畢業(yè)三年了才發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)「好學(xué)生」為目標(biāo)的學(xué)校教育所呈現(xiàn)的社會(huì)真相，簡(jiǎn)單得多么狹隘；乖乖聽話好好學(xué)習(xí)那些日子，單純得何其無(wú)知?；仡^想想，我關(guān)于現(xiàn)實(shí)人生的許多誤解，都來(lái)自學(xué)校教育。
01“分?jǐn)?shù)即正義”
這個(gè)現(xiàn)象，對(duì)于一線大城市的、或者家庭教育良好地彌補(bǔ)了學(xué)校教育的、或者有幸比我晚生了好幾年處于更開放時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)那么明顯。畢竟，他們?cè)诤⑻釙r(shí)代能夠親眼看見的可能性比我多得多。
但對(duì)于我這樣十八線小城的普通家庭孩子來(lái)說(shuō)，“分?jǐn)?shù)即正義”是深深烙印在絕大多數(shù)家長(zhǎng)、老師和孩子腦海中無(wú)需思考辯駁的人生第一真理，是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子“好不好”的最高乃至唯一標(biāo)準(zhǔn)。
我自己印象最深的經(jīng)歷發(fā)生在高三第二學(xué)期。一開學(xué)班主任就根據(jù)我們的既往成績(jī)，默默把我們分成：650以上能上清華北大的，600-650能上重點(diǎn)一本的，550-600能上一本的，550以下的……他是沒(méi)大張旗鼓把名單貼出來(lái)啦，他只是把我們的座位，按照他的批次名單分區(qū)排列，預(yù)計(jì)能考進(jìn)同一分?jǐn)?shù)段的同學(xué)坐一起——清晰明了簡(jiǎn)潔方便，方便到可怕。
剛開始我屬于600-650那個(gè)批次的，后來(lái)理綜合卷，物理死活做不完還老出錯(cuò)，經(jīng)常不及格，不知不覺(jué)就變成550-600那一檔了。也有其他同學(xué)與我同命運(yùn)。于是老師有事兒沒(méi)事兒冷嘲熱諷：“有的人成績(jī)?cè)絹?lái)越好，從400多考到500多，還有上升到600多的；有的人呢，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，從600多掉到500多，甚至掉到400多……”偶爾還補(bǔ)一句“你們這心態(tài)不行?。 钡?，成績(jī)不夠好這一“缺點(diǎn)”，再加上一個(gè)“心態(tài)不佳”的評(píng)價(jià)?！案呖伎疾缓梦揖腿松嫱辍钡南敕ㄋ闶欠€(wěn)穩(wěn)立住。
還有大學(xué)同學(xué)和她弟弟的經(jīng)歷。姐弟兩一前一后上了同一所高中，遇見的還是同一個(gè)班主任，慘的是弟弟沒(méi)姐姐學(xué)習(xí)好。有一次她弟上課跟前桌借鉛筆刀被班主任看見，以為他上課聊天不認(rèn)真聽講，在講臺(tái)上當(dāng)著全班同學(xué)的面，沖著教室最后一排大喊：“XXX，成績(jī)不好還不認(rèn)真聽，你家的優(yōu)良基因，是都遺傳給你姐了嗎？”
同學(xué)說(shuō)離開家上大學(xué)后她弟很少給她打電話，就算打，時(shí)間也不超過(guò)1分鐘。但那次她弟嘻嘻哈哈說(shuō)起被班主任罵的事兒，聽起來(lái)毫不在乎，卻絮絮叨叨說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)……
這不是被比較被打擊被損毀求安慰這么簡(jiǎn)單，否則一句“把心態(tài)放平”就能打發(fā)了?！胺?jǐn)?shù)即正義”、“考不好我就人生玩完”的想法，本質(zhì)上是一種極其單一、狹隘、偏執(zhí)的社會(huì)認(rèn)知和事物評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
