所謂教學(xué)反思，就是把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)能力、改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，通過不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，來進一步充實自己，提高教學(xué)能力。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。應(yīng)做到“三思”：
一、思在課前——使教學(xué)過程更有條理
課前反思具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的實踐。要結(jié)合教材特點和學(xué)生實際情況，決定教師如何教？教什么？學(xué)生如何學(xué)？學(xué)什么？也就是做好課前打磨工作。因此，課前反思是完全必要的，它會有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測與調(diào)整能力，也會不斷充實完善教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果。
一思教學(xué)理念。新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫和教學(xué)實施的基本依據(jù)。教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)得到要求，離開了這一點教學(xué)活動就會成為“無源之水”。
二思學(xué)生情況。應(yīng)從學(xué)生實際的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進行備課，組織學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。課前要思考以下五個問題：1.學(xué)生已經(jīng)知道了什么？2.學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？3.想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探究、動手實踐、小組合作來解決？4.哪些問題需要教師的點拔和引導(dǎo)？5.哪些問題還需要拓展與延伸等。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點和主要目標(biāo)。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行認(rèn)真反思，找出原因，預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，以便在工作中有針對性地加以解決。
三思教材分析。一般來說，要經(jīng)過“懂—熟—化”的過程。所謂“懂”，即讀懂教材，能逐字逐句逐段逐篇地讀懂，了解內(nèi)容，弄清意圖，抓住關(guān)鍵，明確重難點?！笆臁?，即熟練地掌握教材的重點、難點 ，并對教材的知識點進行疏理，能運用自如?！盎保唇處熌苋跁炌?，心領(lǐng)神會，能教給學(xué)生規(guī)律性的知識。鉆研教材是無止境的，教材鉆研得越深入，備課就會越充分。
四思:預(yù)設(shè)方案。預(yù)設(shè)是藍圖，預(yù)設(shè)方案的完備與否，需要在課前反思中得以矯正，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理緊湊，過渡是否自然，課堂活動組織是否科學(xué)，練習(xí)設(shè)計是否有效，板書設(shè)計是否美觀等進行適當(dāng)推敲，從而不斷完善預(yù)設(shè)方案，課堂教學(xué)就會煥發(fā)出勃勃生機。
二、思在課中——使教學(xué)過程有序高效
課中反思具有監(jiān)控性，著力點應(yīng)放在課堂活動的組織上，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，確保教學(xué)活動正常開展。
一思課堂調(diào)控。課堂教學(xué)具有開放性，是師生互動，心靈對話的舞臺。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情變化，及時接納彈性、靈性的成分，采取有效的調(diào)控措施，讓課堂充滿真情，煥發(fā)生命的活力。
二思流程調(diào)控。巧妙變動教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活順應(yīng)生成的教學(xué)流程。當(dāng)課堂教學(xué)活動不能按照預(yù)設(shè)方案展開時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活選擇乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出新的推動教學(xué)動態(tài)生成的教學(xué)流程。使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧，以滿足學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生的探究興趣更加濃厚，探究過程更加深入，探究發(fā)現(xiàn)更加精彩，甚至收到意想不到的效果。
三思方法調(diào)控。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)，但隨著課堂教學(xué)流程推進，也要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約，即教學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生知識水平和個性的差異，教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)?，F(xiàn)有的客觀條件等。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案。走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息。只有教師明察課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學(xué)取得良好的效果。
四思練習(xí)調(diào)控。教師可以根據(jù)學(xué)生理解掌握新知的情況與練習(xí)時間的長短，增減練習(xí)的數(shù)量。如獨立練習(xí)有時可以調(diào)整為分組練習(xí)，分組練習(xí)有時也可以調(diào)整為獨立練習(xí)，讓學(xué)生全員參與。有時還可以布置一些選擇性練習(xí)來調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。練習(xí)時，教師還可根據(jù)課堂教學(xué)狀況靈活地調(diào)控練習(xí)的要求。這些調(diào)整措施均要根據(jù)課堂的實際情況靈活運用，不要硬搬原有的教學(xué)方案。在設(shè)計多樣練習(xí)的同時，教師可依據(jù)課堂教學(xué)過程的實際情況，適時調(diào)控，變換練習(xí)的形式。如有時可以將判斷題改為改錯題，要求學(xué)生指出錯誤地方并加以改正；有時可將應(yīng)用題的列式并解答改為只列式不計算的形式，以便節(jié)省時間；有時可將獨立練習(xí)改為競賽性練習(xí)，增加趣味性，等等。通過變換練習(xí)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
三、思在課后——使教學(xué)經(jīng)驗不斷積累
課后反思具有批判性，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，也提高教師的教學(xué)能力。做到“五思”：
一思“特色”是什么。教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué)，給人感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于教學(xué)評價諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的特出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二思“精彩”在哪里。精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營造、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點突破、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學(xué)法指導(dǎo)、畫龍點睛的誘導(dǎo)評價、留有懸念的課尾總結(jié)等等。
三思“偶得”有哪些。教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等等。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解等等。
四思“缺失”在何處。在遺憾中反思收獲最大。再完美的教學(xué)設(shè)計也有可能有疏漏、失誤之處。對教學(xué)之中“缺失”之處進行認(rèn)真回顧、梳理，并對其作出深刻反思，找出形成的原因，探究解決的策略，才能形成教學(xué)經(jīng)驗。即哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學(xué)；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；那一語言評價不得體等等。總之,我們教師應(yīng)對自己的日常教學(xué)行為經(jīng)常進行反思，尋找差距，發(fā)現(xiàn)問題,并尋找解決問題的辦法,從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
五思“效果”又如何。每一節(jié)課教學(xué)之后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實施情況。通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動的安排是否合理。教學(xué)之后，應(yīng)及時撰寫教學(xué)反思，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒。
