-----------《給教師的68條寫作建議》讀書筆記（三）
文/李現(xiàn)風(fēng)
2022年讀書筆記
讀書筆記以以下兩個(gè)三個(gè)出發(fā)點(diǎn)為目的：
一、書中的思想，提升自己的教育理念；
二、書中的值得借鑒的做法，提升自己的教育技巧；
三、書中的美句，有鑒于哲理性的句子，提升自己文章的語(yǔ)言魅力和教育文化水準(zhǔn)。
讀《給教師的68條寫作建議》的讀書筆記三：
2022年1月16日星期日
第五章寫教育生活
73、朱永新先生做過(guò)一個(gè)很有影響的報(bào)告《書寫教師的生命傳奇》。用“傳奇”二字來(lái)形容教師的生命和生活，非常的浪漫。
74、如果感到單調(diào)、乏味了----說(shuō)明自己還沒(méi)有麻木，還有救；如果感到憋屈、憤怒----說(shuō)明自己還沒(méi)有“沉淪”。教師的生活真有“傳奇”，那只能是不庸俗、不屈服和不放棄。
75、創(chuàng)造自己的“傳奇”，有兩件事情應(yīng)該同時(shí)做起：
一是對(duì)不滿意的生活和世界有所反應(yīng)，積極行動(dòng)，突破原有的生活模式，改變生活狀態(tài)，換心態(tài)換活法----哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，就有可能帶來(lái)“蝴蝶效應(yīng)”。
二是細(xì)致地感知生活的美好和樂(lè)趣，體味人生的意義和價(jià)值。怎樣“細(xì)致的感知”？非得記錄、沉淀下來(lái)不可。所以，對(duì)于有時(shí)追求的教師而言，寫作必不可少。
[if !supportLists]76、[endif]能把教育生活中有感觸的事情寫下來(lái)，就是一種積累、沉淀。能寫出來(lái)，必然就會(huì)思考，通過(guò)“咀嚼”甚至是“反芻”，事情背后的一些道理自然會(huì)透析出來(lái)，成為自己成長(zhǎng)的精神營(yíng)養(yǎng)。
2022年1月17日星期一
77、“李鎮(zhèn)西式”教育敘事的文章如何寫？
（1）選題最關(guān)鍵；
（2）把事情敘述完整、清楚；
（3）試著從一件事情聯(lián)系到一類現(xiàn)象，提出幾個(gè)為什么（問(wèn)題）和自己的思考。
（4）如果事件中有突破，拿自己“開(kāi)刀”，真誠(chéng)反思自己在事情中所承擔(dān)的責(zé)任，以及改進(jìn)思路。
78、寫教育敘事，寫得多了，成為習(xí)慣，教師會(huì)在兩個(gè)方面得到提升：
一是修煉出二郎神的“慧眼”。能夠觀察、捕捉到以前不曾留意或者習(xí)以為常、認(rèn)為不是問(wèn)題的問(wèn)題，即提升了“問(wèn)題意識(shí)”，所寫的文章能引發(fā)讀者去關(guān)注教育現(xiàn)象，思考教育問(wèn)題。
二是思維品質(zhì)提升。敘事的立意比較明確，要表達(dá)、傳遞的價(jià)值觀會(huì)很清楚。隨著所寫文章不斷增多，會(huì)構(gòu)成自己解讀教育教學(xué)的“問(wèn)題群”，揭示教育的一些“秘密”。
2022年1月18日星期二
79、倡導(dǎo)教師寫教育生活，一個(gè)重要的目的是促使教師恢復(fù)對(duì)教育生活的“感知”，更多地發(fā)現(xiàn)真善美、批判假惡仇，推動(dòng)教育生活走向更美好的方向。
80、重視專業(yè)成長(zhǎng)的教師重視寫教育生活，一是積累做研究的第一手資料，二是做好“研究素養(yǎng)”的訓(xùn)練和積淀。
81、他說(shuō)；“每天所做的事情都很平凡，但自己覺(jué)得都還是很有意義的，別人也許和我一樣都在做，但他們未必寫出來(lái)，我有勇氣拿出來(lái)給人看就是一種勝利?！?/p>
82、日記大致可以分兩種寫法。一種是“按日填注”。一種就是“記事體”，以重要的事與所思所感為主。
2022年1月19日星期三
83、教師寫教育日記，當(dāng)然也是在為自己保留一份珍貴的教育生活記憶。教師可以隨意的寫，然后根據(jù)做論文、做研究等需要，再做梳理、整理。這樣的梳理、整理能夠讓教師在“行”之后主動(dòng)地區(qū)尋找一種“知”，把“知”準(zhǔn)確地提煉出來(lái)，甚至傳播出去。
