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要過端午節(jié)了，幼兒園有手工作業(yè)。我跟A寶正一起涂紙杯，他被桌子上放著的一包瓜子吸引了，要求我拿給他。之后我就繼續(xù)專心手工，他抓出瓜子來自己磕著。突然，袋子被A寶不小心碰倒了，瓜子稀里嘩啦撒了一地。
姥姥和舅舅都過來了：“你看看，弄撒了吧！”姥姥又轉(zhuǎn)向我：“你也真是，把那一大袋子給他干嘛？”然后要求舅舅幫忙趕緊收拾起來。情況緊急，已經(jīng)超過平時的睡覺時間了。
我手上動作一直沒停，時間晚了我也急著把手工做完。雖然沒抬頭看A寶，估計他也是一副充耳不聞的狀態(tài)在繼續(xù)磕著瓜子。
“沒事，你們先別管了，他自己弄撒的，等會兒讓他自己收拾起來?！?/p>
“你等著吧，他能收拾才怪。”姥姥和舅舅同仇敵愾，舅舅已經(jīng)準(zhǔn)備動手了。
“放著放著，等會兒讓他自己收拾?！蔽依^續(xù)著手頭的工作。雖然知道讓他自己收拾肯定意味著睡覺時間要被進(jìn)一步推遲，我還是堅持。
“A寶，等會兒吃完瓜子把掉到地上的收拾起來啊?！?/p>
“嗯。”這個時候他正專心嗑瓜子呢，跟他說什么肯定都會先答應(yīng)著。
我倆繼續(xù)安靜地各忙各的。這期間姥姥和舅舅至少又催了我兩次，我還是沒動。終于，
“我吃完了?！盇寶結(jié)束了手頭工作。
“好，現(xiàn)在請你把掉到地上的收拾起來吧?！?/p>
A寶開始拖延：“好多啊，媽媽，我收拾不完。”“我不會收拾，媽媽?！鄙踔吝€開始用腳踩。
我知道這時必須得向他表明態(tài)度：擋下姥姥和舅舅并不代表我無條件包容他的無心之錯：“A寶，媽媽知道你把瓜子撒到地上不是故意的，所以媽媽沒有批評你。但即使不是故意犯的錯誤，也必須要承擔(dān)責(zé)任。而且，你現(xiàn)在用腳踩瓜子的行為已經(jīng)是故意的了，這樣就很嚴(yán)重了哦?！?/p>
催了幾次，他還是拖拖拉拉不愿動彈。
好吧，正面管教登場。
“寶貝，昨天晚上你一個人在院子里玩彩泥，玩完之后媽媽都沒提醒你就收拾得干干凈凈，把所有的彩泥都裝進(jìn)了小桶里。我相信現(xiàn)在你也會像昨晚一樣，把這些瓜子收拾好的，是嗎？”
我把分散的瓜子往一起攏了攏，讓他知道：我會給予他一定的支持，并不是單純地指揮他。同時告訴他：“來，你收拾地上的，我收拾床上的?！?b>我們在一起努力。
奇跡發(fā)生了，A寶迅速地把大部分瓜子撿進(jìn)了紙杯里。
“媽媽，給我拿下袋子來。”他要把紙杯里的瓜子倒進(jìn)袋子。
我一看地上還沒收拾完，“還沒收拾干凈啊?！?/p>
“嗯，（紙杯）太滿了就撒了?！?/p>
“哦，好?！蔽遗浜纤?，雖然杯子還沒裝滿一半。
倒完后他又回頭接著收拾。最后一次倒的時候我沒把袋子撐好，又撒到外面了。
“哎呦呦，這是怎么弄的？”我稍微夸張地說。
“哈哈哈，我這是怎么弄的！”A寶很開心地笑起來。顯然，完成了這項工作他是很有成就感的，他此時很興奮。
蒙臺梭利：
如果我們對“犯錯”這一現(xiàn)象進(jìn)行研究，就能夠發(fā)現(xiàn)：每一個人都會犯錯誤。這是一個客觀事實。我們承認(rèn)這一事實，就已經(jīng)向真理前進(jìn)了一步。
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早晨起床后，A寶總喜歡先玩會兒再穿衣服下床。這天早晨他睜開眼睛就要昨晚剛買的畫筆，說要帶到幼兒園。
