30 考霸訓(xùn)練營(yíng) DAY17 復(fù)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容：如何在大腦中形成知識(shí)框架
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今天的學(xué)習(xí)我們先從問(wèn)題開始，帶著問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)。思考這樣的問(wèn)題：大腦跟學(xué)習(xí)效率有什么關(guān)系？
在大腦中呈現(xiàn)知識(shí)為什么重要？
如何在大腦中呈現(xiàn)知識(shí)？
如何在大腦中實(shí)現(xiàn)知識(shí)進(jìn)化？
首先我們來(lái)看如何高效學(xué)習(xí)的步驟——7步實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)
01 如實(shí)面對(duì)“不知道”
孔子·《論語(yǔ)·為政》：子曰：“由，誨汝知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”有多少人承認(rèn)自己知之為知之，不知為不知，可以敢于面對(duì)自己的不知。這是一種態(tài)度，可以驗(yàn)證自己是否真的在學(xué)習(xí)沒有，有沒有欺騙自己！
02 “做”中學(xué)
在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，只有參與了行動(dòng)了，我才知道自己有什么地方理解是錯(cuò)誤的，不足的，需要進(jìn)行調(diào)整的，想法去實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中是艱辛的痛苦的。
03 意識(shí)到許多問(wèn)題沒有答案
對(duì)于信息知識(shí)等，大腦會(huì)做出判斷，很多事情我們會(huì)想不清楚的，自己處理不了的。這些都是自己目前掌握的知識(shí)無(wú)法理解和認(rèn)知的，那么我們先解決理解確認(rèn)自己能掌握的知識(shí)。
04 勇猛精進(jìn)的行動(dòng)
GO! GO! GO! 行動(dòng)起來(lái)，先去做吧，在行動(dòng)中促進(jìn)認(rèn)知，多做少想。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。喬布斯對(duì)于蘋果設(shè)備的要求十分嚴(yán)苛，經(jīng)常讓工程師反復(fù)重做。當(dāng)時(shí)工程師們覺得不可能再將機(jī)身的體積變得更小了，喬布斯直接把ipod扔進(jìn)魚缸了。對(duì)著冒出來(lái)的氣泡說(shuō)：“這意味著里面依然有空間，做小一點(diǎn)?！熬瓦@樣才會(huì)有這小巧的ipod。
05 知識(shí)和技能的視覺化
對(duì)知識(shí)有清晰的圖像的人，古往今來(lái)幾乎比例都很少，不是我們做不到，是沒有進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，刻意練習(xí)。我們對(duì)于自己家庭環(huán)境，這種熟記于心，在大腦里有畫面，就想照片電影一樣，而描述出來(lái)的文字，可以無(wú)限窮盡下去，只要你想去描繪。每個(gè)人都具備的能力（able to visualize it），這是imagery 心理表象 嚴(yán)格的科學(xué)研究。說(shuō)明我們大腦里面可以集合大量的知識(shí)。
核潛艇之父
老一輩科研工作的困難，是無(wú)法想法的，對(duì)于核潛艇這樣的東西，就只知道這個(gè)詞，到底是怎么樣的東西卻沒法想象呢。但是看見美國(guó)核潛艇的模型就感覺發(fā)現(xiàn)新大陸了一樣?？梢暬哪Ｐ陀写罅康男畔??？梢詼y(cè)量尺寸有比例，有結(jié)構(gòu)，可以想象。
可視化知識(shí)在創(chuàng)造學(xué)習(xí)過(guò)程中是極其關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)。
