生命和成長(zhǎng)的力量來(lái)自何處？這是很值得追問(wèn)的問(wèn)題。這一次七年級(jí)第二學(xué)期期中考試的作文題頗有一些意味。先來(lái)看作文題目。
我們成長(zhǎng)的道路上，一定會(huì)遇到鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、幫助，讓我們擁有力量不斷前行。就像高爾基的外祖母，魏巍的小學(xué)女老師，阿累心目中的魯迅先生……他們會(huì)是我們的親人、良師、益友，或許是啟迪我們的故事，甚至是震撼我們的風(fēng)景……
請(qǐng)結(jié)合自身的體驗(yàn)與感受，以“是你，給我力量”為題，寫一篇記敘文。
要求：1、文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整；2、恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，情感真摯；3、不少于600字。
我私下覺(jué)得，這個(gè)題目是有一些難度的。為什么？因?yàn)樽魑念}目涉及到了“你”“我”兩個(gè)對(duì)象，還有一個(gè)抽象名詞“力量”。先來(lái)一番審題吧。
“是你，給我力量”與“你給我力量”比較一下，就能夠知道，這是對(duì)于主語(yǔ)“你”的強(qiáng)調(diào)，這是一種對(duì)于獲得鼓勵(lì)和關(guān)懷之后的體認(rèn)和感恩?！傲α俊痹诂F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為“力氣”，“能力”和“作用”。顯然，在本題中，“力量”的含義是“力氣”和“能力”。（這里的力氣是偏向心靈這一方面的。）這里的力量可以理解為，戰(zhàn)勝自我或突破困境的心靈力量，而力量的來(lái)源是來(lái)自他人的或者被外界喚醒的。
批閱作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考場(chǎng)作文的情況不是很好。其一，內(nèi)容雷同，很多的作文寫考試失利，當(dāng)然這也是可以理解的，因?yàn)楫?dāng)下應(yīng)試背景，考試已然成為了生活的主旋律。其次，有很多同學(xué)寫獲得力量的心理過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，從萎靡不振到精神抖擻一下子改頭換面。這樣的文章顯得比較虛假。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？先不去管，繼續(xù)分析和思考吧。
這一節(jié)作文課，我著重講了作文構(gòu)思的過(guò)程，并且初步分析了這道作文題之所以困難的原因。我提出了第一個(gè)問(wèn)題，“針對(duì)這個(gè)作文題目，你可以提出哪一些問(wèn)題？”有學(xué)生回答，也有我的補(bǔ)充。我們迅速整理出了如下系列的問(wèn)題。1、“你是誰(shuí)？”2、“在什么時(shí)候，在（我）什么情況下，給我力量，我當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？”3、“你是怎樣給我力量的”4、有了力量，我的變化是什么？5、我從中獲得的感悟是什么？
然后，我們根據(jù)梳理的問(wèn)題來(lái)展開思考和回答，并選擇作文得分相對(duì)高一些的同學(xué)來(lái)介紹自己習(xí)作的主要內(nèi)容。朱同學(xué)寫的是內(nèi)向的孩子遭遇當(dāng)眾發(fā)言和表演的挑戰(zhàn)時(shí)，同學(xué)鼓勵(lì)她的事；小月月寫的是小時(shí)候?qū)W騎自行車的時(shí)候，三次摔跤，獲得母親的鼓勵(lì)，終于學(xué)會(huì)騎車的往事；小杰杰寫的是小升初英語(yǔ)考試前，受到老師的鼓勵(lì)，終于考試獲得進(jìn)步；還有同學(xué)寫的軍訓(xùn)遇到困難的，獲得老師鼓勵(lì)而堅(jiān)持下來(lái)，獲得榮譽(yù)的過(guò)程。比較以上的選材，哪一個(gè)更加好一些，哪一個(gè)略微遜色？是的，學(xué)騎自行車這個(gè)考驗(yàn)要小一些。因?yàn)椋@個(gè)困難的程度較低，幾乎是一次小小的挑戰(zhàn)。
在梳理和回答的過(guò)程中，我進(jìn)一步追問(wèn)，本文的中心是什么？應(yīng)該詳寫什么？這樣的問(wèn)題有一些同學(xué)回答不出來(lái)。提示語(yǔ)中有關(guān)鍵詞，“鼓勵(lì)”“關(guān)愛(ài)”，不過(guò)，學(xué)生要把這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象，并且聯(lián)系自身的成長(zhǎng)，這個(gè)就顯得有一些難了。
