? ? 要說夢想，可能每個人都有，常言道，沒有夢想的人生和咸魚又有什么區(qū)別？但是真正愿意為了夢想去堅持的人又有多少呢？
? 古語有言，人之初，性本善。但其實根深蒂固的可能真的是人的"劣根性"，也就是能打游戲的時候誰也不想背單詞，能出門蹦個養(yǎng)生迪的時候誰也不想在公司加班。今天，是讀這本書的第四天，也是收獲滿滿的一天，也許我一直也是這"間歇性宏圖大志，持續(xù)性混吃等死"中的一員，希望過了今天，我沒有"宏圖大志"，也沒有"混吃等死"。用作者的觀點來為自己辯駁就是，永遠的努力，厚積而薄發(fā)。不做無畏的計劃和狂想。
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? 作為一名教師讀者，當看到書中提到和教學有關的觀點的時候當然是欣喜若狂。期末考試剛剛結束，面對成績，會有來自四方八方不同的聲音。也許他看不到你這學期的付出和努力，但是會看到你最后的分數(shù)是八十還是九十。也許，有些家長在看到孩子的成績后，會不滿意，進而會和老師溝通，也許算不上質問，但多少也有情緒，你是怎么讓孩子考出這個我不滿意的成績的？以此，有些老師可能就會給自己增加壓力。但是，得到的結果可能適得其反。老師和學生之間的關系可能就是一種互相進步的關系吧，老師也是學生，學生也是老師。不能只因為一次的成績定勝負，老師會自覺的在問題中總結經驗，也希望所有的老師都能得到應有的理解和尊重。
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? 作者將"馬太效應"應用到了教育方面，覺得甚是贊同。馬太效應也可能簡單的理解為越好的人越好，越糟糕的人越糟糕，類比于成績，似乎的確如此，當你小時候積累了一定的知識后定會幫助你的初中學習更容易，以此導致你比其他人成績優(yōu)異，以此你上了一個好高中，后來沒有什么意外的情況下自會上了一個好大學，而有些同學從小成績就差，現(xiàn)在雖實行九年義務教育，不允許輟學，但是到了高中，或許他終于堅持不住，還是會輟學，以此導致倆個人之間的差距越來越大。看了這段以后，更加讓我認識到小學的重要性，和作為一名小學教師的責任。
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? 對于我們國家現(xiàn)在對農村教育的重視，我也想引用作者這章的最后一句話來送給我們所有的同仁。
? "大勢若至，神鬼難敵，乘風破浪，順勢為王。"現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育就是我們所有鄉(xiāng)村教師的"大勢"，所以祝我們所有教師乘風破浪，在此"大勢"中成就自己的一番事業(yè)。
