各位家人們晚上好！在上一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了孩子打人、搶玩具時(shí)，我們應(yīng)該做些什么，講了如何用舒爾博士的“我能解決問題”法引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考問題。這一節(jié)里，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》的第二部分：孩子不聽話，是因?yàn)槟銢]有教會(huì)他這些東西。
當(dāng)孩子還小的時(shí)候，他們還沒有學(xué)會(huì)時(shí)間與空間的概念，搞不清楚事情的先后、因果，所以，讓他們學(xué)會(huì)思考并不容易。
所以，先學(xué)會(huì)理解一些簡(jiǎn)單字詞的意思，搞清楚一些時(shí)間與空間上的區(qū)別，更能讓他們學(xué)會(huì)如何思考。舒爾博士建議“我能解決問題”對(duì)話法的基礎(chǔ)六對(duì)字詞是：是與不（沒）、和與或者（還是）、一些與所有、之前與之后（稍后）、相同與不同。
雖然一些孩子已經(jīng)學(xué)過這些字詞，但具體做法卻不一樣。在日常對(duì)話中使用這些字詞來做一些小游戲，不僅能使孩子更喜歡這樣的訓(xùn)練，也使他們把這些字詞與平時(shí)的活動(dòng)聯(lián)系起來，在解決與其他孩子的交往問題時(shí)，發(fā)揮一定的作用。
比如他們會(huì)很快明白，搶玩具之前與之后發(fā)生了什么，以及是一些同學(xué)沒有睡覺，還是所有的孩子都沒有睡覺。
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)和理解了相同與不同的含義，便更容易找到解決問題的不同方法；當(dāng)他們理解了“以后”這樣的詞，便更愿意等到以后。
這樣的游戲，從孩子兩歲就可以開始玩，無論他們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)這些字，都可以參與進(jìn)來；可以一對(duì)一的玩，也可以大家一起玩。游戲沒有固定的格式，家長(zhǎng)也可以自己設(shè)計(jì)。
比如關(guān)于“是與不”的游戲可以這樣玩：
南南說：明明是個(gè)男孩子，他不是一只鐘表。
媽媽可以問：那么明明還不是什么呢？
南南笑起來：明明還不是房子。
明明還不是一只小兔子，也不是魚，也不是臺(tái)燈……
孩子們會(huì)很喜歡這樣的游戲，或者用一本書來玩，這是書，不是筆，也不是牛奶，也不是勺子等等。
在超市里，也可以一邊購物一邊玩，邊玩邊加入更多字詞，比如加入“和與或者”。這組詞語在要求孩子用多種方法思考時(shí)，會(huì)起到作用。
媽媽說：這是只香蕉，不是柚子。
南南笑起來：這也不是冰淇淋。
媽媽接著說：那我們是該買些香蕉呢，還是買只柚子呢？
南南興奮起來：媽媽，我想買香蕉和柚子！
媽媽說：不行，我們只能買香蕉，或者柚子。
孩子通常會(huì)堅(jiān)持兩個(gè)都要，因?yàn)樗麄兛偸窍氲玫礁啵@很正常。
于是媽媽說：那你可以告訴我，你是想喝香蕉奶昔，還是不想喝香蕉奶昔呢？
南南認(rèn)真的想了想，最后放下了柚子，說：“這個(gè)不是我想要的?！?/p>
這些字詞的訓(xùn)練并不能起到立竿見影的效果，但在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，當(dāng)孩子們遇到了問題時(shí)，他們會(huì)考慮更多解決辦法，而不是聽由腦子里突然冒出的念頭沖動(dòng)行事。
這樣的訓(xùn)練無論何時(shí)何地都可以做，上學(xué)的路上，睡覺之前，車上，游玩過程中都可以做。每天運(yùn)用“我能解決問題”的字詞來練習(xí)，在遇到問題時(shí)，也反復(fù)使用它們，會(huì)更快地解決孩子們之間的小糾紛，而解決問題的過程，馬上會(huì)變成又一個(gè)字詞游戲，也不再對(duì)大人的勸解和說教充耳不聞。
