事情1:說是京東老總劉強東在一次會議上提出要做物流做好物流來提升競爭力。當時就有個高管發(fā)出了不同的聲音，說物流只會擴大成本，并不能直接提升電商的流量。劉霸氣的回道，我請你來是為了解決問題，而不是證明我錯了。并與第二天請他離開了京東。事實上證明了劉總的戰(zhàn)略方向是對的。

事情2:微軟有個副總裁叫Eric Rudder，曾經(jīng)這樣跟比爾蓋茨說:“比爾，你絕對的，徹底的錯了，讓我來告訴你為什么……”

比爾是這樣回答的:“我猜你是對的?！?/p>

從兩種處理方式來說，不討論對錯，單從氣度上來說，比爾就遙遙領先了。從企業(yè)的角度來思考呢，在處于設想階段的時候，需要大家來探討，集思廣益，可能就會有類似比爾那段對話，不過可能會更委婉一些，反正我是會這樣說，領導，也許這樣做會造成……，也許另外一個方面也需要考慮……。一旦方案確定下來到了執(zhí)行階段了，那基本上就是劉霸氣總裁的那段對話了。

另外一個方面，國內的教育呢，很多時候是這樣的，老師在講臺上呱唧呱唧的講，學生在下面默默地聽。一旦有不同于老師的聲音呢，老師就會說，你這個學生怎么總是擾亂課題紀律呢？或者這個問題不考的，還是將心思放在老師講的重點上面。這也就從教育上面開始，根植于我們內心的潛意識，領導的權威不能挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)了，不好意思，此路不通。

就拿我上的?？茖W校來說，在課堂上，老師總是在說哪里是重點，哪里是考點，要么就是說翻到書本第多少頁，我們看看習題等等，太多類似的場景出現(xiàn)了，最后我得到了什么，我要跟我的老師說句抱歉，我忘記了。

我接觸的國外的教育，都是從電影影片上看到的，后來接觸到公開課。歐美那邊的課堂，老師更多的是引導，拋出一個問題，讓同學們在課堂上，或者課后實驗或討論出自己的看法。

從兩種教育方式上來說，我傾向于初中以下用第一種方式進行，而初中開始就要逐步開始引導他們去思考，去懷疑，去批判。因為剛剛開始的時候年紀小，對世界的認知不夠，信息不足以讓他們去判斷，就要讓他們在主流的思維框架下，進行約束性的學習。而從初中開始，每一個人都從內心開始有掙脫的欲望，最明顯的就是逆反心理，這個時候就不應該是明的約束他們，而是利用看不見的手，去引導他們自發(fā)思考，例如，當一件事情對大多數(shù)人有利，但是要犧牲小部分人的利益，這個做法是可以的嗎？這樣的思考，遠比我們拿著課本說，更讓人記憶猶新。