84、按照主題來(lái)寫日記之所以可行，主要是思維的轉(zhuǎn)換----把按照時(shí)間順序的寫作習(xí)慣改成按照事情分類，也即以主題的方式來(lái)分別記錄。
85、有教育追求的教育者，教育日記積累足夠多，同樣能整理出一本反映當(dāng)代教育生態(tài)、呈現(xiàn)當(dāng)代教育思想和實(shí)踐的“教育學(xué)”著作。這樣的著作也會(huì)是后來(lái)的教育者最樂(lè)意看到的，因?yàn)樵诟挥兴枷雰?nèi)涵之外，它真實(shí)、細(xì)致地記錄了教育生活的“煙火氣”，具有超越時(shí)空把人帶回往昔時(shí)代的藝術(shù)魅力。
2022年1月20日星期四
[if !supportLists]86、[endif]為什么教師人人要寫學(xué)生故事：
（1）制度設(shè)計(jì)要求每一位教師，尤其是青年教師人人都要有班主任工作經(jīng)歷。
（2）班級(jí)建設(shè)，學(xué)生成長(zhǎng)引導(dǎo)等責(zé)任壓于班主任一人的“班主任制”面臨改革，班主任從“一個(gè)人”到“一個(gè)團(tuán)隊(duì)”是未來(lái)趨勢(shì)?！鞍嘀魅螌I(yè)化”將是所有教師都要面對(duì)的課題。
（3）被割裂的“教書”與“育人”重新走向統(tǒng)一、融合的現(xiàn)實(shí)需要與時(shí)代趨勢(shì)。
87、通過(guò)寫學(xué)生故事，促進(jìn)教師深入“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生和沉淀思考，提升德育自覺(jué)，以及育人的智慧和能力。寫學(xué)生故事，有助于教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、指導(dǎo)者，做學(xué)生生命中的貴人。
88、蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”----都是在追求受教育者內(nèi)心的變化。
2022年1月21日星期五
89、教育引導(dǎo)學(xué)生，有三個(gè)層面的工作內(nèi)容：
一、了解學(xué)生。老師的話語(yǔ)和行動(dòng)要與學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、成長(zhǎng)困惑產(chǎn)生“共振”，觀察、了解學(xué)生是前提與保障。
二、懂得了學(xué)生，才能為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件和環(huán)境，提供有針對(duì)性的幫助、指導(dǎo)----也就是韓愈所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”。
三、教育學(xué)生，說(shuō)教是一種方法，管理手段的運(yùn)用是一種方法；創(chuàng)造情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也是一種方法。
2022年1月22日星期六
90、寫學(xué)生故事，更需要直面這些現(xiàn)象，展開(kāi)反思，通過(guò)寫作、梳理、總結(jié)出自己的一套科學(xué)實(shí)用的育人方法，以便讓自己能從容地面對(duì)各種各樣的學(xué)生。
91、其實(shí)難以管教的學(xué)生，就是班主任成長(zhǎng)的“砥石”，所謂的亂班、差班，就是班主任的“練兵場(chǎng)”。
92、教師職業(yè)的困難就是在于要在夾縫中舞蹈，面對(duì)這樣的窘境，決定教室選擇的，是教育良知與教育智慧。
93、優(yōu)秀的班主任的內(nèi)在品質(zhì)有共通之處，比如好學(xué)、有同理心、懂得自身、樂(lè)觀等，所以才成為了優(yōu)秀的班主任：一是“思考教育”。二是“研究學(xué)生”。
94、寫學(xué)生故事，也要在這兩個(gè)點(diǎn)上“用力”----思考教育、反思自我；研究學(xué)生，反思方法。
