? ? ? 本次信息化2.0提升班的培訓(xùn)，從如何制作課件到如何讓課件更合理、更精美、更高效，從常規(guī)的PPT軟件使用到第一次接觸的Xmind、幕布、Numbers，從單一學(xué)科設(shè)計(jì)到跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)，從一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)到一門課程的設(shè)計(jì)……每一次的課堂內(nèi)容都讓我對(duì)教育信息化有了新的認(rèn)識(shí)。
? ? ? 其實(shí)在新課改深入發(fā)展的今天，很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了課堂不僅僅是傳授學(xué)生概念、公式等知識(shí)，而是要著重發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
? ? ? 因此作為一名小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到“以學(xué)生為中心”的重要性。在信息技術(shù)條件下的課堂，老師只是學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
? ? ? 將近2個(gè)月的培訓(xùn)，以下幾點(diǎn)對(duì)我感觸很深:
? ? ? 1.深度學(xué)習(xí)——圍繞“大概念”的教學(xué)，深度學(xué)習(xí)在很大程度上就是要學(xué)會(huì)遷移。
? ? ? ? 2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)——通過(guò)自主探究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生從形象思維、模仿思維、平面思維等低級(jí)思維過(guò)渡到設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造思維、立體思維等高級(jí)思維。
? ? ? 3.思維導(dǎo)圖——運(yùn)用圖文，調(diào)動(dòng)大腦，將思維可視化。之前總是將思維導(dǎo)圖用于復(fù)習(xí)時(shí)，聽了老師的課知道思維導(dǎo)圖應(yīng)貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)初步的繪制思維導(dǎo)圖，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新的認(rèn)知，進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展，知識(shí)面越來(lái)越廣，知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越清晰。
? ? ? 4.學(xué)習(xí)APP——一款優(yōu)秀的學(xué)習(xí)APP應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的多維技能，同時(shí)能及時(shí)反饋、節(jié)省時(shí)間。之前也學(xué)習(xí)使用過(guò)一些學(xué)習(xí)類APP，但都沒(méi)有長(zhǎng)久堅(jiān)持，家長(zhǎng)的配合，孩子的沉迷都是我們比較頭疼的。因此對(duì)待它的使用我們要理性看待。
? ? ? 5.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——來(lái)源于杜威提出的“從做中學(xué)”教學(xué)理念，多元化豐富教學(xué)模式。為未知而教，為未來(lái)而學(xué)。于我來(lái)說(shuō)是全新的教育理念，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索。
? ? ? 在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，這社會(huì)就需要會(huì)學(xué)習(xí)以及會(huì)不斷學(xué)習(xí)的人才，只有老師提高了，學(xué)生才會(huì)有變化！