這種可能已經(jīng)刻進(jìn)骨頭流進(jìn)血液的觀念，常常使我們不自覺(jué)地走上“非此即彼非黑即白”的絕路，以為只有上大學(xué)這“唯一正確”的出路，以為某個(gè)問(wèn)題只有“唯一正確”的解決辦法，以為自己“三觀正”其他不同意見都要“怒懟拉黑果取關(guān)”，不然網(wǎng)上哪來(lái)那么多吃相難看的罵戰(zhàn)？
這不僅狹隘不僅偏執(zhí)，而且懶，而且蠢。懶在思考過(guò)程，蠢在行為決定。
不過(guò)這，還不是最可怕的。
02“成為一個(gè)有用的人”
為什么分?jǐn)?shù)重要？因?yàn)楦叻植拍芸忌虾么髮W(xué)找到好工作，才能掙錢養(yǎng)家敬老育幼，變成一個(gè)“對(duì)社會(huì)和他人有用的人”。
什么又是“有用”？老師家長(zhǎng)告訴我們說(shuō)國(guó)家和市場(chǎng)需要的是“有用”的，高考考的是有用的，甚至，在我們高中重理輕文的學(xué)風(fēng)下，“理科比文科有用”、“理科生比文科生有用”的觀念也是深入人心……
這里我并不是要跑到另一個(gè)極端，像波特萊爾一樣說(shuō)出“對(duì)我來(lái)說(shuō)，成為一個(gè)有用的人是一件可憎的事”這種話，我沒(méi)那么酷。只是，“成為一個(gè)有用的人”和“分?jǐn)?shù)即正義”一脈相承，使得“有用”這兩個(gè)字被過(guò)度窄化。讓我們以為只有那些有助于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人財(cái)富積累的技能才有用，才是應(yīng)該學(xué)應(yīng)該花時(shí)間的。
而其他一時(shí)半會(huì)兒還看不出“有用”的東西，如：文學(xué)、音樂(lè)、漫畫、游戲、賽車、足球等，則在很大程度上被認(rèn)為是“玩物喪志”“不務(wù)正業(yè)”“又成不了專業(yè)選手以后會(huì)餓死的”——還在上學(xué)時(shí)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我一天沒(méi)學(xué)點(diǎn)干點(diǎn)“有用”的事兒，偶爾多聽了幾首歌多讀了幾本小說(shuō)多看了幾部電影，就覺(jué)得浪費(fèi)了時(shí)間生出可悲的罪惡感——可是這些“玩意兒”能讓我們快樂(lè)，讓我們?cè)诘凸葧r(shí)得到慰藉，能給我們啟發(fā)，讓我們更了解社會(huì)和人，這難道不是他們的有用之處嗎？
哪怕是所謂“素質(zhì)教育”，又有多少學(xué)校真的是為了培養(yǎng)學(xué)生除了分?jǐn)?shù)以外的、作為人的綜合素質(zhì)？更大的目的，恐怕還是要為職場(chǎng)培養(yǎng)“有用人才”，就像制作商品一樣——學(xué)習(xí)要好還不能死讀書，要積極參加社會(huì)實(shí)踐，好好發(fā)展溝通能力協(xié)調(diào)能力表達(dá)能力吃苦耐勞能力……以便從學(xué)校這座工廠出去后能做一個(gè)優(yōu)質(zhì)至少合格的商品，好在勞動(dòng)力市場(chǎng)上賣個(gè)好價(jià)錢。不過(guò)頗為諷刺的是，學(xué)校坐井觀天培養(yǎng)出的“有用人才”，職場(chǎng)似乎不大領(lǐng)情……往往還要從零開始重新塑造……
當(dāng)“有用”被窄化，我們一個(gè)個(gè)天生不同的人，出廠進(jìn)社會(huì)后要么隱藏了、要么放棄了那些讓我們快樂(lè)的、“多余的”、“沒(méi)用的”部分，走上了相似的路，有相似的面部表情，相似的心路歷程，相似的“讀書考大學(xué)找工作奔事業(yè)找對(duì)象結(jié)婚生子”的流程化焦慮。跟人說(shuō)“夢(mèng)想”，說(shuō)“未來(lái)”，說(shuō)“想要過(guò)什么樣的生活”，大概要引來(lái)嘲笑，可能被罵“你神經(jīng)病??！”如此我們?cè)絹?lái)越不知道自己到底是一個(gè)什么樣的人、到底想要什么了。
這，也還不是最可怕的。
03與其教孩子分對(duì)錯(cuò)，不如教TA看利弊。清醒，才最難得。
