靜悄悄的革命》是日本佐藤學的代表作，這本書在2015年最暢銷，雖然如今已是2019年了，但是好書不會因為時間的改變而貶值。

這本書由五個部分構(gòu)成，分別是“前言--改變教學的教師們”“教室里的風景--向創(chuàng)造性學習邁進”“改變教學--學校改變”“設計課程”“學校改革的挑戰(zhàn)--中小學的實踐”等。每一個章節(jié)都是推動這場革命的助力。教育革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化，所以對于這場革命就不可能一蹴而就，緩慢地改變，才能得到確實的成果。

我讀完以后的思考如下：

一、讓反思陪伴成長

在文章的前言中，徹也對學校的印象闡述讓小林十分吃驚，全班同學對“學校是個令人討厭的地方”論調(diào)也是異常贊同，這讓小林老師十分的震撼。面對“學校不快樂”的呼聲，小林老師也是無能為力的。但是他又想試探出讓學生產(chǎn)生這種思想的原因。學生竟然一致認為是老師過于嚴厲。面對如此控訴，他立馬改變教學方式，結(jié)果學生還是不滿意，他們又認為老師太溫和了。如此矛盾的問題下，產(chǎn)生了“相互學習的關(guān)系”的實踐。接下來的一系列主題學習都是由學生進行自主探究式學習。這一系列的做法真是讓我們無不感嘆驚奇。對教學的反思和經(jīng)驗一直推動著我們在不斷在改變。深思自己的課堂，雖然我們借鑒了這種研討的方法，但是沒有一個深厚的根基在支撐，那就是學生的相對獨立性。小林老師在“相互學習”展開之前一直進行著各種綜合類的手工制作，讓學生從最基本的制作過程中進行鍛煉，而反觀我們的學生，缺少這樣自主探究的能力，各種能力較強的學生能夠積極展開學習，但是中下的學生缺少努力嘗試的思想，如何提高他們參與的積極性是當下最需要我們做的。

二、讓傾聽潤澤心靈

作者在文章中提及到一個名詞“潤澤的教室”。最初接觸時，作者只是明白其字面上的含義，一種氛圍和一種心情。但對其所包含的真正精髓卻是不敢道出的。經(jīng)過歲月的洗滌，經(jīng)驗的累積，作者認為，在“潤澤的教室”中，教師和學生都不受“主體性”神話的束縛，大家安心地、輕松自如地構(gòu)建著人與人的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信任關(guān)系，在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能夠得到大家的尊重，得到承認。當然一切的前提是認真傾聽別人的話語。傾聽遠比發(fā)言更加重要，在傾聽的過程中，老師能夠明白學生的內(nèi)新世界和想法。在課堂上，與其鼓勵學生的發(fā)言能力，還不如鼓勵他們的傾聽能力，這看起來好像離得遠些，其實卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來以后，語言的表現(xiàn)才會更加的豐富。就是這種氛圍下，學生能夠一步一步地走向進步。整個教室才會更加的潤澤。在今天的教室中，我們總是過于害怕，拿捏不準與學生交往的安全距離。對他們稍過放縱，就會令學生挑戰(zhàn)底線。把持稍嚴厲，就會讓學生過于拘束，無法達到想要的課堂效果。如果大家都能維持住相互依賴的狀態(tài)，教室的潤澤將會慢慢顯現(xiàn)。

在成長的路上，書籍使我們的好伴侶，在追求的教學突破的路上，這本《靜悄悄的革命》會幫助每一位有心改變的我們。