? ? ? ? 今天讀《讀書成就名師》12位杰出教師的讀書故事。用時四個半小時，收獲很多，每位名師成長背后是熱愛讀書、不斷實踐、勤耕寫作、長期積累的結(jié)果，這正是我以往欠缺的，我要假期里加倍努力，向名師學(xué)習(xí)，爭做名師！

鐘志農(nóng)：從50歲開始做個讀書人。

? ? 鐘老師對于語文的興趣、對于寫作的興趣起源于有一天，當(dāng)他的語文老師讀他的作文帶給他的鼓勵。他說老師的鼓勵，就像神敲了他一棍子，在他心里埋下了閱讀與寫作的種子。蜜蜂釀蜜，有時要去很遠(yuǎn)的地方尋找花源，他停留的話越多，所釀的蜜就越甜，讀書也是這個道理。關(guān)于閱讀鐘志農(nóng)總結(jié)的七個字：勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精。勤指的是勤讀勤動筆動手動腦子。通指的是融會貫通處類旁通橫向打通。用指的是讀書，要學(xué)以致用，我有用起來，心中的天使和經(jīng)驗才會更深刻地印在腦子里，成為自己知識體系的一部分。心指的就是有不斷的期許，新的理論新的理念，否則我就會被甩在后面，那樣就成不了一個稱職的心理輔導(dǎo)老師。久就是讀書動力的問題，鐘老師將讀書與人生規(guī)劃緊密的結(jié)合起來。他非常相信十年磨一劍這句話。他之所以在退休之后繼續(xù)大量藏書讀書寫書，就是為了在人生規(guī)劃的第三個30年里繼續(xù)磨劍，像馬斯洛說的自我實現(xiàn)的境界，努力攀登。七是精，精之所以作為最后一條，做學(xué)問不能太快，唯有打好基礎(chǔ)才不會斷章取義。鐘老師是一個一絲不茍的人，一個視書如命的人。人生很短暫，好處跟人一樣，錯過了就永遠(yuǎn)錯過了，他不想帶著遺憾離開。

? ? ? 關(guān)于如何借助閱讀完善自己的知識結(jié)構(gòu)孫老師認(rèn)為第一，應(yīng)該明確自己的研究和發(fā)展方向。第二，要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，還必須最大限度的占有研究資料，要盡可能掌握自己業(yè)務(wù)發(fā)展范范疇內(nèi)的最新動態(tài)和最新研究成果。最后，要注意閱讀與自己研究范疇相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科與邊緣學(xué)科。。

? ? ? 關(guān)于大學(xué)生活中健康應(yīng)該從什么時候規(guī)劃，人生通過哪種途徑實施，人生規(guī)劃更好更科學(xué)一些：在中學(xué)大學(xué)閱讀時，必須要有很強(qiáng)的生涯規(guī)劃意識。成長一定要踏踏實實，不浮不躁，不要總想走捷徑。關(guān)于教育，我們的教育能夠真正的做到以心為本，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)放在第一位，而不是從早到晚專注學(xué)生，讓他們陷入無窮無盡的作業(yè)考試競賽和補(bǔ)課中。這個世界上有很多的事情，我們總以為可以慢慢來，今天做不了，可以等到明天去做，反正明天的太陽還會升起，反正事情既然這樣一天天拖過來，也就可以這樣一天天拖下去，但是也許有些人會突然發(fā)現(xiàn)有那么一天，在你一松手一轉(zhuǎn)身的時候，事情突然會完全改變了，所以追逐我們心中的夢想恐怕1萬年太久，只爭朝夕?！栋嘀魅涡挠顒釉O(shè)計36例》。鐘老師的六六工程很令人向往，所謂的六六工程就是指每個學(xué)期開出六節(jié)心語活動課，每個學(xué)段六個學(xué)期共開出36節(jié)課，形成一個有系列有規(guī)劃的發(fā)展性預(yù)防性應(yīng)用課程體系。

