文/小麥
這是一個(gè)續(xù)篇，依舊是我自己后期的整理，只能保證盡量展示出老師表達(dá)的意思，其中可能是我印象中的理解，而并非老師的原話。
Q1：來(lái)訪者突然間不說(shuō)話了，這種情況如何解決？
A1：來(lái)訪者不說(shuō)話不代表不能給咨詢師帶來(lái)什么線索，咨詢師除了從來(lái)訪者描述的事情找線索外，還可以觀察表情、動(dòng)作來(lái)獲得線索。另外，來(lái)訪者突然不說(shuō)話的時(shí)候，咨詢師除了要從ta身上找尋問(wèn)題，還要從自己身上找問(wèn)題，反思自己，還需要認(rèn)清自己做的判斷。
Q2：在來(lái)訪者描述ta的沙游作品時(shí)，作為咨詢師，我希望ta能站在沙盤的角度來(lái)描述更多東西，所以我會(huì)引導(dǎo)ta用第一人稱以講故事的形式來(lái)介紹ta的沙游作品，這樣子是好還是不好呢？
A2：每個(gè)咨詢師有自己的風(fēng)格，但是不一定要以第一人稱去介紹。臨近考試，老師如果問(wèn)“你們還有沒有什么問(wèn)題？”通常學(xué)生會(huì)回答“沒有”，但是如果老師問(wèn)“你覺得誰(shuí)還有問(wèn)題？”就會(huì)有學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)“她說(shuō)××××”，“他剛剛問(wèn)××××”…一般以第一人稱的時(shí)候，可能并不能想出來(lái)有什么問(wèn)題，或者是不愿意表達(dá)，但是當(dāng)問(wèn)到別人的時(shí)候，就會(huì)很輕易的說(shuō)出口，其實(shí)也是因?yàn)榘炎约和渡涞搅藙e人身上，或者就是別人的問(wèn)題自己同樣也存在疑惑。所以咨詢師不一定要引導(dǎo)來(lái)訪者以第一人稱來(lái)介紹沙盤，只要能夠獲得線索的，可以嘗試用多種可能性來(lái)尋求答案。
Q3：在做了幾次沙游以后，咨詢師慢慢更加了解來(lái)訪者，有時(shí)候會(huì)對(duì)來(lái)訪者產(chǎn)生移情，認(rèn)為來(lái)訪者是個(gè)值得被疼愛的人，我對(duì)來(lái)訪者也有了憐愛的情感，如果要成為專業(yè)的咨詢師，我是否需要抑制這種移情？
A3：移情不需要要抑制，而是要明白清楚移情源自于哪里，這是心理咨詢的一個(gè)過(guò)程。但是也不是不管這種移情，這時(shí)督導(dǎo)的作用也發(fā)揮起來(lái)了，咨詢師可以尋求督導(dǎo)的幫助。
Q4：我挖開了來(lái)訪者的傷口，讓來(lái)訪者流血，可是我卻不會(huì)縫合來(lái)訪者的傷口，更多的只是傾聽。
A4：首先，咨詢師需要知道這件事是建立在雙方都自愿的基礎(chǔ)上的，來(lái)訪者是愿意去做這么一件事的。然后再把咨詢師所想的“我做不了什么？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胱鍪裁矗俊?。就像人傷心了需要安慰，咨訪關(guān)系就是：來(lái)訪者正好需要傾述，咨詢師正好提供傾聽，一切都是這么剛剛好。最后，我們都不應(yīng)該低估傾聽的力量，如果認(rèn)為傾聽達(dá)不到咨詢效果，那么就該反問(wèn)自己“真的在傾聽了嗎？”咨詢師與來(lái)訪者的理解與被理解就是沙游的效果和意義。
Q5：來(lái)訪者會(huì)自己對(duì)自己的沙盤進(jìn)行一個(gè)自我分析，除了告訴沙盤的故事，還會(huì)具體說(shuō)某個(gè)沙具的意義，代表的是什么，這時(shí)咨詢師是否應(yīng)該引導(dǎo)回來(lái)訪者一個(gè)正常的方向？
A5：咨詢師該做的是理解來(lái)訪者，做沙盤游戲是感受性的而不是分析性的，情感是有溫度的，感受來(lái)訪者所要表達(dá)的情感，本身來(lái)訪者在完成沙盤作品的時(shí)候也許就是沒有方向的，咨詢師是提供了一個(gè)自由安全的環(huán)境，建立了一種叫咨訪關(guān)系的親密關(guān)系，這種關(guān)系比朋友關(guān)系更深入但是有界限，咨詢師感受到來(lái)訪者的情感，不能想朋友一樣同情，但可以共情。
