沖最后一道論述題，粉湖南師大一輩子。

“有人說：‘語文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生一個田園，一個花園’，你怎么看。”

借著未冷的記憶，我把我的答案寫下來。

我知道它不會得高分的，因為我把論述題生生寫成了散文，但它的確字字都是我的心聲。明年站上講臺，還有以后的以后，我想我都不會忘記給學(xué)生一個花園這回事。

正文：

正如毛姆《月亮和六便士》的精神，我們的生活里需要低頭為六便士打拼，但請不要忘了抬頭看看月亮。這一觀念放在語文教學(xué)里，同樣適用。

在英國人的筆下，六便士是遍布塵埃的現(xiàn)實(shí)生活，月亮代表高高在上的理想。現(xiàn)實(shí)和理想之間的關(guān)系，永遠(yuǎn)是讓人們爭論不休的話題。而語文教學(xué)能送給學(xué)生的田園和花園，不正如六便士和月亮的組合嗎？

在語文教學(xué)里，田園代表著基本的語文素養(yǎng)，代表著字音、字詞、病句、標(biāo)點(diǎn)、文言文、古詩文、現(xiàn)代文、作文等各個階段的各大題型，代表著應(yīng)試能力，代表著實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)，我們一眼就能瞧得見，它通過最終的豐收衡量老師的教育水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；而花園所代表的東西，過程似乎虛無縹緲，它之后通過最后的盛放，去洗滌受教育者的靈魂，讓他們受益終身。這種東西，我們叫做高級的語文素養(yǎng)。

何謂高級的語文素養(yǎng)？它是看不見摸不著的，可它又反映在每個人的舉手投足之間。

擁有花園的人，他們面對著大江大河會發(fā)出東坡式的感慨，他們在面對人世間的悲歡離合時會黯然神傷，他們會為別人的不幸感到不幸，他們更文明、更有教養(yǎng)，更懂得尊重，甚至他們的家庭氛圍，他們的下一代，都會和他人有別樣的不同。他們擁有更獨(dú)立更完整的人格。培養(yǎng)完整人格的語文教學(xué)過程，就是花園里的群花含苞待放的過程。

所以，我們的語文教學(xué)要給學(xué)生一個田園，更要給他們一個花園。我們要教他們文言文的實(shí)詞和虛詞，更要教給他們信陵君的仗義、廉頗的勇和藺相如的智，盡管考試不考；我們要教他們?nèi)绾胃牟【?，更要教給他們合適的談吐、優(yōu)雅的體態(tài)、激烈而理性的辯論，盡管考試不考；我們要教他們?nèi)绾螌懜叻值膽?yīng)試作文，更要教給他們?nèi)绾挝沂謱懳倚?；我們要提醒他們背過《岳陽樓記》，更要教給他們何謂“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，何謂胸懷家國、心憂天下，盡管考試不考。我們的語文教學(xué)有責(zé)任讓學(xué)生既能在豐收的田園里一晌貪歡，也能在盛放的花園里淺斟低唱。若如此，語文之幸，學(xué)子之幸。

故而，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生一個田園，更要給學(xué)生一個花園。甚至，后者更值得我們關(guān)注。

因為，我們荒廢了這座花園太久了。

經(jīng)歷了兩天的狂轟濫炸，寫下最后一個字的我手已經(jīng)累到發(fā)紅，竟然意猶未盡。

不知是怎樣一位有心有情懷的老師在2019年的冬季，我大學(xué)生涯最后一場重要考試?yán)锾砩狭巳绱擞性娨獾囊还P。

感謝湖師大，感謝小海豚學(xué)姐，感謝所有研友。

大學(xué)四年，再無遺憾。