這一道作文題規(guī)定了我重新獲得了自信、勇氣，這個(gè)心理轉(zhuǎn)變必須是在他人的關(guān)愛(ài)之后產(chǎn)生的這樣一個(gè)心理和事件模式，把中心確定在了通過(guò)獲得鼓勵(lì)，使得“我”重新獲得力量的過(guò)程。本題應(yīng)該詳寫的，是面對(duì)困難的時(shí)候，勇氣被重新激發(fā)的過(guò)程；是陷入迷失之后的，一次自覺(jué)過(guò)程，也是遭遇挫折之后，再次奮起的超越過(guò)程。
進(jìn)一步思考，作文主題之上還有母題，比如愛(ài)，比如自信。前者圍繞的是“我與他人”，而后者的范圍是“我和自己”。本文要求寫的是在這兩個(gè)主題范圍之間，不過(guò)，更多側(cè)重的是關(guān)于自我的話題。
關(guān)于心靈力量來(lái)源的問(wèn)題，確實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的哲學(xué)問(wèn)題了。因?yàn)檫@涉及到了爭(zhēng)論不休的人的本質(zhì)的話題。“勝人者力，自勝者強(qiáng)”，老子把那一種戰(zhàn)勝自我的人稱之為“強(qiáng)者”。夏威夷有一個(gè)“光之碗”的傳說(shuō)，聲稱每一個(gè)人都是帶著一只晶瑩剔透的“光之碗”而來(lái)到這個(gè)世界的。這只“光之碗”中充滿了光明、力量和勇氣。禪宗也有“自性本自清凈”“具足圓滿”的說(shuō)法。
不過(guò)，現(xiàn)實(shí)卻未必如此美好而又簡(jiǎn)單。在面對(duì)恐懼的時(shí)候，我如何激發(fā)內(nèi)心的勇氣；在紛擾世事之中，我如何別具慧眼、洞察真相、拒絕誘惑；在愁腸百結(jié)的憂愁面前，我又如何堅(jiān)定執(zhí)著，堅(jiān)守底線和不斷朝向心靈的遠(yuǎn)方？紅塵滾滾、物欲滔滔，我們的心靈之光“碗之光”是很容易被遮蔽的。
基督教文化認(rèn)為，在永恒而又全知全能的上帝面前，人是多么卑微而又渺小，蕓蕓眾生都是偶在的欠然。所以，雷茵霍爾德·尼布爾在《寧?kù)o禱詞》中這樣禱告：“上帝，請(qǐng)給我勇氣改變可以改變的事情，寧?kù)o接受不可改變的事情，智慧分辨兩者的不同，耐心等待那些需要時(shí)間的事情，容忍那些無(wú)法避免的困難，自由來(lái)打破限制，力量來(lái)戰(zhàn)勝絕望。感覺(jué)我們彼此的深愛(ài)，珍惜我們擁有的一切?！毙撵`的力量究竟來(lái)自何方？確實(shí)是重要而又永恒的人生話題。
本文寫的是個(gè)體靈魂面對(duì)挑戰(zhàn)，獲得幫助、遭遇啟發(fā)，重新煥發(fā)內(nèi)心力量的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣一番思考，可以看到本題設(shè)定之中的復(fù)雜路徑了。人的心靈力量其本質(zhì)是來(lái)自于自身的（或者自身的投射）。當(dāng)然，心靈的感動(dòng)，心靈的喚醒也可以來(lái)自你生命中的重要他人。排除題目過(guò)于成人化、過(guò)于前瞻的嫌疑，從一些虛構(gòu)、套作和模式化的寫作來(lái)反思，首先，我們不太重視培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)平凡、瑣碎生活的感受力，或者我們?cè)陂喿x教學(xué)中，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)閱讀、作文和生活的打通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感悟力的提升。其次，我們的作文教學(xué)，還要特別重視對(duì)于作文構(gòu)思方法和路徑指點(diǎn)。
作文的題目和提示語(yǔ)，往往給學(xué)生一個(gè)構(gòu)思和寫作的通道。我曾經(jīng)用《桃花源記》中一段話來(lái)比喻寫作構(gòu)思的過(guò)程?！俺鯓O狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”作文構(gòu)思的過(guò)程就是持續(xù)追問(wèn)，并圍繞問(wèn)題，反思自我和生活，組織材料的過(guò)程。所以，我以為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自我對(duì)話的能力。
有作文教學(xué)專家指出，我們經(jīng)常矮化學(xué)生思考能力。我以為，或許，我們不是矮化學(xué)生的思考力，而是縛住了學(xué)生思考的手腳，用的是所謂的“道德文章”。能否通過(guò)更加生活化的方式，更加自由的讀寫學(xué)習(xí)的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的感受力和思維力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神生命的提升呢？這或許是作文教育的基本追求吧。
