全縣優(yōu)質課（微型課）大賽暫告一階段，分數(shù)揭曉（95.86分），初中語文組第二名。
先來普及一下微型課常識：微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現(xiàn)場提問；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內容的某一個方面（我們這次展示的是十分鐘，整個一課時課堂）；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課；教學性質上，具有甄別評估功能。微型課現(xiàn)場抽取課題，在規(guī)定時間內（1小時）現(xiàn)場備課，現(xiàn)場授課。微型課屬于“經(jīng)濟實用”型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據(jù)。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。教師在微型課課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學生已經(jīng)完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。（摘自百度）
就我展示的這節(jié)課，我做一下反思總結。
1，課件制作是完全原創(chuàng)。我們這次語文組是47個人的同課異構，授課內容是2016蘇教版七年級下冊第四單元的一篇說明文，汪曾祺的《夏天的昆蟲》。網(wǎng)上可以借鑒的課件很少，要想脫穎而出，必須自己制作課件。
我對公開課的要求不高，只要有一兩點設計上的創(chuàng)新就行，其他的都交給實力。對于枯燥的說明文，如何在設計上做到新穎呢？
我打破了常規(guī)課堂上的上課流程，先介紹作者，檢查預習，再解讀文本，挖透課文，最后布置作業(yè)。而是先朗讀，解讀，再因文識人，推薦閱讀。這樣以來，由一篇文章延伸到更廣闊的閱讀，不正是當下語文課標對中小學生閱讀的方向和目標嗎？
2，用趣味點亮課堂。微型課盡管沒有學生，但心中一定要有學生。這是七年級下冊的一篇文章，對于七年級學生來說，整堂課一定要充滿趣味和競爭，才能讓學生達成學習目標。
所以從課堂開始的猜謎激趣導課，到課堂環(huán)節(jié)的小組競爭，到課外的詩詞拓展都充分考慮到調動學生的積極性。只要把課上的有趣味，符合學生口味，又能在評委老師的審美倦怠之際讓他們也被調動和感染，課就成功了。
3，教師用語一定要有語文味。用虞世南的絕句《蟬》做謎面，再到夏天的昆蟲種類：“毛毛蟲會變成蝴蝶，創(chuàng)造甜蜜生活的蜜蜂，自帶發(fā)光功能的螢火蟲，模樣可愛的七星瓢蟲”這一排比句。到識記字詞的訣竅和豐厚的積累，到汪曾祺的作品推薦，最后是尋找古詩里的昆蟲；“踏訪一群小蜜蜂，和蝴蝶一起翩躚，觀察一只蟬的蛻變”的作文導引，都盡量用語詩意充滿語文味。
4，體現(xiàn)學生為主體。這一點在十分鐘的微型課里可以說很難做到。有的老師認為微型課就是作秀就是自導自演就是一個神經(jīng)病的表演，從某一個角度來說，似乎也不無道理。但是，自說自話就成了說課，自說自話就成了獨角戲；故意虛擬一些師生互動活動，如學生的討論，回答問題等等，又會給人一種非常虛假的感覺，如何體現(xiàn)師生的互動和生生互動的拿捏就顯得異常重要。
我的做法是只使用引導語和評價語，體現(xiàn)互動。如“完成任務，舉手示意我”“小手如林，老師為你們點贊”“你的展示很有條理，看來是真正讀透了課文的”“你們的積累很豐厚，語文功底了得”……而不是“哪位同學來回答”“你來回答”“誰還有補充”等。
5，不足之處，沒有將板書適時的呈現(xiàn)。我的板書，是臨進場前借用老師辦公室里的工具做的，因為害怕書寫占用時間太長，就改用了提前制作。可由于太緊張了，錯過了第一次呈現(xiàn)“四只蜻蜓翅膀”的機會，只能是一錯再錯，直到課程結束，才將“蜻蜓翅膀”“蜻蜓肚子”“蜻蜓眼睛”拼湊完成。好歹我的板書設計還算新穎，書寫基本功扎實，大概這最后的補救也沒有使評委老師覺得厭煩。但這里的不能隨課程的進程，逐步呈現(xiàn)，最后完成一只“可愛的粉色蜻蜓”的造型，應該是很大的敗筆了。
6，還有最要命的是，我的心理素質太差。遙控筆使用出現(xiàn)問題時，立刻出現(xiàn)了緊張情愫（我自我解釋一下，我此時的緊張更怕的是超時，因為正常的微型課應該是十五分鐘，而我們要求的卻只有十分鐘，一旦超時，將被告知暫停。我提前模擬的時候，時間都超過了十分鐘，一旦卡殼或失誤，將會展示不完，這也是我一貫的做課惡習。所以我很小心，卻沒想到我會不熟練他們的遙控筆而卡殼），這緊張的氣氛一下子氤氳了我的小心情。
上次講座的時候，肖老師說我缺少一種范兒，我想所謂的范兒，不是專業(yè)素養(yǎng)，說到底應該就是心理素質。什么時候我的氣場才能被錘煉出來，也底氣十足的范兒一下呢？
微型課，十分鐘。其實只有正常課堂的四分之一，卻要把老師的綜合素質全部容納和展示出來，真的很難。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，這最快捷的考查方法，確實能打磨一線教師們的“慢功夫”！
