無(wú)論是“差生”，還是“問(wèn)題”子女，都是學(xué)校、家庭最糾結(jié)、最無(wú)能為力的痛點(diǎn)。
雖然我們并不認(rèn)為這些“差生”、“問(wèn)題”子女真正存在問(wèn)題。
傳統(tǒng)的課程培優(yōu)、網(wǎng)癮糾偏等等手段，都只是通過(guò)外在的蠻力強(qiáng)行灌輸或糾正，解決的是成績(jī)提升、不良習(xí)慣改變等表相。
絕大多數(shù)沒(méi)有從心理上、從思想上、從態(tài)度上，從個(gè)人乃至家庭成員尤其是父母內(nèi)在層面去解決動(dòng)力問(wèn)題。因此也很少能做到讓這些孩子從心轉(zhuǎn)變，由“問(wèn)題”的不可控、被動(dòng)的承受，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在重新認(rèn)識(shí)、積極主動(dòng)配合、甚至心生歡喜地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。
如果能找到一種方法或形成一套體系，能清晰、快速、有效地發(fā)現(xiàn)這些“差生”、“問(wèn)題”子女的癥狀根源和原始動(dòng)力，并予以解除，之后配合全面的包括父母教育、傳統(tǒng)課程培優(yōu)在內(nèi)的手段，子女的學(xué)習(xí)、生活“異常”狀況在轉(zhuǎn)變的同時(shí)，進(jìn)一步提升的難度也會(huì)大幅降低。

值得注意的是，許多“差生”、“問(wèn)題”子女，之所以存在這些情況，都不是因?yàn)橹橇Φ娜毕菰斐傻摹?br> 為什么自己的孩子會(huì)這樣？對(duì)于這背后的根源，現(xiàn)實(shí)中，絕大部分的家長(zhǎng)常常是無(wú)從得知的，或者不知道該怎樣去找出原因，找出“病因”。
于是，普遍的情況是，家長(zhǎng)們習(xí)慣并且堅(jiān)定地去解決孩子的“癥狀”本身，不容置疑地去整孩子，或者病急亂投醫(yī)地，盲目去試圖改變、強(qiáng)迫孩子，以使其恢復(fù)“正常”，其結(jié)果常常越來(lái)越糟，最后束手無(wú)策。
無(wú)數(shù)的家排案例告訴我們，有問(wèn)題的從來(lái)都不是未成年的孩子?！安钌焙汀皢?wèn)題”子女只是父母、家庭、家族的一面鏡子。
說(shuō)得直觀點(diǎn)，這些子女身上的癥狀，映射了父母、家庭、家族中隱藏的，深層次需要迫切面對(duì)各種扭曲、傷害、糾纏等等，讓愛(ài)無(wú)法自然流動(dòng)的歷史驅(qū)動(dòng)力和現(xiàn)實(shí)干擾因素。
這些來(lái)自父母、家庭、家族中的隱藏因素，才是造成孩子現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)各種“問(wèn)題”的根本和源動(dòng)力，或者說(shuō)是“病因”、“病根”。
而這許多的“差生”和“問(wèn)題”子女，他們的表現(xiàn)更像是一種信號(hào)、一種提示，一種對(duì)于根源在父母的、家庭的、家族的、社會(huì)的等等更深層次問(wèn)題需要解決的提醒。癥狀越明顯，背后問(wèn)題的解決越迫切。
這種提醒正是通過(guò)孩子的這些“問(wèn)題”以及“問(wèn)題”所帶來(lái)的痛苦，來(lái)促使父母、家庭、學(xué)校、社會(huì)去尋求解決辦法，進(jìn)而反思己身：這些癥狀是不是在提醒自己這個(gè)成年人有需要轉(zhuǎn)變的地方？
而恰恰，當(dāng)為人父母、家長(zhǎng)的成年人，開(kāi)始把力氣轉(zhuǎn)移到自己身上，而不是強(qiáng)推孩子時(shí)，“問(wèn)題”常常比我們想象不到的速度和容易度，開(kāi)始緩解、轉(zhuǎn)變、提升。