竇桂梅：被閱讀改變的教育人生。

? ? ? ? "讀有字之書，是光合作用讀無字之書，是一種化學(xué)反應(yīng)。作為一名教師，要關(guān)注周圍的世界，要發(fā)掘身邊的教育資源"。竇老師第一次走進(jìn)圖書館，面對卷點好看的書籍時，突然有種幾斤自信的幸福感，感覺世界一下子變得無比開闊，于是開始大量的瀑布之疲倦的閱讀。當(dāng)他從最初的聆聽走向純粹的自主閱讀后，無論是閱讀的廣度和深度，還是知識更新的速度就開始加快。文學(xué)素養(yǎng)的獲得。精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。講臺上的豆老師總是充滿自信，底氣十足，總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學(xué)邁向研究魚生長的高度。就像有人所評價的他帶領(lǐng)孩子們走入的是一個美的世界。這個世界的美美在豐富豐富，來自她對不同人生的閱讀。

? ? ? ? 竇老師也是一個愛寫的人，他說當(dāng)我們把教的讀的感悟到的東西記錄下來時，就會發(fā)現(xiàn)那些方塊字達(dá)成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升話，成了教訓(xùn)的結(jié)晶和印記，這樣也就獲得了一種終身受用的精神力量，更重要的是也可以從中練就了提取和整合信息的能力。一名教師讀書教書乃至寫書的過程實際上就是其專業(yè)素養(yǎng)提高的過程。她既寫教育隨筆，也寫教學(xué)反思。如今的竇老師依然過著白天做校長，晚上做犧牲的生活，從閱讀中汲取前行和超越的力量，因為她堅信美國詩人艾米莉.狄金森的那句詩沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣把人帶向遠(yuǎn)方。

? ? ? ? 關(guān)于教師如何更好的吸收人文歷史社科心理等學(xué)科知識為教育教學(xué)所用。竇老師的建議是，第一，要循序漸進(jìn)，量入為出，讀一些明朝那些事。蘇菲的世界思想的盛宴等等。第二，要逼著自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。好的習(xí)慣需要重復(fù)練習(xí)21天方能形成，就像薛瑞萍老師說的那樣，戀愛的人總有時間擁抱像讀書的人，永遠(yuǎn)都有時間。第三，要學(xué)會建立讀書與教書之間的聯(lián)系。教師在讀書的時候心中要有一根弦，就是書中的內(nèi)容是否與我的教育教學(xué)有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累偶然習(xí)得的知識和經(jīng)驗，也許能為你的課堂增添光彩。這樣才能對學(xué)生的奇思妙想刁難詰問兵來將擋應(yīng)對自如，什么公開課、評優(yōu)課通通納入你的掌控，真的是摧枯拉朽，勢如破竹。每天引得學(xué)生人歡馬叫，教室里艷陽高照。

? ? ? 對于不同的社會角色讀書亦有不同的目的：金克木老先生曾在一篇文章中將人們的讀書分為以下幾類：跪著讀的書神圣經(jīng)典，站著讀的書，權(quán)威講話作者讀的書為某種目的而進(jìn)行的閱讀。躺著讀的書文藝類書籍，走仕途的書能自身與之對照、與之談話的書。

? ? ? 寫，讓自己活得明白，更讓自己活出精彩?；ǖ拈_放贏得的是尊重，積累的更是尊嚴(yán)。寫，也許會改變自己的課堂磁場，甚至改變自己的生命屬性。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。

吳非：做一個有思想的讀書人。

? ? ? ? 吳老師的話讓我產(chǎn)生對我、對我的孩子以及學(xué)生有同樣的思考：20年之后的我孩子學(xué)生會是什么樣，其實人家說的對，一個人就是他吃下去的東西，一個人的未來取決于他讀讀書讀什么樣的書。而一名教師能走多遠(yuǎn)取決于他能否獨立思考，有了思考能力就不會輕易相信任何東西。教育需要學(xué)生，就要教會學(xué)生思考，通過廣泛的閱讀培養(yǎng)一種批判的意識，這樣才會更好的看清各種歷史和社會現(xiàn)象。作為一名教師，不能不讀書，只有多讀書才能始終像兒童那樣睜大眼睛看世界，才能不斷有新的發(fā)現(xiàn)。

