一、對教材和叢書的分析

1.教材分析

本單元圍繞“問號”這個主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是民間故事。課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育意義，又富有童趣。

本單元的語文要素是借助圖畫閱讀課文；讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話；繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息做簡單推斷這一項閱讀能力。

學(xué)習(xí)課文《咕咚》，要運用形聲字特點、聯(lián)系上下文猜字、識字；學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》，要借助形聲字偏旁表義的特點了解字義，并通過交流“是怎么猜出來的”提煉猜讀字義的幾種方法。兩篇課文都可以根據(jù)圖文一一對應(yīng)的特點理解內(nèi)容，有能力的學(xué)生還可以借助圖畫復(fù)述課文內(nèi)容或進行角色表演。讓學(xué)生在實踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法。《棉花姑娘》中，“請你幫我捉害蟲吧！”是祈使句，要加強指導(dǎo)，教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，體會棉花姑娘的急切之情，嘗試讀出請求、盼望的語氣。同時，這3篇課文都有讀好角色對話的要求，教學(xué)時可以根據(jù)課文的故事情境，讀好不同角色說的話，體會不同角色的心情。

2.叢書分析

圍繞本單元的教學(xué)重點，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《夏日樂趣》安排了專題“故事小劇場”。本專題有“范文閱讀”和“組文閱讀”兩個模塊?！胺段拈喿x”中的6篇文章對應(yīng)教材的3篇課文，作為教材的拓展閱讀文章。“組文閱讀”圍繞“我愛講故事”這一主題安排了2篇文章，供學(xué)生運用學(xué)到的方法進行閱讀。其中，《厘牛不生氣了》《音樂會開始了》對應(yīng)《棉花姑娘》，主要訓(xùn)練學(xué)生讀好祈使句?！度伙L(fēng)箏飛過來》《公雞學(xué)叫》對應(yīng)《咕咚》，主要訓(xùn)練學(xué)生借助圖畫理解故事，利用形聲字的特點、借助圖片等多種方式識字?！兑雇?，在森林里》《珍寶》對應(yīng)《小壁虎借尾巴》，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)信息做出簡單推斷的閱讀能力。

二、單元教學(xué)目標

1.認識46個生字和3個偏旁，會寫21個生字。能用借助圖畫、形聲字特點、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法猜字、識字。

2.正確、流利地朗讀課文；體驗角色，讀好對話，學(xué)習(xí)讀出祈使句的語氣。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語的意思；積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語，并拓展運用。

4.能帶著問題邊讀邊思考，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息做簡單推斷的閱讀能力。

5.借助連環(huán)畫理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的主要情節(jié)。

6.懂得愛護樹木、愛護小動物、保護環(huán)境是一種美德。

三、反思

本單元重點掌握：

1.借助圖畫讀課文。

2.聯(lián)系上下文猜字、識字。

3.讀好不同角色，體會不同角色的心情。