為什么需要把知識(shí)可視化？我們學(xué)習(xí)知識(shí)，可能是一本數(shù)學(xué)，那么正常情況它需要被老師交給我們的時(shí)間一個(gè)學(xué)期，4個(gè)月這個(gè)是個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，其中我們還需要學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，如何把只是儲(chǔ)存的更加好，分門別類，這個(gè)就需要在記憶的時(shí)候就開始規(guī)劃好。當(dāng)我們把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)可視化的整理，畫寫出來(lái)，系統(tǒng)性的劃分 ，這是一個(gè)幫助我們重構(gòu)知識(shí)和記憶的過(guò)程。梳理框架，加強(qiáng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，也有助于我們隨時(shí)快速調(diào)用知識(shí)信息。
任何復(fù)雜的東西，它本身都是有序化的，系統(tǒng)性的呈現(xiàn)。我們覺得混亂是因?yàn)槲覀儗?duì)于它還不能完全了解。我們需要對(duì)于我們的知識(shí)進(jìn)行整理收納，分類，來(lái)提高提取效率。
最后我們會(huì)講具體的案例來(lái)看如何整理歸納。
06 把知識(shí)解釋給孩子聽
那么我們?cè)趺礃影炎约旱闹R(shí)交給孩子。孩子小時(shí)候?qū)W習(xí)是不是看圖說(shuō)話，用物體引導(dǎo)識(shí)別，比如說(shuō)紅紅的蘋果，然后指著蘋果告訴他這個(gè)是蘋果。這個(gè)過(guò)程可以讓孩子產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇的心理，會(huì)產(chǎn)生探究和興趣的，這樣的聯(lián)想有助于提高記憶認(rèn)知的。
我們古代就要很好的啟蒙教育了。明代陶贊廷編用白話解說(shuō)的《蒙養(yǎng)圖說(shuō)》，清代丁有美編的《童蒙觀鑒》，清代刊本《二十四孝圖說(shuō)》等，則是以封建倫常故事為主的蒙學(xué)故事讀本。
把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以看見的圖的形式易于孩子接受認(rèn)知，有助于促進(jìn)知識(shí)的傳播和理解。知識(shí)如果壓縮到可以讓孩子都可以明白，那么你對(duì)于這知識(shí)掌握的能力已經(jīng)超越了絕大多數(shù)人了。
07 能用一句話歸納 DO MORE THINK LESS .
萊昂納多達(dá)芬奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣，簡(jiǎn)約是最終的復(fù)雜性，我們看到學(xué)習(xí)最終的形態(tài)其實(shí)就是少想去做就行了，只要你真正的去學(xué)習(xí)了，我們就需要懂得如何去做。
亞里士多德曾說(shuō)：“告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解。
可視化視覺表征的幾個(gè)表現(xiàn)方式：
。概 念 圖（Concept Map）
。思 維 導(dǎo) 圖（Mind Map）
。認(rèn) 知 地 圖（Cognitive Map）
。語(yǔ) 義 網(wǎng) 絡(luò)（SemanticNetwork）
。思 維 地 圖（Thinking Map）...
。概 念 圖（Concept Map）
這個(gè)對(duì)于我之前的工作中設(shè)計(jì)的很多，作為一個(gè)交互UI設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，這個(gè)是最基本的工具了。我們?cè)谠O(shè)計(jì)產(chǎn)出APP設(shè)計(jì)前，做的工作就是需要出一個(gè)用戶使用的交互流程圖，這個(gè)流程圖就是一個(gè)概念圖。
。思 維 導(dǎo) 圖（Mind Map）
思維導(dǎo)圖也算是最近幾年很火的工具了，無(wú)論是讀書筆記，課程筆記，講義內(nèi)容等等都可以轉(zhuǎn)化成思維導(dǎo)圖。在我的工作中，它就是一個(gè)去幫助我理順APP的結(jié)構(gòu)的工具，因?yàn)樗鼜膶蛹?jí)可以分的很清晰，一目了然哪些是父級(jí)，哪些是子級(jí)。
。認(rèn) 知 地 圖（Cognitive Map）
在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生于頭腦中的，某些類似于一張現(xiàn)場(chǎng)地圖的模型。 是一種對(duì)局部環(huán)境的綜合表象，既包括事件的簡(jiǎn)單順序，也包括方向、距離，甚至?xí)r間關(guān)系的信息。第一反應(yīng)就是人類的起源發(fā)展的過(guò)程，還有生長(zhǎng)的過(guò)程
。語(yǔ) 義 網(wǎng) 絡(luò)（Semantic Network）
