科普類繪本

孩子的閱讀是有規(guī)律的，

第一階段模仿閱讀或假裝閱讀（書正的倒的沒關系）

第二階段理解閱讀

第三階段情感閱讀

第四階段:創(chuàng)意閱讀

繪本閱讀關鍵詞: 觀察、想象、探究、理解、情感表達，感受體驗、文化認同。

方法一:引導幼兒敏銳的觀察圖畫（母雞蘿絲去散步）1農場經驗2角色

方法二:鼓勵幼兒大膽地想象（想象為了解決問題）

預測故事——設疑理解——合理想象

舉例:老鼠阿姨送禮物（來了來了我來了，誰來了，細節(jié)）小班幼兒單一思維，教師面對小班單一思維的方法:肯定＋引導

猜測方法有多種:出結果來猜測

收尾:看一看，聽一聽，摸一摸，（）

會生活，會工作，會學習

方法三:在游戲情境中探索

方法四:在表達表現中展現自己的理解（小浣熊親親）環(huán)創(chuàng)印手?。珛寢尩奈?/p>

《想吃蘋果的鼠小弟》數蘋果（卡片展示后交叉為讓所有人看到）——袋鼠圖片單獨出現——犀牛撞樹干蘋果掉下來

《我爸爸》作品本身只是載體，應該

這是安東尼的爸爸，你覺得他帥嗎？你覺得他看上去哪里讓你不舒服？（穿插:他是白種人，眼睛不同；誰覺得自己的爸爸比他帥的請起立，不站起來的請問你是什么想法？）

重點解讀這張

英國認為貓頭鷹是最聰明的。

圖片對應:媽媽如什么？（為什么一直穿睡衣，是因為爸爸在他很小時去世了，）

繪本教學不簡單:情感脈絡和價值

·現象之一:選材的糾結

思考點:追求有意思還是有思想

·朗讀的確實

思考點:追求繪本教學還是繪本閱讀情境的營造

·需要幾課時（上海推泛讀）

思考點:在幼兒階段

·工具化的傾向

思考點:追求知識獲取還是豐富的感受體驗（文化，趣味，美感，意義等）

《團圓》

·現象五:閱讀者不同的理解

思考點:追求獨自探尋還是共同探討

繪本朗讀，繪本閱讀，繪本教學不是重點

新浪06豆豆媽