? ? ? 教師做到什么境界才是最好的教師。吳非老師說讓學(xué)生喜歡我的課，讓學(xué)生喜歡我教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識，做到了這些才是真正達(dá)到不需要教。而做到這一點，教師，唯有多讀書多思考。

? ? ? 一個人如果到了十七八歲，還不能認(rèn)識到人文精神的重要，還沒有獨立思考的意識，指望進(jìn)了大學(xué)再修煉性情，心靈和教養(yǎng)已經(jīng)有很多補(bǔ)不了的空洞了！學(xué)生也需要多讀詩，因為生命中有詩，精神世界才會充滿陽光。巴爾蒙特的那句詩，"為了看看太陽，我來到世上，即使天光熄滅，我也仍將歌唱，我要歌頌太陽，直到人生的最后時光"。每每讀出這樣的詩句，吳非老師總會熱淚盈眶。

? ? ? 吳非老師越來越發(fā)現(xiàn)書讀得越多，越覺得自己可憐，一直都自己可憐，就越要讀書。因為愛圖畫書，吳非老師更看不得傷害兒童的事情發(fā)生。他也在著作中呼吁，愛所有的孩子。他在《讓我們回到童年》中寫到：孩子們本應(yīng)當(dāng)有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想，做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠(yuǎn)幸福。我們在成長中失去了許多寶貴的東西，那些像夢一樣的詩，像詩一樣的夢永遠(yuǎn)不再回來了，可是它還留在孩子們的眼睛里，孩子們就坐在你的面前……

? ? ? 在中國不缺搞應(yīng)試的教師，缺的是愛讀書的教師，阻礙教師閱讀的是教師自身的學(xué)習(xí)觀念。說到底，讀書是個人的事，關(guān)鍵要靠自覺，要想成為一個什么樣的教師，有沒有作為一名合格的教育者的追求，這大概就是促使教師去多讀書讀好書的核心因素。如果教師個人有發(fā)展完善自己的愿望，任何障礙都是可以消除的。讀書之于我，像吃飯一樣，是一種需求，一種精神的需求。一個人不能閱讀活著能有什么意思。這么多年來，我在讀書中獲得了很多的樂趣，交到了很多的朋友，同時也發(fā)現(xiàn)書讀得越多，越覺得自己可憐，就覺得自己可憐，就越想讀書。好書，至于老師，如同星光之于暗夜，泉水之于荒原。

吳正憲：人生兩大樂事是讀書、教書。

? ? ? 人的本領(lǐng)不是天生的，只能不懈努力，帶書本為師。教師的專業(yè)成長并無捷徑，必須有理論指導(dǎo)，腳踏實地善于學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)。

? ? ? ? 用心地讀懂兒童專業(yè)的制圖教材，智慧的讀懂?dāng)?shù)學(xué)，多年的閱讀與實踐，是個無證線找到了創(chuàng)造兒童喜愛的數(shù)學(xué)教育的途徑，形成了自己獨特的教學(xué)觀。也許他的數(shù)學(xué)課堂蕩漾著濃濃的人文情懷。