一種有向圖；其中，頂點(diǎn)代表的是概念，而邊則表示的是這些概念之間的語(yǔ)義關(guān)系。
。思 維 地 圖（Thinking Map）
在百度百科里的思維地圖又稱思維導(dǎo)圖，這里其實(shí)并不只只是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種放射形狀的，而思維地圖是可以很多形式出現(xiàn)的。
下面的David Hyerle 博士在1988年提出來(lái)的“八大圖示”，每一個(gè)圖示都對(duì)應(yīng)一種思維能力。
。更多圖示
知識(shí)與智慧
我們想要變成聰明的人，所以我們要看清，什么要成為有智慧的人，而不是一個(gè)掌握信息或者知識(shí)的人。我們經(jīng)?？匆妼W(xué)歷很高的研究生博士，出社會(huì)卻不能自理，一頭碰壁的書呆子。因?yàn)殡m然掌握了很多的知識(shí)，卻不通人情世故，處理不了生活工作中的事情。也有很多沒有讀過(guò)很多書的人卻能解決掉你不能解決的事情。
我們需要承認(rèn)的是掌握知識(shí)的多少并不能決定你是不是個(gè)有智慧的人，你的知識(shí)只存在于你的腦子里，卻不能為你的行動(dòng)和生活產(chǎn)生影響。就感覺想你有很多錢，但是卻是假幣一樣。都是假的，學(xué)習(xí)時(shí)，我們沒有掌握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，沒有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，就是假學(xué)習(xí)。
也許很多人會(huì)說(shuō)，小學(xué)初中學(xué)大學(xué)的都無(wú)用啊，真對(duì)于你的的無(wú)用嗎？學(xué)校學(xué)的東西，為的就是對(duì)你的認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響，為什么上過(guò)學(xué)的人比一些沒有上過(guò)學(xué)的人更容易理解一些事情呢？那就是你所了解的知識(shí)對(duì)于你的認(rèn)知造成了一定的影響。很多人會(huì)吐槽數(shù)學(xué)，為什么試卷上老是出一些不可能發(fā)生的事情的題目，這也是我以前經(jīng)常吐槽的事情。但是我們需要認(rèn)清楚題目背后的知識(shí)，當(dāng)我們掌握這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用思考起來(lái)就變成智慧，我們就能編出很多無(wú)窮盡的題目來(lái)。題目只是一種表現(xiàn)方式，不必去深究。我們要深究的是自己掌握了沒有，100%掌握了嗎？你能運(yùn)用了嗎？你可以把這個(gè)交給其他人了嗎？可以理解出題人的思路嗎？可以把這個(gè)實(shí)踐生活工作中嗎？
反思自我
學(xué)習(xí)過(guò)程中，我總是想的多，總是希望自己能多想一點(diǎn)，這樣可以更加順利的去完成任務(wù)。但是很多的時(shí)候，計(jì)劃趕不上變化，結(jié)果什么都沒有做就結(jié)束了。有時(shí)候就因?yàn)檫@樣而白白錯(cuò)失良機(jī)，失去很多的機(jī)會(huì)。這個(gè)是一個(gè)行為上認(rèn)知的錯(cuò)誤，很多時(shí)候，就算我們想的再多，去做到時(shí)候也是會(huì)遇到碰壁的事情，甚至實(shí)際情況往往跟我們所想的相反。驗(yàn)證的過(guò)程可能是痛苦的，但是每一次感受到自己對(duì)于新知識(shí)的理解和對(duì)認(rèn)知的改變都是驚喜的。想是想不出來(lái)了去做吧！把知識(shí)寫下了畫出來(lái)，整理好，講給我的孩子聽。
孩子經(jīng)常喜歡同一本繪本，感覺一直聽不厭，這是為什么，知道核聚老師在課上提到了20世紀(jì)最偉大的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利的時(shí)候，我才明白，這就是孩子學(xué)習(xí)的方式，在一次次重復(fù)的時(shí)候，她接受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和認(rèn)知理解，并把它牢牢的記下來(lái)。
這就是我需要學(xué)習(xí)的地方，光看見卻發(fā)現(xiàn)不了本質(zhì)，這就是只接受信息就還沒有達(dá)到知識(shí)層面，我對(duì)于核聚老師所講的學(xué)習(xí)的本質(zhì)還在摸索中。加油繼續(xù)發(fā)現(xiàn)繼續(xù)實(shí)踐。
THE END. / 作者編輯 阿雨? ?2019.5.19
