當(dāng)曉霞院長邀請我進行分享時，我感到自己并不能夠登上如此高級的平臺，我只是一個普通得不能再普通的老師，在讀寫方面也沒有堅持好。對于在這個平臺上進行分享，我似乎缺乏自信。曉霞院長對我的信任很大，而我也渴望能夠成長，在這樣的推動下，我來了。
2023年的最后一天，我很榮幸能夠與全國各地的老師通過云端相聚，并分享我的經(jīng)歷。這個跨年對我意義非凡，它給了我一個圓滿的結(jié)尾，彌補了不完美的2023年。
與活躍在各個分享群中的2022相比，我反思了一下自己的2023，好像也沒有做出什么特別的事情。我的閱讀和寫作完全取決于心情，我輸給了人性的弱點，更多地順從了生活的安排。只要每年都能有一些成長，只要我還在思考，就算有一些遺憾，我也會接受自己的速度，對我自己感到滿足。當(dāng)然，我最大的收獲就是參加了教育行走，最幸運的是遇見了張文質(zhì)老師。所以，對我來說，2023年對我的影響最大的就是張文質(zhì)老師了。
其實在2022年參加教師成長第一推動力的時候，我就認(rèn)識了張文質(zhì)老師。由于那時候我比較活躍，每次總搶到提問名額，經(jīng)常與張老師對話，也讓張文質(zhì)老師注意到我。他主動加了我的微信，這個意外的加友讓我內(nèi)心非常激動，這樣一個“名人”加我，讓我產(chǎn)生了“我很重要”的念頭。其實以前我并不知道張文質(zhì)老師，但生命化教育我倒是聽說過，只是對具體情況并不了解。從認(rèn)識張文質(zhì)老師開始，我才重新開始認(rèn)識生命，探索生命，反思自己的生命，并開始了我的生命化教育之旅。
于是我更加賣力的去表現(xiàn)自己。我的性格比較內(nèi)向，更多的是隱忍，不太愛去表現(xiàn)自己。不喜爭，這也是我性格中軟弱的一部分。但是不管你表現(xiàn)或者不表現(xiàn)，我覺得張老師就是在一直默默的關(guān)注著你。
我通常不喜歡人際關(guān)系的繁瑣，也不喜歡受約束，不喜歡聽風(fēng)言風(fēng)語，也不喜歡去說三道四，我追求更自然和諧的相處方式。無論是教師成長第一推動力的平臺還是教育行走的平臺，我與大家相處都感到舒適，我愿意留在這里。說實話，我喜歡待在我現(xiàn)在學(xué)校，我覺得同事之間氛圍很壓抑，而且有很多限制，有時候想要突破，但發(fā)現(xiàn)自己沒有那種能力。
因此，在張老師組織的活動中，我覺得特別的放松。我記得在長沙的一次線下奶蜜鹽分享活動中，張老師主動和我打了招呼，并詢問我是否愿意和他合影。這讓我感到非常溫暖，因為當(dāng)時有很多人想和張老師合影，我不想與他人爭搶。沒想到張老師竟然會主動詢問我，就像他讀懂了我的心思一樣。那時，我內(nèi)心充滿了感激，覺得自己有幸能夠得到張老師如此的重視，這激勵著我繼續(xù)努力。我相信我的學(xué)生們也是如此，他們也希望能被老師認(rèn)可，被重視，也許僅僅是老師簡單而真誠的贊揚，就能讓他們開心一段時間。
在張老師引領(lǐng)的活動中，我有更多的機會展示自己，有更多機會分享。即使說得不完美或者你的表現(xiàn)普通，都不會被忽視或區(qū)別對待。在這里，每個人都有平等的機會，每個人都能找到自己的位置并展示自己。只要你站出來，就會得到理解、支持和熱烈的掌聲。在這種氛圍下，你會感到開心并且能夠成長。我將這個經(jīng)驗應(yīng)用到自己的教學(xué)中，學(xué)生不也希望擁有這樣的教育環(huán)境嗎？
張老師對我的影響是持續(xù)的，他不是鼓勵你一次就消失了，他不是給你做一次講座就相忘于江湖了，他活躍在我的朋友圈當(dāng)中，說來慚愧，我經(jīng)常看他的朋友圈卻只是偶爾給他點贊，我想點贊也是一種無聲的交流，他有時候也會給我點贊。我想著我要多給他點贊，讓他記住我，讓他享受著被眾人關(guān)注的同時，也有我貢獻(xiàn)的力量，當(dāng)然這也是玩笑話的一種說法。