韓寒說(shuō)“孩子才分對(duì)錯(cuò)，成人只看利弊?！辈?，不是這樣的。
孩子分什么對(duì)錯(cuò)啊！孩子根本不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，ta看見一個(gè)事物，就只是那個(gè)事物，不會(huì)加入ta自己的認(rèn)識(shí)和判斷。ta對(duì)“對(duì)錯(cuò)”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是成人告訴ta的，都是成人塞在ta腦子里的紙條——孩子根本不知道自己在干什么，ta還沒(méi)有發(fā)展出獨(dú)立思考的能力，只是用紙條去回答現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。也不會(huì)有意識(shí)地去反思：“老師家長(zhǎng)可能說(shuō)的不對(duì)?！?/b>
“好學(xué)生”初入職場(chǎng)往往會(huì)度過(guò)一段痛苦時(shí)期，不是因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)與我們想的不同，而是，我們死守著學(xué)校教育塞給的單一判斷標(biāo)準(zhǔn)的紙條，把與我們認(rèn)知不同的那部分現(xiàn)實(shí)，劃到了“錯(cuò)誤”的一方——而我們還必須得進(jìn)入這個(gè)“錯(cuò)誤”，我們不痛苦誰(shuí)痛苦？
教孩子分對(duì)錯(cuò)很方便，告訴ta結(jié)論就好了，但卻剝奪了ta獨(dú)立思考、自己作判斷的機(jī)會(huì)；而一點(diǎn)一點(diǎn)提供更多視角、教ta看各方利弊，卻可以讓ta學(xué)著更接近事實(shí)真相地、辯證地看問(wèn)題，人生和社會(huì)不是算數(shù)題??！
當(dāng)然，“讓孩子只會(huì)用紙條面對(duì)問(wèn)題，沒(méi)有自己的判斷力”這個(gè)鍋，真要扣在學(xué)?；蚣议L(zhǎng)身上，他們大概也會(huì)覺(jué)得無(wú)辜。美國(guó)作家馮內(nèi)古特在《加拉巴格群島》中提出“巨腦（Big Brains）”概念。它指的不是特定你的、或我的腦子，而是整體的、人類共有的腦子。人類的種種愚行，都是這個(gè)巨腦憑空想出、計(jì)劃、指揮號(hào)令出來(lái)的。
整個(gè)應(yīng)試教育體系，也像一個(gè)巨腦。那些老師、家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)們，說(shuō)到底，也不過(guò)是在這個(gè)巨腦影響下的無(wú)意識(shí)行動(dòng)。就像一個(gè)蜂巢，所有工蜂不過(guò)是在蜂后的意志下行動(dòng)。大家根本不知道自己在干什么，根本不知道自己在傷害學(xué)生，不管是聽話的學(xué)生還是叛逆的學(xué)生——這才是最可怕的地方——把與事實(shí)相去甚遠(yuǎn)的理念奉為圭臬，自己卻全然不知，不僅沒(méi)有任何反思意識(shí)，還要繼續(xù)宣揚(yáng)禍害。
這才是最細(xì)思極恐的地方。
難道就沒(méi)有清醒點(diǎn)的人嗎？有哇。高中就有個(gè)生物老師，一直告訴我們說(shuō)：“人生很長(zhǎng)的，到了我這個(gè)年紀(jì)你們就會(huì)知道，與人生相比，高考算什么?！贝髮W(xué)也有近代史老師，不講教科書不當(dāng)傳話筒，而是呈現(xiàn)其他陣營(yíng)的觀點(diǎn)和事實(shí)，提供更多視角。但清醒者太少，對(duì)學(xué)生的影響哪敵得過(guò)巨腦。
我當(dāng)然也愿意相信，這副巨腦在最初發(fā)軔的時(shí)候不是這個(gè)樣子，大概也有一個(gè)正當(dāng)合理且擲地有聲的理由，但其造成的傷害性影響，卻也是實(shí)實(shí)在在且不可逆轉(zhuǎn)的。