? ? ? 做教研員后，吳老師的閱讀范圍更廣了，她每天晚上習(xí)慣于把當(dāng)天的報紙雜志收集到一起，在臺燈下一頁研讀讀完一張被扔到床邊，不知不覺地上的報紙堆了厚厚的一層像一座小山。因為掌握了大量的時事新聞及教育信息，他既能腳踏實地的低頭干活，也能抬頭看路，保持頭腦清醒。吳正憲老師的幸福關(guān)系，每天和學(xué)生在一起高高興興的讀書學(xué)習(xí)，看著他們快樂成長就是幸福。每天和同行們在一起研究交流，看到他們不斷進(jìn)步，成熟就是幸福。吳老師的人生價值觀職業(yè)價值是我在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出奉獻(xiàn)，我也在年復(fù)一年日復(fù)一日的收獲，我收獲了孩子們的那份真誠與渴望，收獲了老師們的那份熱情與期待，收獲了社會的認(rèn)可與尊重。同時，我也在探索教育教學(xué)規(guī)律的道路上獲得了專業(yè)成長的成功和快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命的和諧統(tǒng)一。? ? ? 心碎求通而自奮也！在教育教學(xué)工作中，人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會或深刻或膚淺。如果放松，則稍縱即逝，如果稍稍留心把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考，點點滴滴可以積少成多，厚積薄發(fā)。請拿起手中的筆，善于思考勤于筆耕，做教學(xué)的有心人！

程紅兵：我原本就是一介書生

? ? ? 普通教師和所謂的名師原本沒有多少差別，沒有智商的差別，所謂的名師并沒有幾個是高智商的。陳老師認(rèn)為，名師與普通教師的區(qū)別就在于韌性，在于堅持。以于漪老師為例，上一兩堂好課不難，難的是不斷的上出好課，上出幾千堂好課，發(fā)表一兩篇文章也不難。出版一兩部著作也不難，難的是一輩子都在學(xué)習(xí)，一輩子都在思考，但于漪做到了，這就是名師與普通教師的差別所在。于老師常說："我當(dāng)了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師，我上了一輩子課令人遺憾的課。"這兩句話充分表明名師之所以成為名師的關(guān)鍵所在，閱讀可以影響人而堅持閱讀，不斷思考才是改變?nèi)说年P(guān)鍵所在。

? ? ? 教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分。這些閃耀著人性光輝的教育思想語錄，可以提升教師的智慧，提升我們的精神境界。

于永正：一輩子做個讀書人

? ? 于老師每天都在讀書，越讀越覺得應(yīng)該讀。每當(dāng)從鏡子里瞥見自己的鬢角悄悄染上白發(fā)時，他便有一種被人猛擊一掌的感覺，絲毫不敢懈怠。多年的閱讀習(xí)慣，讓于永正感覺讀書能從根本上改變一個人讀書，可為教師最大的修煉。于老師從書中學(xué)來的教育智慧在現(xiàn)實中被屢派上用場。他自己讀書最大的特點就是把書里講過的東西理解后在教學(xué)行為上體現(xiàn)出來。馬卡連柯注重與學(xué)生的交流方式，傳紙條、愛學(xué)生、有好消息提前告訴學(xué)生、溫柔的勸說勝過嚴(yán)厲的批評。

? ? ? 于老師工作后有四個習(xí)慣，一個愛好，四個習(xí)慣：讀的習(xí)慣、看和聽的習(xí)慣、觀察和思考的習(xí)慣、操筆為文的習(xí)慣，一個愛好便是唱京戲。他規(guī)定自己每天讀50頁書，睡覺前長翻的三本書就是《論語》，葉圣陶的《語文教學(xué)文集》和蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。于老師在閱讀之路上有恨也有遺憾，最大的遺憾就是古典名著讀的少，在人生的最佳年華，錯過了閱讀與背誦古典名著的黃金期。學(xué)生時代一定要多讀一些經(jīng)典著作，這是為人生奠定底色的，也是老師必不可少的精神底子。讀書就是讀自己要抱著從書本中尋找智慧思想和方法的態(tài)度去讀書，如果讀書不于自己，不與工作聯(lián)系起來，學(xué)而無用，對老師來說，讀書就失去了大半的意義。

書是養(yǎng)人的。古人說："書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"說的就是這個意思，但是醫(yī)愚的前提是善讀，所謂善讀就是書中的養(yǎng)分必須吸收，融入人的機(jī)體，否則不會起作用，就如一個人失去消化功能的人吃的任何營養(yǎng)品都不能起到強(qiáng)身健體的作用一樣。