? ? 這是與張老師的相處，那更多的是他的文字給我的力量。
? 《教師的使命》讓我重新理解教師，我原來以為，沒有教好學(xué)生，課堂紀(jì)律不好都是自己的問題，我對自己產(chǎn)生深深的否定。害怕遇到那些調(diào)皮的學(xué)生，害怕遇到紀(jì)律不好的班級，害怕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到我管不好學(xué)生而對我有意見。其實這都是我的臆想，當(dāng)我有這樣想法的時候，我就自然做不好教育，雖然我也認(rèn)識到自己的問題，但我不知道如何去改變。張老師說教育是更難的事業(yè)，教育存在種種困難，這是我們真實的處境。讓我理解我自己而不是否定，當(dāng)我不在否定自己，我就有更多的力量去教學(xué)，這首先是一個積極心態(tài)的轉(zhuǎn)變。境由心轉(zhuǎn)，當(dāng)我不再害怕的時候，當(dāng)我去不斷學(xué)習(xí)的時候，我的課堂真的發(fā)生了變化。我不再害怕那些調(diào)皮的學(xué)生搗蛋了，每當(dāng)有這種情況，我無能為力的時候，我能接納自己，我也能接納學(xué)生了，不是對他們大吼大叫，而且注重引導(dǎo)了，就算暫時沒有引導(dǎo)過來，我也沒有負(fù)罪感。我的課堂越來越得心應(yīng)手，課堂紀(jì)律越來越好，我不再歇斯底里與害怕，通過我對那些調(diào)皮孩子的關(guān)注，我抓到機會就表揚他們，還讓他們當(dāng)小組長，叫他們先管好自己，再管好別人，培養(yǎng)他們的自律意識和責(zé)任感，還單獨獎勵給他們小禮物。他們也感受到了老師的重視，不再搗蛋，我上起課來也比以前輕松，我也能更好的覺察自己，覺察學(xué)生了。學(xué)生在我的課堂都非常開心，幸福感爆棚。
《奶蜜鹽》這本書是對我自己成長環(huán)境的回顧，我為什么會成長為這樣，為什么我與父母不親近，為什么我的人際交往是這樣。張文質(zhì)老師說：一切家庭教育問題的根源都來自童年，要從根子上解決家庭教育問題就要去認(rèn)識理解緩慢又漫長的童年，包括父母的童年與孩子的童年，因為父母童年時期的一些經(jīng)驗會在自己的孩子身上敷衍而孩子童年時期的一些因素，可能直接影響他的一生。當(dāng)知道這些，我能更好的認(rèn)識自己，理解自己，也更好的理解父母，從而與自己和解，與父母和解。當(dāng)然我也能更好的理解我的學(xué)生們了，我會去想他的教育環(huán)境是怎樣的，為什么他是這樣子呢，對他有更多的包容，從而努力讓自己給他們創(chuàng)造更好的教育體驗，激勵他們更好的成長，而不是一味的責(zé)罵他。我想我應(yīng)該給他們更多的支持與鼓勵，如同張老師對我的看見一樣。
當(dāng)然，張老師不僅滋潤了我的生命，而且他提出的生命化教育主張。生命化教育首先促進教師的生命成長，只有當(dāng)教師的生命得到良好成長，他們才能更好地踐行生命化教育。
張老師提到，教育就是由一些微不足道的小事構(gòu)成。通過這些小事，我們能夠產(chǎn)生微小的改變。隨著時間的推移，這些改變會逐漸積累，最終實現(xiàn)生命的升華。我們的教育生活，實際上就是真真切切的生命化教育。
當(dāng)我把這些平凡普通的事情做好之后，我發(fā)現(xiàn)生活反饋給我也是積極的，而這些積極影響又給了我無盡的力量，推動我勇往直前的生活與工作。