在玩字詞游戲一星期之后，南南和明明又吵起來了。于是媽媽問他們：
發(fā)生了什么事？
南南說：我先搶到積木的。
明明也說：是我先搶到的。
媽媽問：那你們搶到積木之后發(fā)生了什么事？
南南說：我們就開始吵架，他不讓我玩。
明明馬上也說：媽媽，是我先搶到的，不是南南，他打散了所有積木，不讓我玩。
媽媽對(duì)他們說：你們誰可以想出一個(gè)不同的辦法，讓你們不吵架嗎？
南南說：我可以教明明搭飛機(jī)。
明明說：我們可以一起搭兩個(gè)相同的飛機(jī)。
在這個(gè)過程里，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)用他們學(xué)到的字詞來解決問題了。但如果媽媽讓南南教明明搭飛機(jī)，或者建議他們兩個(gè)合作搭積木，孩子們一定不會(huì)高興，也許爭(zhēng)吵還會(huì)繼續(xù)。
當(dāng)姐姐讀書時(shí)，南南卻想讓姐姐和他一起玩。姐姐拒絕后，南南便來找媽媽告狀：
媽媽，姐姐不給我玩。
媽媽回答說：南南，姐姐在讀書。你覺得她可以抽出一些時(shí)間和你玩，還是要用所有的時(shí)間都和你玩呢？
南南回答說：所有的時(shí)間都和我玩。
媽媽說：那姐姐能不能同時(shí)讀書和陪你玩呢？
南南馬上意識(shí)到問題所在，但他依然不開心，不情愿地說：不能。
媽媽繼續(xù)問：你可能想到一件不同的事，現(xiàn)在就去做嗎？
南南想了一想，說：我可以先去看電視。
媽媽很高興，笑著對(duì)南南說：好的，姐姐稍后就會(huì)來陪你玩了！
用諸如此類，以“我能解決問題”的方法與孩子交談，引導(dǎo)他們思考與解決問題，要比一味地要求他們不要打擾別人、不要搶東西、不要吵架要有效得多。
更重要的是，他們學(xué)會(huì)了理智地理解和分析問題，基本不需要用哭鬧和打人的方法來強(qiáng)制他人，或者解決問題。
在日常生活中，有很多辦法幫助孩子用“我能解決問題”的字詞，來熟悉解決問題的概念。一些復(fù)雜些的詞語，可能不太好理解，在游戲中反復(fù)使用，便會(huì)使他們做到靈活運(yùn)用。
當(dāng)然還可以運(yùn)用這樣的游戲引導(dǎo)他們思考行為的對(duì)錯(cuò)。
比如在游戲時(shí)，經(jīng)常柔和地問一下孩子“你認(rèn)為自己的做法是好，還是不好呢？”
無論他們的做法是好，還是不好，我們都不要去主評(píng)判，而是交由他們自己來思考和判斷，只需要在必要的時(shí)候加以引導(dǎo)就可以了。
可以嘗試把“我能解決問題”的基礎(chǔ)字詞寫在便利貼上，時(shí)時(shí)練習(xí)與復(fù)習(xí)。在孩子較小的時(shí)候，或者在訓(xùn)練他們獨(dú)立思考與解決問題的初期，這些字詞游戲會(huì)起到很重要的的作用。
但要記得多聽孩子們說話，讓他們更多地說出自己的感受，然后引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q。
不是孩子不聽話，只是他們不理解的事太多。當(dāng)我們主動(dòng)聽他們說，并教會(huì)了他們簡(jiǎn)單的方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子比以前聽話多了。
各位家人，在這一節(jié)里，我們講了如何通過一些簡(jiǎn)單的字詞游戲，使孩子逐步理解事情的先后、并列之前的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)獨(dú)立思考與解決問題。等學(xué)會(huì)了這些字詞，在他們之間的爭(zhēng)端中，大人不必講大道理，也不必強(qiáng)制改變，他們自己就會(huì)想辦法解決。
針對(duì)這節(jié)內(nèi)容，留給大家的思考題是：孩子總希望我們?nèi)炫阒麄?。在我們不得不離開一段時(shí)間時(shí)，他們總是大哭。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種對(duì)話，讓孩子嘗試自己解決問題。