反思是痛苦的，一種更為直接有效的，解除掉上述背后的各種源動(dòng)力和糾纏的治本之策、去根之法，非家庭系統(tǒng)排列莫屬。
“家庭系統(tǒng)排列”是由德國(guó)伯特?海寧格（Bert Hellinger）經(jīng)25年的研究發(fā)展起來(lái)的一種理念，十幾年前傳入國(guó)內(nèi)。
海靈格在多年的工作中發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)家庭都有一股隱藏在潛意識(shí)深處的動(dòng)力，家庭中的每一個(gè)成員都會(huì)受到這股動(dòng)力的影響且不易察覺(jué)。在家庭中所發(fā)生的許多負(fù)面事件如：子女異常、家庭失和、身心疾病、自殺、傷害、意外、暴力犯罪等都是抵觸這股力量所導(dǎo)致的。
家庭系統(tǒng)排列還揭示，我們之所以有問(wèn)題，很多時(shí)候是因?yàn)榧易逑到y(tǒng)中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一些嚴(yán)重的事件導(dǎo)致，而這些事件往往被我們忽視、排除、遺忘。
家庭系統(tǒng)排列可以快速辨識(shí)家庭背后的動(dòng)力狀況，把隱藏在潛意識(shí)的動(dòng)力帶到光亮的地方，同時(shí)也能找出解決的途徑，調(diào)整被干擾的家庭系統(tǒng)，讓愛(ài)重新在家庭中流動(dòng)，不再把傷害傳遞給無(wú)辜的下一代。
廣州市如觀文化傳播有限公司創(chuàng)始人，國(guó)家系統(tǒng)排列師導(dǎo)師雷易之致力于傳播家庭系統(tǒng)排列，擅長(zhǎng)以家排個(gè)案等方法，在只須家長(zhǎng)在場(chǎng)的情況下，快速找到“問(wèn)題”學(xué)生的根源所在，直達(dá)真相，并以可視化的方式呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，進(jìn)而與家長(zhǎng)一起找出和解之道。
一旦我們面對(duì)真相，好的轉(zhuǎn)變也就隨之而來(lái)。
這種轉(zhuǎn)變即來(lái)自父母，也會(huì)發(fā)生在孩子身上。
家族和解之后、家庭趨于和睦，父母對(duì)于孩子的言傳身教才能起到正向的作用。
同樣的，當(dāng)孩子身上的“問(wèn)題”枷鎖，無(wú)論是成績(jī)的還是行為的干擾被解除之后，才能真正清晰地活出孩子自身的特質(zhì)或資質(zhì)——如他本來(lái)的面目，是怎樣就怎樣。
到那時(shí)，孩子自然就知道怎樣最大限度地去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，哪里需要家長(zhǎng)操那么多心。
在此之前，帶著各類(lèi)“問(wèn)題”的孩子,就像廚房的蒙著厚厚油漬的燈泡，要想發(fā)揮同樣的亮光，必然要付出更多的努力。
當(dāng)蒙蔽撤除，“問(wèn)題”燈泡的天性亮度也許會(huì)遠(yuǎn)超預(yù)期。到那時(shí)，再輔以課程輔導(dǎo)和各種培優(yōu)，必然事半功倍。

導(dǎo)師介紹：雷易之

為自性和生命服務(wù)！愿讓自性和生命自然流露本來(lái)面目。
二十年摸索，十年潛修。
2010年開(kāi)始接觸家庭系統(tǒng)排列
嚴(yán)成剛老師三階段學(xué)員
內(nèi)勒斯博士家排與生命整合程序精華班學(xué)員
國(guó)家系統(tǒng)排列師導(dǎo)師
催眠療愈師

（中南）金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)
歷任民間政策研究機(jī)構(gòu)主任研究員
國(guó)內(nèi)頂級(jí)財(cái)經(jīng)媒體、網(wǎng)站及新媒體研究總監(jiān)
擅長(zhǎng)宏觀政策解讀，上市公司研究、企業(yè)戰(zhàn)略咨詢(xún)與策劃

排列風(fēng)格：自在無(wú)為，自然而然

雷老師近期工作坊：

（6月）雷易之?家庭系統(tǒng)排列工作坊——“問(wèn)題”學(xué)生
工作坊對(duì)象：孩子存在學(xué)習(xí)困擾以及網(wǎng)癮等等行為異常的家長(zhǎng)
工作坊時(shí)間：6月10-11日兩天
地點(diǎn)：廣州
工作坊費(fèi)用：
學(xué)費(fèi)1200元/人，個(gè)案另加800元/次。夫妻同行，第二人學(xué)費(fèi)半價(jià)。
一對(duì)一個(gè)案費(fèi)：面談800元/次，語(yǔ)音、視頻600元/次。
報(bào)名：雷老師 18620895393（同微信）
限20人，款到保留席位。

工作坊對(duì)象：孩子存在學(xué)習(xí)困擾以及網(wǎng)癮等等行為異常的家長(zhǎng)
適合人群：
1、孩子厭學(xué)，不想做作業(yè)，逃學(xué)，學(xué)習(xí)不用心的家長(zhǎng)朋友；
2、親子關(guān)系緊張，孩子叛逆，網(wǎng)絡(luò)成癮，孩子早戀困擾的家長(zhǎng)朋友；
3、孩子有強(qiáng)烈的攻擊性，不合群，過(guò)分膽小，心理承受力差的家長(zhǎng)朋友；
4、孩子被抑郁焦慮的等情緒困擾的家長(zhǎng)朋友。
5、任何為孩子的成長(zhǎng)感到困惑并渴望積極探索的家長(zhǎng)朋友；
6、任何一個(gè)希望學(xué)會(huì)更智慧有效愛(ài)孩子的家長(zhǎng)朋友。

課程宗旨：
1、希望家長(zhǎng)朋友學(xué)會(huì)成長(zhǎng)自我，學(xué)習(xí)看到孩子行為背后的愛(ài)，改善看孩子的眼光，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的潛能；
2、希望家長(zhǎng)朋友了解自身特點(diǎn)，找到個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步的突破口，學(xué)會(huì)智慧的去愛(ài)自己的父母，得以學(xué)會(huì)更智慧的去愛(ài)孩子；
3、希望家長(zhǎng)朋友學(xué)習(xí)正確有效地陪伴孩子成長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子不再盲目的愛(ài)；
4、我們希望幫助父母和孩子建立健康的關(guān)系；
5、我們從家庭治療的形式出發(fā)，希望家長(zhǎng)能夠成長(zhǎng)自身，帶動(dòng)孩子的成長(zhǎng)，為其創(chuàng)建一個(gè)幸福指數(shù)更高的家庭環(huán)境而攜手并進(jìn)。