華應(yīng)龍：讀書成就了今天的我

? ? ? ? 多年的讀書經(jīng)驗，使華應(yīng)龍感覺到愛讀書與不愛看書的教師，最明顯的區(qū)別就是愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心有底氣；而不愛看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點自信，不敢偏離教學(xué)計劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對學(xué)生的挑戰(zhàn)。

讀書，不僅學(xué)得新知，而且能讓人心態(tài)更寧靜，寧靜才能致遠(yuǎn)。心緒不寧，特別煩的時候，拿出一本書，把自己封閉在文字的世界里，最能讓自己很快忘掉一切，平復(fù)心情。讀書不只是豐富自我，還是成為教育家的必經(jīng)之路，不讀書就不會成為優(yōu)秀的教師。讀多了名家的著作，華應(yīng)龍對教育有了越來越深的理解，在一篇教育隨筆里他這樣寫道應(yīng)該像農(nóng)民種地那樣讀書，要像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時；要像農(nóng)民那樣因地因物制宜；要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長貽笑大方的事；要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己學(xué)生上課為什么不專心作業(yè)，為何總是出錯？

基于這種不斷的追問和反思，華老師提出了"容錯"--"融錯"--"榮錯"的融錯教育理念，因為真正有效的教學(xué)就是面對學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生解決它，而不是枯燥的簡單的機(jī)械的去強(qiáng)調(diào)規(guī)則。只有當(dāng)學(xué)生找到錯誤的原因，自己醒悟了，才能真正解決問題，否則學(xué)生今天錯了，明天還會錯。而且在容錯的教育中積淀下來的是創(chuàng)新的人格。學(xué)生不但掌握了知識，還養(yǎng)成了敢于嘗試的好習(xí)慣，磨練出了百折不撓的意志品質(zhì)。

總結(jié)自己的專業(yè)成長之路，華應(yīng)龍畫出了一個讀書、思考、教學(xué)、讀書的無限循環(huán)。他說多年的讀書成就了現(xiàn)在的他，而未來的他也必將繼續(xù)從讀書中汲取前行的動力，這就像奇妙的生活，有時候走了很遠(yuǎn)之后會發(fā)現(xiàn)自己又回到最初的起點。

華老師經(jīng)常會翻開《中國教育報》《光明日報》《人民教育》《讀者》等報刊，他覺得閱讀是一種享受片刻的悠閑悠游和陶然的幸福，這樣也算是讀書了，不會有"一日不讀書，便覺面目可憎"的感覺！如此的偷懶，或許還能偷巧獲得某種啟發(fā)和指引，有助于手頭工作的完成。

著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的理想："找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。"讀書，就是有助于我們找出這樣的教育方法。

閆學(xué)：閱讀，生命中最重要的遇見

"我是一個奔跑的孩子，奔跑是一生的最愛，也是唯一的目標(biāo)。每一次停泊，意味著另一次起航；每一絲眷戀，遺落在奔跑的路上。"閆學(xué)說，她不敢自稱優(yōu)秀教師，但我就是這樣做的。"我的成長史就是完善知識結(jié)構(gòu)的閱讀史，就是筆耕不輟的寫作史，就是課堂實踐的磨煉史，就是持續(xù)反思的研究史。"

閱讀，幫助教師至少在精神上實現(xiàn)突圍。一個愛閱讀的教師，生命將變得敞亮、豁達(dá)而生動。在教師的職業(yè)生涯中，除了必要的實踐與經(jīng)驗，只有閱讀能讓自己變得富有智慧、充滿活力、幸福涌動。愛閱讀的教師會對學(xué)生的精神層面產(chǎn)生重要的影響，就像蘇霍姆林斯基那樣，不但自己是一個讀書人，他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)的所有教師也都是讀書人，而這個由讀書人組成的教師集體無疑會潛移默化的影響著學(xué)生，把他們帶入書中一個個神秘而迷人的世界。

沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。讀書多了，課堂會呈現(xiàn)多種面貌，而非單一的概念化的課堂。經(jīng)常會有老師問閆老師的閱讀時間從哪里來？閆老師的回答是，當(dāng)讀書成為一種生活方式時，就不愁沒有閱讀的時間。閱讀，應(yīng)像呼吸一樣自然。只有借助閱讀，一個教師才能真正站穩(wěn)講臺。"不讀書的教師生涯是一種無休止的重復(fù)和受難，要避免這種痛苦和虛空，只有讓自己更堅決更深入的沉入閱讀之中。一個教師在教育這條路上究竟能走多遠(yuǎn)，很大程度上取決于他對讀書的態(tài)度。"

? ? ? ? 一個人不能同時畫兩幅畫，再偉大的教育家都有局限的地方，作為教師不要輕易相信膜拜某一個人！事實上，對蘇霍姆林斯基的某些觀點她也并非完全認(rèn)同，教育閱讀更多的是要基于對教育現(xiàn)實的觀察與思考，彌補(bǔ)短板，使自己變得豐厚、柔軟，使課堂變得明亮多彩，使孩子在知識與美德的浸潤下快樂成長。閱讀會告訴每一位愛讀閱讀的教師教育不是生活的全部。當(dāng)一個教師的生活中，除了教育再沒有其他的東西容身之時，這樣的生活無異于是一種受難，是日復(fù)一日，永無盡頭的重復(fù)、封閉與單調(diào)，那么教師如何放飛心靈？閱讀雖然不是唯一的方式，卻是一條重要的渠道。

一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野！要成為一名真正優(yōu)秀的教師，這三個板塊的知識缺一不可，因為教育教學(xué)不是孤立絕緣的，教師的知識結(jié)構(gòu)也不可能是孤立絕緣的，教師必須具有開闊的豐富的彼此融通的知識背景，說到底，知識的寬度將最終決定教師生涯所能達(dá)到的高度。

李鎮(zhèn)西：讀出真性情? ? ?

? ? ? ? 教師要多讀一些非教育類的書，教師是知識分子，那么我們的靈魂是否飽滿充盈，更多的取決于我們是否都教育以外的書。其實，教育與 時代風(fēng)云社會發(fā)展息息相通。年輕教師要站在宇宙的高度看人生，站在人生的高度看教育，這樣，教師的精神才會更加飽滿，事業(yè)才會更加寬廣，課堂才會更有活力！

王崧舟：詩意的源頭

? ? ? ? 閱讀最重要的是達(dá)到融會貫通。就像季羨林先生對年輕人講的，"你們做學(xué)問，要達(dá)到三個貫通，第一個是中西貫通，第二個是古今貫通，第三個是文理貫通。你做到了這三個貫通，那么你的文化底蘊就像金字塔的底座變得寬厚、堅實。"這三點在王菘舟看來是一輩子的功課。

讀書可以提高底蘊，底蘊是靠書堆起來的。書讀得多不一定底蘊就深厚，但是不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊的！

博學(xué)之、審問之、慎思之明、明辨之、篤行之，學(xué)問思辨，最終要落實到行上，行才是學(xué)問思辨最終的目的。王崧舟老師曾經(jīng)剖析過《西游記》孫悟空的名號，以此來證明行的重要性！《西游記》中弼馬溫、美猴王暗示修行的起點，齊天大圣、斗戰(zhàn)勝佛，象征著修行的終點，而修行的方式和路徑，也就是我們說的最多的那個名號悟空與行者。要成就自己，一是悟，二是行，而真正的修行一定是悟性不二的！如今的教師最需要讀書的行動。"對教師而言，所謂悟，就是多讀書，多思考；所謂行，就是沉到課堂里，沉到班級里，沉到學(xué)生中去。豐厚底蘊的關(guān)鍵，在行動，讀書是行上課就行，而行動的本質(zhì)取決于細(xì)節(jié)。是一種思想，當(dāng)然是，但應(yīng)該有一個追求完美的心態(tài)，并將其作為一種職業(yè)的生活習(xí)慣！一個細(xì)節(jié)會影響一個事件的質(zhì)量和品味。對教師而言，在很多情況下不是缺乏行動的能力，也不是缺乏思想和知識，而是缺乏讓行動精細(xì)化的能力。

