? ? ? ?一次家長(zhǎng)會(huì)后，有位家長(zhǎng)跟我探討孩子的閱讀問題。她很困惑地告訴我，從小學(xué)四年級(jí)起就一直在給兒子上各種語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的補(bǔ)習(xí)班、提高班，但補(bǔ)來補(bǔ)去孩子始終是語(yǔ)文閱讀扣分最多，閱讀能力提不高，依舊不愛閱讀。在語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)非常普遍的今天，我想有此困惑的家長(zhǎng)恐怕不在少數(shù)，因此有必要談一談閱讀訓(xùn)練與閱讀的關(guān)系。
一、什么是閱讀訓(xùn)練？
? ? ? ?訓(xùn)練，作為一個(gè)教育學(xué)名詞，指的是經(jīng)有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)，使受訓(xùn)者具有某種特長(zhǎng)或技能的教育方法。閱讀訓(xùn)練，顧名思義，就是通過有計(jì)劃、有步驟的閱讀指導(dǎo)，使受訓(xùn)者具有閱讀特長(zhǎng)或閱讀技能的教育方法。
? ? ? ?這一概念引導(dǎo)人們建立這樣一種閱讀認(rèn)知觀，即閱讀是一種可以按照一定的步驟、通過反復(fù)訓(xùn)練獲得并提高的技能。就像學(xué)騎車、學(xué)開車一樣，只要經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)、反復(fù)練習(xí)，一般人人都能學(xué)會(huì)并掌握這一技能。這種閱讀認(rèn)知觀也是我們今天語(yǔ)文教學(xué)的理論基礎(chǔ)。正是在這樣的認(rèn)知前提下，我們探討、研究各種閱讀訓(xùn)練的方法，希望能夠高效地提升閱讀訓(xùn)練成果，讓每個(gè)接受訓(xùn)練的孩子都能提高閱讀能力并由此愛上閱讀?？梢哉f從小學(xué)高年級(jí)起一直到高中畢業(yè)，我們基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文課的主要內(nèi)容都是在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
? ? ? 那為何又會(huì)出現(xiàn)一直接受訓(xùn)練，卻沒有提高閱讀能力的情況呢？人們通常在兩個(gè)方面找原因：一是受訓(xùn)者的個(gè)體差異，也就是認(rèn)為問題出在孩子太笨或是孩子不夠努力；二是訓(xùn)練方法不當(dāng)，也就是認(rèn)為施教者水平不夠。家長(zhǎng)和孩子認(rèn)為責(zé)任在老師，老師則認(rèn)為責(zé)任在孩子，因?yàn)橥粋€(gè)老師所教的群體中，總有一些閱讀能力極強(qiáng)的學(xué)生。這一問題往往還會(huì)演變成教師與學(xué)生及其家長(zhǎng)之間的一種情緒對(duì)抗。最后學(xué)生和家長(zhǎng)們只能無(wú)奈地在校內(nèi)校外尋求著各種老師的補(bǔ)習(xí)班，在不斷加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，寄希望取得微乎其微的一點(diǎn)閱讀能力的提高。
? ? ? ?其實(shí)這一問題的結(jié)癥既不在接受訓(xùn)練的孩子，也不在實(shí)施訓(xùn)練的老師，而在于我們囿于閱讀“訓(xùn)練”的思維定勢(shì)，脫離了“閱讀”本位的思考。
二、什么是閱讀？
? ? ? ?從詞語(yǔ)角度解釋，閱讀就是看書或讀書。關(guān)于閱讀，我們很難找到一個(gè)所謂科學(xué)的定義，但是卻能讀到許多名人對(duì)閱讀意義的闡述。
? ? ? 例如當(dāng)代知名作家曹文軒在《閱讀到底有什么意義》一文中就指出“閱讀是一種人生方式”，“讀書可幫助我們壯大并創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)”，“讀書養(yǎng)性”，“讀書能幫助我們發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我們走向前方”，“閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài)”，“閱讀從根本上講是一種人道主義行為”等多重意義。
? ? ? ?關(guān)于閱讀還有許多經(jīng)典的名言警句。這些名言警句大致從兩個(gè)方面來闡述閱讀的意義：
（一）閱讀傳承人類文化。
? ? ? ?培根說：“書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。” 雨果說：“人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料，而閱讀則正是這種養(yǎng)料?！鄙勘葋喺f：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！边@些名言用形象的比喻揭示閱讀書籍對(duì)人類文明的發(fā)展與文化傳承的特殊價(jià)值。
（二）閱讀有利于個(gè)體發(fā)展。
? ? ? ?這一類的名言數(shù)不勝數(shù)，從不同角度指出閱讀對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展的重要意義，比較多的是這樣三類：
1.閱讀讓情緒變得愉悅
? ? ? ?中國(guó)著名作家林語(yǔ)堂認(rèn)為：“讀書是至樂的事?！?/p>
? ? ? ?法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩說：“讀書對(duì)于我來說是驅(qū)散生活中的不愉快的最好手段。沒有一份苦惱是讀書所不能驅(qū)散的?！?/p>
? ? ? ?法國(guó)著名作家阿納托爾·法朗士認(rèn)為：“讀書是靈魂的壯游，隨時(shí)可發(fā)現(xiàn)名山巨川、古跡名勝、深林幽谷、奇花異卉。”
? ? ? ?美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家杜威認(rèn)為：“讀書是一種探險(xiǎn)，如探新大陸，如征新土壤。”
2.閱讀讓頭腦獲得智慧
? ? ? ?西漢文學(xué)家劉向認(rèn)為：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>
? ? ? ?俄羅斯文豪列夫·托爾斯泰認(rèn)為：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”
? ? ? ?俄羅斯作家尼古拉·魯巴金認(rèn)為：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。
? ? ? ?前蘇聯(lián)作家高爾基認(rèn)為：“讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！?/p>
? ? ? ?美國(guó)思想家愛默生說：“讀書時(shí)，我愿在每一個(gè)美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣?！?/p>
3.閱讀讓靈魂找到知音
? ? ? ?明代英雄于謙詩(shī)：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！?/p>
? ? ? ?德國(guó)思想家歌德認(rèn)為：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”
? ? ? ?英國(guó)數(shù)學(xué)家巴羅認(rèn)為：“一個(gè)愛書的人，他必定不致于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者。”
? ? ? ?加拿大作家阿爾維托·曼古埃爾說：“閱讀就是一種交談。精神病人往往會(huì)沉浸在想象性的對(duì)話之中，因?yàn)樗麄儚倪@種對(duì)話之中聽到了來自他們大腦深處的思想回聲；讀者們沉醉其中的，其實(shí)也是一種相似的對(duì)話，只不過這種對(duì)話是由印在書頁(yè)上的一行行文字悄悄地激起的罷了。”
? ? ? ?從這些闡述閱讀意義的句子中我們可以發(fā)現(xiàn)，這些偉大的思想家、文學(xué)家們，更多地將閱讀理解為豐富情感體驗(yàn)、開啟智慧之門、尋求心靈歸宿的津梁，而不是一種生活技能?？梢婇喿x訓(xùn)練不等于閱讀。