對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，要降低甚至剝離這種影響，就得進(jìn)入真實(shí)的社會(huì)。不斷學(xué)習(xí)了解各種不同可能和意料之外，了解社會(huì)的豐富多元，但別急著做出是非對(duì)錯(cuò)的單一化評(píng)判，別一上來(lái)就評(píng)論人“三觀不正”，放棄對(duì)腦子里那些紙條的依賴，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考獨(dú)立做決斷的能力和習(xí)慣，保持清醒。
而這，正是「老司機(jī)們」比「好學(xué)生們」做得好太多的地方。
朋友曾分享他們公司一個(gè)資深政府公關(guān)經(jīng)理的事跡。那天公關(guān)經(jīng)理去拜訪某部委領(lǐng)導(dǎo)，見著面正介紹寒暄著呢，領(lǐng)導(dǎo)聽明來(lái)意突然不由分說(shuō)朝他大吼：“你，給我滾出去，立刻！馬上！”
經(jīng)理立馬“誒！好嘞領(lǐng)導(dǎo)！”說(shuō)著點(diǎn)頭致意捏手捏腳麻溜地就出去了，還給人把門輕輕帶上。
大概過(guò)了五分鐘，聽領(lǐng)導(dǎo)屋里沒(méi)啥動(dòng)靜，經(jīng)理敲敲門聽到“進(jìn)”后，推門探頭笑著說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)，我又滾回來(lái)了?！?/p>
領(lǐng)導(dǎo)都被逗樂(lè)了，于是又讓經(jīng)理進(jìn)去正經(jīng)聊業(yè)務(wù)了……
這要是換做我，可能還沒(méi)走出領(lǐng)導(dǎo)辦公室就得哭鼻子，心里還要默念“什么破玩意我不干了……”然而一個(gè)政府公關(guān)經(jīng)理來(lái)拜訪政府領(lǐng)導(dǎo)是為了哭鼻子嗎？領(lǐng)導(dǎo)罵公關(guān)經(jīng)理是針對(duì)經(jīng)理個(gè)人嗎？
「好學(xué)生」初入職場(chǎng)，往往分不清什么是對(duì)事兒，什么是對(duì)人。一遇挫就覺(jué)得別人不對(duì)或自己不好，覺(jué)得別人就是在針對(duì)自己，進(jìn)而模糊實(shí)際目標(biāo)，更想不到解決問(wèn)題的其他可能。
而「老司機(jī)」清楚，這只是工作，而不是「我」，換一個(gè)客戶經(jīng)理照罵不誤。既然是工作就有工作目標(biāo)，分清真正重要的原則和利弊，任何能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，都是可能的，別那么快給自己判死刑。這需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更需要思考和智慧。
去經(jīng)歷各種不同，學(xué)著更全面地分析各方利弊，思考自己到底是一個(gè)什么樣的人，到底想要什么，理清自己每走一步都是在做什么——是為了滿足市場(chǎng)需求為了掙錢，還是為了表達(dá)自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？夢(mèng)想確實(shí)是需要經(jīng)濟(jì)支撐的，能把掙錢和夢(mèng)想結(jié)合起來(lái)的人是十分幸運(yùn)的，這像“電影叫好又叫座”一樣難得。別人說(shuō)好或說(shuō)壞，不管真心違心都受限于個(gè)人認(rèn)知，不一定真好或真壞。清醒，才不會(huì)被外在意見左右。
要我說(shuō)啊，善良啊、正直啊，都算不得什么難得的品質(zhì)。就像“正確”一樣，對(duì)于那些普世贊揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的一套可能并不能廣泛適用的判斷標(biāo)準(zhǔn)。清醒，才最難得。
大部分時(shí)候，“愚蠢的善良”、“無(wú)知的正直”，比“清醒的邪惡”危險(xiǎn)多了。“他的初衷是好的”是句多么讓人無(wú)奈驚恐的話。
?空空境丨一個(gè)理想主義者的神游筆記，練習(xí)在炸裂時(shí)代活得通透自在。
