信息化教學(xué)越來(lái)越被重視，但我們不能為信息化而信息化。

有的教師，在課堂中用了信息技術(shù)，看似精彩、熱鬧，但深究?jī)?nèi)容，卻能發(fā)現(xiàn)不用這些信息技術(shù)教學(xué)也是沒(méi)有不同的。這就是王博提到的：“只顧到運(yùn)用信息技術(shù)的功能，而忽略了教學(xué)的主要目的?！?/p>

信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的是輔助性角色，是一項(xiàng)工具，他不能喧賓奪主成為課堂的主角。但用得好，它能讓老師的教學(xué)質(zhì)量有所提升。怎樣用都好呢？王博講了兩三件必須注意的事。

1.“差異”。使用信息技術(shù)必須為課堂帶來(lái)不一樣的風(fēng)貌，找出沒(méi)有信息技術(shù)就辦不到的差異性。

也就是說(shuō)，不能單調(diào)的播放PPT教材，拿起筆在電子白板上為教材畫標(biāo)記解說(shuō)。而應(yīng)該向邱克榮老師一樣，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課一開(kāi)始針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生解題，利用IRS收集學(xué)生的回答，一一保留答題的統(tǒng)計(jì)圖，不做正誤的判定，經(jīng)過(guò)課堂一段時(shí)間的教學(xué)后，在課結(jié)束前重新回到預(yù)測(cè)檢測(cè)題，請(qǐng)學(xué)生再次作答。對(duì)比答題統(tǒng)計(jì)圖，查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都能自己改正。這樣運(yùn)用信息技術(shù)便完全顯現(xiàn)出沒(méi)有信息技術(shù)就無(wú)法取得的教學(xué)效果。

2.“互動(dòng)”。信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的核心在于，通過(guò)信息技術(shù)觸動(dòng)人與人的互動(dòng)，人與教材的互動(dòng)，以及人與數(shù)據(jù)的互動(dòng)。

王博在書中舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明:通過(guò)這樣的互動(dòng)，數(shù)據(jù)不再是死板的數(shù)字，而是能帶給課堂生命力的點(diǎn)火器。無(wú)論是人與教材互動(dòng)，或人與數(shù)據(jù)互動(dòng)，其目的都是帶動(dòng)人與人的互動(dòng)，讓課堂充滿思維的碰撞和有意義的對(duì)話，而不僅僅是追求正確的答案而已。

3.“創(chuàng)新”。借助“差異”與“互動(dòng)”，能使信息技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新，活化課堂。

說(shuō)到創(chuàng)新，喬布斯的言語(yǔ)值得記下。他說(shuō)：“‘創(chuàng)新’就是把不同的要素結(jié)合起來(lái)。如果你有比別人更多的體驗(yàn)，或者對(duì)自己的體驗(yàn)思考得比別人更深，那么你就能夠?qū)⑦@些東西結(jié)合起來(lái)并產(chǎn)生新的東西?！?/p>

王博的說(shuō)法也很到位：“只要思考得比別人深入、比別人有更多的體驗(yàn)，每一位老師都能善用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)。”

信息化教學(xué)一定要注意這兩三點(diǎn)。