風(fēng)知道蒲公英的方向，她一伸手，便接到一朵蒲公英。

（一）

她今年大四，某師范學(xué)院哲學(xué)系學(xué)生。如同前三年半一樣，她提著自己的行李、書包，回到了那個(gè)熟悉的宿舍。窗外不知名的黃色小花開得正艷，迎著風(fēng)挺起胸膛。

遲遲不見好友的身影。

她有些擔(dān)憂，給對(duì)方發(fā)了消息。

“哎呀，我剛剛接到實(shí)習(xí)的通知，這學(xué)期就不回宿舍住啦！”

“嗯恭喜你。”她盯著消息在眼前晃了又晃，遲疑了半晌才打出這四個(gè)字。

她是一個(gè)文科生，而室友是工科生，如今的就業(yè)形勢(shì)不好，相比理科生，文科生的出路更難。她固然知道所謂存在主義的“我選擇，因此我存在”，可所謂的熱愛在現(xiàn)實(shí)面前似乎不值一提，至于存在的意義，她僅憑熟諳三年多的哲學(xué)思想也無法為她打開通往夏天的小徑，更別提像好友們一樣奔向遠(yuǎn)方。

風(fēng)掠過窗臺(tái)，蒲公英的絨球在觸碰的那一刻便散開來，細(xì)小的種子從她的指縫間滑過，獨(dú)守空房，她覺得自己就像這蒲公英，飄忽無依。

父母都說，只要畢業(yè)之后找個(gè)安穩(wěn)的工作，考上公務(wù)員，端上鐵飯碗，就不必為未來發(fā)愁了。

她點(diǎn)了點(diǎn)頭，可是又遲疑了。捫心問，安穩(wěn)的工作，果真是我想要的嗎？

她百無聊賴地打開手機(jī)。果不其然，她的簡(jiǎn)歷又被拒了，原因還是專業(yè)。麻木地滑動(dòng)朋友圈，她的目光被其他同學(xué)豐富的實(shí)習(xí)生活吸引。

“我的畢業(yè)論文正好解決了公司的卡脖子難點(diǎn)，被直接錄用啦！”

“實(shí)習(xí)公司的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，又學(xué)到了許多課堂之外的知識(shí)。”

諸如此類種種，卻讓她的心隱隱作痛。

魯迅說：“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”可文科無用論盛行的當(dāng)下，她似乎并不能做到些什么。書本中“為生民立命”的家國(guó)太遠(yuǎn)，而她又絕不能容忍自己“獨(dú)善其身”。

如她一般的渺小的蒲公英，是否真的有盛開的意義？

（二）

清晨，手機(jī)忽然震動(dòng)。

導(dǎo)師發(fā)來一條消息：“下周開始每個(gè)周末有社區(qū)志愿者活動(dòng)，你要不要參加？”

她沒有任何猶豫。

大四階段，學(xué)校里基本沒什么課程，大部分同學(xué)也都去實(shí)習(xí)了，這種社區(qū)志愿活動(dòng)萬一還能給自己積攢經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

緊接著，導(dǎo)師發(fā)來一份文件。文件內(nèi)容包括活動(dòng)主題，活動(dòng)時(shí)間等等。她仔細(xì)瀏覽后再次打下“沒問題”。

原來就是給孩子們上興趣課呀。

第一節(jié)課，風(fēng)很大，一路上的蒲公英宛如飛蓬，帶著野花的芬芳肆意翱翔。她沿著社區(qū)小道的青綠石板路，背著雙肩包，推開社區(qū)服務(wù)中心的大門。零星的幾個(gè)小朋友已經(jīng)在座位上自顧自地玩耍，吵鬧聲、嬉鬧聲猶如樂園。

她再次和社區(qū)的工作人員核對(duì)講課的內(nèi)容——學(xué)習(xí)花朵拼貼畫。她初中的時(shí)候就有在社區(qū)當(dāng)志愿者的經(jīng)歷，這份工作更是不在話下。

“同學(xué)們，我是你們這節(jié)課的老師，接下來的兩個(gè)小時(shí)，將由我來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)并完成花朵的拼貼畫。首先……”

課程進(jìn)行很順利，前排的小姑娘也格外踴躍，跳起來舉手，生怕她注意不到，精彩的回答也讓她夸贊連連。

接著是外出尋花，她默默跟在隊(duì)伍后面。

她留意到方才那小女孩，正長(zhǎng)久地盯著一朵黃色小花。

“小朋友，你在看這朵花嗎？”她湊過去。

“嗯，我想我媽媽了，她去很遠(yuǎn)的地方支教，已經(jīng)很久沒有回家了?！毙」媚镞煅手V說著，“她說，只要看到這種黃色的花，等它結(jié)出果實(shí)，變成蓬松的蒲公英，我只要一吹就能飛到媽媽那里，媽媽就知道我在想她?！?/p>

“你的媽媽，她很偉大。你看，那邊就有一朵盛開的蒲公英?！彼紫聛?，指著那朵高高聳起的蒲公英。

小姑娘抹了抹眼角的淚珠，湊近那朵蒲公英蹲下，鼓起腮幫子。

“呼——”

