成為一名合格的ESL教師，多為學(xué)生著想
TESOL代表向其他語言使用者教授英語。在英語二語教學(xué)過程中，總會(huì)有這樣的問題：如果我不在這里演示，而只是談?wù)撍瑢W(xué)生會(huì)更好地接受它嗎？如果我不將語言點(diǎn)與熱門系列相結(jié)合，而只是談?wù)搶W(xué)術(shù)，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻嗎？如果我在這里沒有表情，只是要求學(xué)生安靜地寫，學(xué)生會(huì)認(rèn)為有必要聽下一節(jié)課嗎？如果教師選擇節(jié)省他們的時(shí)間和精力，學(xué)生會(huì)對(duì)這些教學(xué)方法和方法感到非常不安。這樣一來，最終感到不舒服的是老師。因此，成為一名合格的專業(yè)英語教師是非常重要的。在我看來，靈活而全面地運(yùn)用教學(xué)方法可以最大限度地提高語言學(xué)習(xí)水平。
研究表明，為了提高語言學(xué)習(xí)能力，策略教學(xué)應(yīng)該是明確的?！巴耆椴呗约涌刂平虒W(xué)”（Brown等人，1980年；Oxford，1990年）一詞表達(dá)了這種教學(xué)的主旨，這種教學(xué)可以引入每一門語言課（Chamot和O'Malley，1996b；Green，1999年）。在二語教學(xué)過程中，研究發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)習(xí)方法適合不同的學(xué)生。Noel van Vliet說：“TESOL專家認(rèn)為，你們從不同的來源學(xué)習(xí)效果最好，涉及多種感官——而不僅僅是從一種方法或課程?！备鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，第二語言學(xué)習(xí)者可分為以下八類：1?？梢暬瘜W(xué)習(xí)者。適用于那些喜歡以可視化方式呈現(xiàn)信息的學(xué)生。而不是詳細(xì)的書面或口頭信息。因此，可以向全班展示圖表、圖表或圖片和照片。聽覺（音頻）學(xué)習(xí)者。適用于那些對(duì)聲音反應(yīng)更好，并且在聽信息時(shí)能夠記住更多信息的學(xué)生。因?yàn)榭梢韵蛉嗾故疽魳坊蚋枨Ｎ锢韺W(xué)習(xí)者。對(duì)一些學(xué)生來說，最有效的教育方法是與事物進(jìn)行物理互動(dòng)。二語教師可以指導(dǎo)他們將表演或舞蹈等活動(dòng)結(jié)合起來。語言學(xué)習(xí)者（語言學(xué)習(xí)者）。這些學(xué)生喜歡使用語言本身。語言學(xué)習(xí)者喜歡押韻和文字游戲。這就是為什么可以鼓勵(lì)小組討論。5.邏輯（分析）學(xué)習(xí)者。邏輯學(xué)習(xí)者正在尋找他們所學(xué)內(nèi)容的模式和趨勢(shì)。他們尋找聯(lián)系、原因和結(jié)果。因此，教師可以展示需要解決問題活動(dòng)的材料。6.社交學(xué)習(xí)者。這些學(xué)生更喜歡與他人一起參與。除了享受社交互動(dòng)之外，他們似乎通過這種方式獲得了更多的視野。然后，7.孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者。這些學(xué)生喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)。當(dāng)他們獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)，這些人會(huì)茁壯成長(zhǎng)。這些學(xué)生可以被要求寫個(gè)人日記，并承認(rèn)他們的個(gè)人成就。組合學(xué)習(xí)者。
這些學(xué)生喜歡兩種或三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。這些學(xué)生可以分成討論小組，自己進(jìn)行對(duì)話，并與他人分享。如果二語教師能夠像孔子所說的那樣，真正因材施教，學(xué)習(xí)能力可以得到最大程度的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須綜合運(yùn)用多種TESOL教學(xué)方法，幫助第二語言學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，在第二語言教學(xué)實(shí)踐中，靈活運(yùn)用多種TESOL教學(xué)方法勢(shì)在必行，這是成為一名合格的第二語言教師的必要條件。為了做好英語教學(xué)，教師必須學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考，實(shí)踐各種TESOL教學(xué)方法。通過參加本次TESOL培訓(xùn)課程，我學(xué)到了很多相關(guān)知識(shí)，拓寬了教學(xué)思路，并掌握了許多有效的教學(xué)方法。例如，任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）。它是一種以任務(wù)為核心的語言教學(xué)方法。它注重通過目標(biāo)語言的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，并將真實(shí)文本引入學(xué)習(xí)情境。它為學(xué)習(xí)者提供了機(jī)會(huì)，讓他們不僅關(guān)注語言本身，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師和課堂條件都提出了很高的要求（教師的英語水平、班級(jí)規(guī)模大、上課時(shí)間有限、缺乏語言情境、以考試為導(dǎo)向的語言學(xué)習(xí)、評(píng)估體系等）。另一種流行的教學(xué)方法是合作學(xué)習(xí)。在這種方法中，不同語言和教育背景以及不同技能水平的學(xué)生在語言或課堂內(nèi)容中為共同目標(biāo)共同完成一項(xiàng)任務(wù)。合作小組鼓勵(lì)學(xué)生交流、分享見解、測(cè)試假設(shè)ses，并共同構(gòu)建知識(shí)。根據(jù)他們的語言水平。學(xué)生可以被指定為不同的角色，如主持人、錄音員、記者或插畫師。其他分組策略包括同儕輔導(dǎo)或?qū)⒌诙Z言學(xué)習(xí)者與英語水平更高的同儕配對(duì)。
在這幾天的TESOL課程學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)Alex教授的教學(xué)既有趣又生動(dòng)，將多種TESOL教學(xué)原則和方法有效地融入到課堂環(huán)境中。這絕對(duì)是一次值得的旅行。在此，我要向我的TESOL顧問和導(dǎo)師表示誠摯的感謝，他們是r在我完成本課程的過程中，他們的幫助、耐心和建議。
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