從識字起我們便開始學(xué)著閱讀，直到小學(xué)，高中，大學(xué)甚至更高學(xué)歷，但捫心自問，自己真的會閱讀嗎，能夠高效閱讀嗎？
是不是有這樣的感悟，同一個人閱讀不同的書籍難度不同，而不同的人閱讀相同的書籍效果也不同。除了個人在閱讀領(lǐng)域的專業(yè)性、人與人之間的知識結(jié)構(gòu)和受教育水平的差異之外，最大的問題就是“是否真的會閱讀”。
人們?nèi)菀桩a(chǎn)生這樣的誤解，寫作是主動的，閱讀只是被動的接受作者寫出的內(nèi)容，效果好壞除了書本的精選度外，關(guān)鍵在于個人的記憶力是否夠強，如果具備了像計算機存儲一樣的最強大腦，閱讀就是小菜一碟了。之所以把這個觀點稱為誤解，是因為閱讀不是一項被動的行為，而決定閱讀效果的也不是提高記憶力這么簡單。
如上圖所示《如何閱讀一本書》的作者將閱讀比作棒球賽中的接手，需要主動判斷球的方向，識別快速球、曲線球、變化球、慢速球等的技巧，行動的目的是接住球。同樣閱讀的藝術(shù)也在盡可能掌握住每一種訊息的技巧。
閱讀從目標(biāo)上可以分為兩種：獲取資訊閱讀和增進理解閱讀。
獲取資訊閱讀，讀者不用費盡心思去理解，因為讀者可以完全理解或稍作思考后即可完全理解作者的思想，這些思想就像原本個人頭腦風(fēng)暴中一些知識線條在作者提供的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)下進行梳理重組，所以不存在理解上的困難。如果讀者記憶水平不錯、邏輯清晰、口語表達良好便可活學(xué)活用的與人復(fù)述了。
從某種意義上講，增進理解閱讀才是真正的閱讀。這種閱讀的基礎(chǔ)在于初始化作者與讀者的理解程度不對等（作者比讀者更高桿），讀者有把不相等的理解力克服到一定程度的需求。
增進理解閱讀對個人主動性發(fā)揮有著很高的要求，除了最初閱讀目標(biāo)的選擇外還體現(xiàn)在閱讀的整個過程中。“面對一本包含可以增進個人理解的書，不依靠外在力量，憑借自己的內(nèi)心，玩味眼前的文字，慢慢提升自己，從模糊的概念到更清晰的理解”，《如何閱讀一本書》作者將之概括為閱讀的藝術(shù)，即憑借頭腦的運作，除了玩味讀物中的字句之外，不假任何外助，以一己之力來提升自己的過程。
增進理解閱讀也是一種自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)不存在實際老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，需要的技巧有敏銳的觀察、靈敏的記憶力、想象的空間、訓(xùn)練有素的分析和省思能力等。
總之閱讀的活力與藝術(shù)最基本的一點特性是主動，閱讀越主動，效果越好。
