶爾要返工；泳安早上剛開始狀態(tài)不佳，有點(diǎn)跟不上步驟，鄭辰會(huì)在完成自己顯微鏡時(shí)幫忙泳安。拼裝完成后，大家制作了不同的標(biāo)本學(xué)習(xí)如何調(diào)焦、觀察，幾個(gè)同學(xué)很快地就學(xué)會(huì)了。
在這個(gè)挑戰(zhàn)困難任務(wù)的過(guò)程中，看到了大家不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也看到了大家互相幫助的樣子。
到達(dá)郊野公園時(shí)，一眼望去到處都是人，我們穿梭在公園中，開啟我們的行走探索。這一天，感受到的是這些孩子的公共意識(shí)、照顧自己的能力以及不受外界影響的自主學(xué)習(xí)。
一路上很多人，當(dāng)某個(gè)同學(xué)想停下來(lái)觀察時(shí)，會(huì)大聲地提出，這樣確保了隊(duì)伍的完整。
孩子們?cè)谡疹櫤米约旱耐瑫r(shí)，開啟了探索，他們默默地感知著郊野公園帶來(lái)的不同感受。在復(fù)盤時(shí)，他們說(shuō)：
這里人很多，比我們以前去的公園人多多了。
這里的植被很豐富，種類多、長(zhǎng)得也很好。
這里有賣玩具的人，玩具會(huì)比較貴。
有些人破壞了向日葵，這樣不太好。
有很多不同的花，這個(gè)公園一定有人在打理這些花。
還有一個(gè)城市農(nóng)場(chǎng)，以前的公園都沒(méi)有。
這個(gè)公園的草都長(zhǎng)得很好，很高、很綠。
這個(gè)公園好大好大，我們走了好久都沒(méi)走完。
持續(xù)地行走，讓孩子們擁有了五感學(xué)習(xí)的能力、經(jīng)驗(yàn)對(duì)比的能力。
在下午三點(diǎn)時(shí)，我們繼續(xù)行走公園的另一端。這時(shí)候冒冒提出：“我想回家了?！?br>
老師：“現(xiàn)在時(shí)間還有點(diǎn)早，你能告訴我為什么嗎？”
冒冒：“我想回家找江南玩。”
老師：“那你一般什么時(shí)候去呢？”
冒冒：“行走課一回到家就去了，差不多就是現(xiàn)在。”
老師：“那你回憶一下，以前去找江南是他吃完飯后還是吃飯前？”
冒冒：“吃飯的時(shí)候?！?/p>
老師：“江南一般6點(diǎn)左右吃飯，現(xiàn)在還來(lái)得及。我們要繼續(xù)行走?！?/p>
冒冒：“我腳痛，我不想走了，我就想回家?！?/p>
老師：“你是腳痛，想休息對(duì)嗎？”
冒冒：“對(duì)，我不想走了，無(wú)聊?！?/p>
老師：“那我們請(qǐng)大家投票一下，看看如何安排接下來(lái)的時(shí)間?！?/p>
于是，我們開啟了投票，請(qǐng)大家選擇是提早結(jié)束回家還是利用剩下30分鐘，自由玩一會(huì)。9個(gè)人選擇了自由玩耍，1個(gè)人選擇提前回家。后來(lái)大家就去草坪上玩，冒冒馬上發(fā)起了“抓人游戲”，幾個(gè)同學(xué)一起又開心地奔跑了半小時(shí)。睿哲、鄭辰、嘉祥沉迷于制作標(biāo)本，觀察微觀世界。
每一次行走中，我們臨時(shí)的站會(huì)、投票、決策，讓孩子們感知到自己的想法會(huì)被認(rèn)真地回應(yīng)，也能夠在一次次的練習(xí)中學(xué)習(xí)如何決策、如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
每一次的行走，對(duì)于兒童而言是真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累與自我知識(shí)體系的構(gòu)建。每個(gè)兒童有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)興趣，行走課帶給兒童的就是以自主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