蒲公英的絨絮像是打開了潘多拉魔盒，無數(shù)棉白色的小傘掠過附近孩子們的發(fā)梢，被風(fēng)裹挾著、撕扯著、托載著，悠悠上天，在藍(lán)如水晶的天空中只剩下一個(gè)個(gè)若隱若現(xiàn)的黑點(diǎn)。

“你的媽媽是將個(gè)人理想?yún)R入了更廣闊的江河，她在那里一定能看到你的蒲公英，畢竟，風(fēng)知道蒲公英的方向，也必然將它帶向遠(yuǎn)方。”

小女孩輕輕“嗯”了一聲，伸手接住一朵還未來得及逃逸的蒲公英——后來那朵蒲公英成為她畫作的主體。那是一個(gè)孩子對(duì)母親的深沉掛念，是一個(gè)孩子縱使跨越山海也必將抵達(dá)的問候。

風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。

她的腦海里回蕩著這句話。

回去之后，她始終無法忘記那個(gè)小女孩，也不禁懷疑這蒲公英難道真的有跨越萬水千山的力量，使她的思緒隨之飄散在千萬公里之外的遠(yuǎn)方。

她知道了，她明白了。

（三）

“我想去支教?！彼钠鹩職?，向父母提出了申請(qǐng)。

空氣在那一瞬間凝固。

父親首先發(fā)話：“我和你母親無條件支持你的選擇，但是你得首先想清楚，那里的生活條件和家里……”

“我想好了?！彼驍嗔烁赣H的話。

彼時(shí)，她剛拿到教師資格證，已經(jīng)沒有什么能阻礙她前進(jìn)的步伐。

大學(xué)畢業(yè)的暑假，她登上了前往邊遠(yuǎn)山區(qū)的飛機(jī)甲板。往回看，是故鄉(xiāng)；往前看，是夢(mèng)想。

她還在口袋里揣了幾顆用紙巾包著的蒲公英種子，擔(dān)心那里沒有這種可以傳遞牽掛的植物。

下了飛機(jī)，還要轉(zhuǎn)接駁車和小船，崎嶇顛簸的山路上，她雙手伸進(jìn)口袋，護(hù)著蒲公英種子以免掉落。

良久，車子停到了一片開闊的土坪，即使提前做了心里預(yù)設(shè)，在見到其真實(shí)樣貌之時(shí)也難免感嘆。沒有氣派的教學(xué)樓，有的只是一座看不清墻壁顏色的小平層，地面修修補(bǔ)補(bǔ)的籃球場(chǎng)。學(xué)校建在半山腰上少有的平地，沒有大城市的工業(yè)廢氣，一呼一吸仿佛與大山的脈搏同頻共振。

她將口袋里的種子輕輕灑在教室門口的土地上，作為新任支教老師的代表進(jìn)入了唯一的教室。

“同學(xué)們好！”

十幾個(gè)孩子三三兩兩地坐著，從一年級(jí)到九年級(jí)不等，大多是留守兒童，但他們面色呈現(xiàn)出本地風(fēng)雨與日曬才會(huì)產(chǎn)生的健康的紅潤(rùn)，眼神里紛雜著好奇、羞怯與認(rèn)真。

“老師好！”粗獷與稚嫩的聲音混合，這是鄉(xiāng)音與方言的合唱。

她輕輕地笑了。

往后的日子里，她與其他的幾位同齡支教老師承擔(dān)起不同年齡、不同學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)校搭雨棚、修操場(chǎng)。沒有互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)外也只有電話交流，交通不便，卻也樂在其中。

“老師你看，教室門口居然長(zhǎng)出了蒲公英！”

“噓……”她作噤聲狀，以免驚擾到這有如浮萍般的花朵，再招呼其他幾個(gè)孩子一起來圍觀，“我說三二一，大家一起吹?！?/p>

“三，二，一！”

“呼——”

棉絮攀上平房的屋頂，在風(fēng)里加持下旋轉(zhuǎn)著飛向遠(yuǎn)方的山頂，載著孩子們的希望與夢(mèng)想，飛往他們掛念的人所在之處。

誠(chéng)如泰戈?duì)栐凇讹w鳥集》中所言：“我存在，乃是所謂生命的一個(gè)永久的奇跡，而這奇跡的這一個(gè)微小的部分，便是我的思想與愛，能影響他人的生命?！?/p>

她早已淡忘了對(duì)于文科的掙扎與落寞，縱使寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，她還是做到了，她的命運(yùn)早已與時(shí)代相連，與世界同舟共濟(jì)，那天孩子們臉上的笑顏便是鐵的見證。她隨風(fēng)而去，便已把根扎在了需要她的土地，雖無法選擇風(fēng)的方向，但仍舊可以選擇落地的姿態(tài)。個(gè)體的小我終將會(huì)如同蒲公英匯入風(fēng)的洪流，融入祖國(guó)的壯美山河。所謂生命，所謂存在，即是如此。

她伸出手，一朵蒲公英，不偏不倚落在手心。