鄭毓信教授提到，在工作中要認識到認真總結(jié)與深入反思的重要性。只有這樣，我們的認識才能不斷得到深化，特別是由原先的不自覺狀態(tài)轉(zhuǎn)向更自覺的狀態(tài)，與此相對照，如果我們只是熱衷于口號的不斷更新，則很可能一再重復(fù)過去的錯誤，卻始中沒有任何真正的進步或積累。

回顧這一年多來的經(jīng)歷，貌似自己也很努力地學(xué)習(xí)，每天都是熬到深夜才睡，每天都要堅持日更挑戰(zhàn)，每天都要因為工作和學(xué)習(xí)忙得團團轉(zhuǎn)，沒有時間陪孩子，沒有時間休閑，沒有時間鍛煉……以致于這段時間，明顯感覺到自己的身體有些吃不消了，但真正靜下來梳理一下這一年的學(xué)習(xí)，卻又不知道自己究竟都學(xué)了什么。看到這段話，我仿佛明白了自己的問題所在。

學(xué)習(xí)，不是死讀書，不是重復(fù)別人說過的話。讀書，要帶著自己的腦子，有自己的思考，有自己的見解，從這一點來說，每過一段時間，就需要將自己讀過的書，或?qū)W習(xí)的感悟進行整理和總結(jié)，并針對某些問題進行深入的反思。不會總結(jié)整理，讀過的書就僅僅是一個代號，一個數(shù)字而已，不會反思，讀書和學(xué)習(xí)僅是一種形式，其結(jié)果也只能是水過地皮干。

有了這樣的認識，接下來就應(yīng)該認真思考，重新規(guī)劃一下自己的成長路徑。以現(xiàn)在的形勢來看，自己也只能走專業(yè)化成長的道路。而教師的專業(yè)成長決不能依靠對“時髦”口號或潮流的簡單追隨，而應(yīng)始終堅持“立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題”這一立場。那么作為一名一線教師，我們需要做的就是努力做好“理論的實踐性解讀”與“教學(xué)實踐的理論性反思”。

對此，我的理解是：認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，尋找理論與教學(xué)實踐的切合點，能用理論來解釋教學(xué)實踐中的行為，依據(jù)以及存在問題，同時也要在教學(xué)中運用和實踐理論，通過理論與實踐的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，并進行深入分析，在反思中尋找解決問題的方法和策略，從而提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的科研能力。只有這樣，才能使我們加深對教育理論的理解，我們也才會自覺地去改變自己原有的教育認識和教育行為。

怎樣做好總結(jié)和反思？（我的一些不成熟的認識和做法）

1.制定合理的學(xué)習(xí)計劃，將自己的學(xué)習(xí)劃分成幾個小階段。明確每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，待一個階段結(jié)束時，將這一階段的學(xué)習(xí)分類整理，總結(jié)有代表性，概括性的學(xué)習(xí)成果。

2.提煉關(guān)鍵詞。每一階段的學(xué)校都聚焦幾個關(guān)鍵詞，以此來明確自己學(xué)習(xí)的方向。

3.多向自己提問。在讀書或?qū)W習(xí)的過程中，對于感同身受的理論，多與自己的教學(xué)實踐聯(lián)系，想一想它們之間的聯(lián)系在哪里，怎樣將它們更完美地融合起來。遇到讀不懂的地方，多問自己：為什么這樣寫？作者是要表達什么意思？什么主張？遇到精妙的方法或設(shè)計時，多想一想：這些方法，設(shè)計，還可以用在哪里？這里蘊含了哪些教育思想，教育方法？如果我想用在自己的課堂或教學(xué)實踐中，會不會達到同樣的效果？或者說：如果想拿過來用的話，需要怎樣進行改進，將它變成自己的有利工具？

4.關(guān)注真問題，做好真研究。平時教學(xué)中總會遇到很多實際問題，每個問題都是值得深入研究的，而我們的課題研究總是浮于表面，假大空現(xiàn)象十分嚴(yán)重。平時實踐中，要善于發(fā)現(xiàn)和整理自己對某個問題的處理方法，及時記錄并提煉總結(jié)，慢慢地形成一套行之有效的方法。其實，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)都是十分有幫助的，也許是我們每天都在用，以至于都忽略了這些方法。今后要加強此方面的整理和總結(jié)。