王老師認(rèn)為，同樣是上課，缺乏生命修養(yǎng)的教師，為上課而上課，教師的心只是在等待。具有生命學(xué)問和生命修養(yǎng)的教師，上課的同時又在享受上課，全然進(jìn)入了課堂中的每一個當(dāng)下和學(xué)生情情相融，心心相印，徹底打開了自己與學(xué)生的生命，從中體驗到人生的幸福和意義。

因為讀書我們豐厚的底蘊，因為底蘊，我們的教學(xué)充滿了活力和靈性，因為教學(xué)我們更加體驗到讀書的意義，于是這個循環(huán)就自覺進(jìn)入了良性運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。書是水，讀書就是在水里涵泳，只有全身心地投入其中，切己體察，熟讀精思才會有收獲、有積淀，才能轉(zhuǎn)化為生命的底蘊。底蘊，還要轉(zhuǎn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個創(chuàng)生的過程。底蘊轉(zhuǎn)化為教學(xué)存在四種境界，一是淺入淺深處，一是淺入淺出，一是深入深出，一是深入淺出。底蘊很淺，叫學(xué)校玩兒高深，這就是淺入深出最要不得，底蘊很淺，教學(xué)也稀松平常，是淺入淺出，老師是老師，但功夫顯然不到家，也要不得底蘊厚實，教學(xué)卻流于艱澀，總想把自己的所得一股腦塞給學(xué)生，這就是深入深出用心可嘉，效果不佳。最理想的自然是深入淺出，最深厚的底蘊，用最淺顯的方式傳遞給學(xué)生，道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)，我們所要的就是這樣的轉(zhuǎn)化。從讀書到底蘊的轉(zhuǎn)換，我們稱之為積淀，從底蘊到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，我們稱之為創(chuàng)生。積淀儲存生命能量，創(chuàng)生釋放生命能量。積淀是吸，創(chuàng)生是呼。在一呼一吸之間，你提升了讀書的品質(zhì)，更新了生命的能量，也因此成就了專業(yè)的精彩和卓越，讀書的奧秘全在呼吸二字。

一為己讀書：古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。至圣先師認(rèn)為古時候的君子讀書是為了自己，為了修煉自己的身心，為了充實自己的精神能量，為了提升為了超越，為了讓自己活得更好，所以他才讀書，他才做學(xué)問做研究，這一切的一切都是為了自己，我們讀書是為什么？是為自己，不是為別人。真正的讀書完全為自己就像吃飯，你為什么要吃飯，我們要活著呀？你為什么要呼吸，我們要活著呀，你們?yōu)槭裁匆x書?。课乙钪?？道理就這么簡單。

二天天讀書：人有三個生命，生理生命社會生命精神生命。生理生命。主要通過吃飯和呼吸來解決，社會生命主要通過交往來解決，而精神生命需要通過讀書來解決，所以我們要天天讀書。黃庭堅說過這樣的話：士大夫一日不讀書，則塵俗生其間。三日不讀書，對鏡則面目可憎，對人則語言乏味，三日不讀書，面目是否可憎，語言是乏味，這個難說。但我相信一日不讀書，塵俗一定生其間。對人的精神生活影響最為深遠(yuǎn)的莫過于讀書，一個人的心靈結(jié)構(gòu)在很大程度上取決于他所讀的書的結(jié)構(gòu)。一個人的思想境界從根本上說就是他的讀書境界。

? ? ? ? 讀名師的成長故事，感受到自己的欠缺，感受到自己沒有像師一樣帶給學(xué)生更好的影響，感受到自己知識的欠缺，感受到自己的淺薄，感受到自己的知識的不夠完備，所以多了更多的內(nèi)疚，這正是我發(fā)奮讀書的原因。