? ? ? ? 培訓(xùn)第三天早上，安康教研室的邱俊老師為學(xué)員們帶來(lái)的講座，題為《在閱讀的天地里自由地呼吸》。三個(gè)小時(shí)，她主要在向大家闡述自己最近研究的一個(gè)課題：《立足于“新語(yǔ)文”的“融教學(xué)”實(shí)踐》。個(gè)人理解，關(guān)于“融”教學(xué)，是基于目前語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活等方面有隔膜、無(wú)對(duì)話現(xiàn)象而提出的，她更主張?jiān)诮讨袑W(xué)、在學(xué)中教、融教于學(xué)、融學(xué)于教。而關(guān)于“新語(yǔ)文”的闡釋?zhuān)覜](méi)有聽(tīng)到“新”在何處。她提出“新語(yǔ)文”的三大特征——每一節(jié)課都是新的，每一天都是新的，每一個(gè)人都是新的；“四個(gè)堅(jiān)守”——堅(jiān)守語(yǔ)言核心、堅(jiān)守語(yǔ)文初心、堅(jiān)守課堂靜心、堅(jiān)守生活本心。我個(gè)人理解，這“三新四堅(jiān)守”以及教學(xué)的“融”，本身就是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有的，至于邱老師專(zhuān)意把它提出來(lái)，或許是因?yàn)槟壳暗恼Z(yǔ)文教學(xué)弊病太多，所以想以此來(lái)呼喚語(yǔ)文教學(xué)的回歸吧。

? ? ? ? 早上的講座，邱老師穿插了大量自身的教學(xué)案例，讓老師們更清晰地看到，守正的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用為核心、以對(duì)人生命美的滋養(yǎng)為最終追求的。雖然講座的標(biāo)題很詩(shī)意，“新語(yǔ)文”“融教學(xué)”的提法也很新穎，但細(xì)細(xì)思量，整個(gè)講座傳遞出來(lái)的重要信號(hào)有兩個(gè)：一是作為語(yǔ)文教師，要認(rèn)認(rèn)真真地深入研讀教材。只有老師對(duì)于教材有了自己個(gè)性化的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生在課堂上讓閱讀真正發(fā)生。第二是語(yǔ)文老師要多讀書(shū)，只有讓自己的儲(chǔ)備豐盈，才能讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)厚重，才能對(duì)課堂上的生成應(yīng)付得游刃有余，在對(duì)課堂生成靈活的處理中，師生得以共同成長(zhǎng)。

? ? ? ? 說(shuō)到這里，我又想吐槽一下。參訓(xùn)的老師們，對(duì)于邱老師所舉的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄的例子非常感興趣，一直在追問(wèn)在哪里可以看到。當(dāng)聽(tīng)到《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等等期刊的名字時(shí)，有些老師對(duì)此表示很陌生，可是，這個(gè)培訓(xùn)，是陜西省市級(jí)教學(xué)能手學(xué)科教學(xué)能力三段式提升培訓(xùn)啊（當(dāng)然，來(lái)參加培訓(xùn)的老師不一定確實(shí)是市級(jí)能手），由此說(shuō)明，我們一線的老師，需要補(bǔ)的功課太多太多了……所以，我必須要從心底里默默感謝我的老師，是她把我從混沌中拽了出來(lái)，撥開(kāi)了我眼前的迷霧，否則，我也會(huì)跟其他老師一樣，只是憑自己一腔熱情在努力，盲目前行。雖然我目前做得還不好，要走的路還很長(zhǎng)，但我知道了語(yǔ)文教學(xué)的正道在哪里，我不會(huì)與其他老師一樣，對(duì)早上三個(gè)小時(shí)的講座表示很新奇而感慨連連。