本文深刻剖析了觀課議課從“評(píng)”到“議”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變，讓我對(duì)教研活動(dòng)有了全新的認(rèn)識(shí)。

文中指出，“議”不僅意味著研究意味更濃，更強(qiáng)調(diào)了平等對(duì)話(huà)與教學(xué)改進(jìn)的可能性。這讓我意識(shí)到，觀課不應(yīng)是居高臨下的評(píng)判，而應(yīng)是基于真實(shí)情境的“切片研究”。通過(guò)聚焦一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，綜合分析師生互動(dòng)關(guān)系，才能獲得對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的深刻理解。

文章特別強(qiáng)調(diào)了“問(wèn)題”的核心地位。有價(jià)值的觀課不是為了給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是提出能引發(fā)思考的問(wèn)題。同時(shí)，觀課需要兼具實(shí)證性與思辨性，既要深入課堂收集真實(shí)資料，又要發(fā)揮教育想象力，思考“除了這樣教，還可以怎么教”。

這啟發(fā)我在今后的教研中，要從“評(píng)課者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，以更開(kāi)放、更深入的態(tài)度參與觀課議課，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。