拿到畫筆盒，A寶也沒要紙，只是把筆一股腦兒全倒出來，開始三三兩兩地扔出去。這又是一種練習(xí)和探索。
問題是，等他玩夠了，又想不管不顧拍拍屁股走人。
“A寶，玩完了要把畫筆收起來哦?！?/p>
A寶回頭看看滿床狼藉，沒什么動作。好吧，我得動動腦筋了。
“A寶，我怎么覺得那個畫筆盒那么小，這么多畫筆能裝進(jìn)去嗎？”我嘗試用游戲的方式吸引他來完成這項工作。
再不用多說，A寶自己過去把盒子拿起來，開始一只一只往里面裝畫筆。我一邊收拾東西，一邊觀察著他。
“咦，媽媽，這些裝不下了。”
我很奇怪，怎么可能呢？A寶把盒子拿過來給我看，
“哦，你把這幾個裝藥丸的小盒子也放進(jìn)去啦?！?/p>
“是啊！”顯然，他要把所有他剛玩過的東西都收拾起來。
“那我們試試看把這幾個小盒子拿出來之后，剩下的幾只筆能不能裝下?！?/p>
在輕松的游戲中，我們完成了整理玩具的任務(wù)。
蒙臺梭利：
兒童渴望工作是一種本能。只有在工作中，他們才能塑造自己的個性。成人應(yīng)該用兒童需要的方式去幫助他們，讓他們可以進(jìn)行屬于自己的工作。這體現(xiàn)了兒童發(fā)展的需要，而且還表明真正適合兒童的環(huán)境是一個生機(jī)勃勃的環(huán)境。它不是為了讓兒童去征服或者享受，而是一個幫助兒童更好地通向工作的通道。當(dāng)然，只有了解了兒童的內(nèi)在需要，才能為他們創(chuàng)造這樣的環(huán)境條件。
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今天的早飯有A寶很愛吃的粽子、豌豆泥和黑芝麻糊。
可他吃完粽子后就開始玩起來：用勺子在豌豆泥里戳來戳去，有一搭沒一搭地吃著；專注地把芝麻糊一勺一勺地舀進(jìn)豌豆泥碗里。
我們都以為他已經(jīng)吃飽了，就是單純在玩。“吃完了就別再玩了！”
A寶沒什么反應(yīng)。
我腦海里出現(xiàn)繪本《媽媽生氣了》小山在開心吃飯，卻被媽媽怒吼的畫面。雖然送園時間已經(jīng)到了，但我提醒自己他正在進(jìn)行某種探索和嘗試，他現(xiàn)在很享受，不應(yīng)該打擾他。
咦，他又開始把豌豆泥一勺一勺地往剩下的芝麻糊里舀！邊舀還邊抬起眼睛看著姥姥，表情像是在征求同意，又有一點挑釁的意味。
我示意姥姥什么都別說，繼續(xù)等待。
過了沒多會兒，姥姥說：
“行了，今天到了幼兒園可別吃早飯了?！盇寶玩夠了之后，把所有的豌豆泥和芝麻糊都吃掉了。
蒙臺梭利：
在我們的學(xué)校里，曾發(fā)生過一件非常有趣的事情：有一次，校工忘記打開學(xué)校的大門了，孩子們不能進(jìn)去玩耍，都很不開心。后來，老師想到一個辦法：“你們可以從窗戶進(jìn)去，可是只有我進(jìn)不去?！苯Y(jié)果，孩子們一個個地從窗戶爬進(jìn)教室去玩，而老師也非常開心地在外面守候著他們。
自然發(fā)展、樂于自己動手做事的孩子，是善于合作又活力四射的。所以，我們應(yīng)該努力創(chuàng)建能夠真正幫助孩子、為他們的成長發(fā)展提供鍛煉機(jī)會的良好環(huán)境。請成人放開孩子，暫時離開一下，不要像“襁褓”一樣裹住孩子，給孩子適當(dāng)?shù)淖杂伞＿@將是教育的一大進(jìn)步。
成人不是兒童的造物主。
相反，兒童是成人之父。
兒童需要的，是正確的支持和引導(dǎo)，而不是家長一廂情愿的管教
