? ? ? 向講臺請了個假，一路向南，香港好像一場夢，在夢里能看到很多超脫我認知之外的東西，我對自己未來的道路又有了新的思考，原來人是有無限的可能的。從南到北，且行且思，落地北京，說實話大腦還沒有適應現(xiàn)在的工作、學習狀態(tài)。
? ? ? 今天，在接到朱校長之后，一出門，在我又累又熱的狀態(tài)下被囂張的狂雨洗禮，也不算怠慢，好歹我終于靜下來了，大腦重新思考。那就暫且將今天作為第一天吧！
? ? ? 終于見到ST，一直知道TFC的存在是因為有他，心里一直嘀咕老爺子到底是何方神圣，一次支教，一個決定，能夠給中國教育源源不斷地貢獻十年的力量！見到了，原來是一個用他的話說——不正經(jīng)的老頭兒。其實不正經(jīng)是他說的，在人世浮沉這么多年，摸爬滾打成為所謂的大款，卻能夠不忘初心，退休之后去安徽支教，一個人支教不行，還帶大量的年輕人“入坑”，可見，他是偉大的思想者和行動的巨人。年邁的他依然為TFC奔波，思維速度之敏捷，可見其為深水老龍，語言表達依然年輕，幽默風趣，我想這老爺子不簡單！感謝老爺子！
? ? ? 如果他看到我對他的評價肯定又說現(xiàn)在年輕人不說真話了，如果他這樣認為，那么我的肺腑之言就讓它爛在肺腑吧！
? ? ? TFC的使命就是促進教育公平，教育公平是永恒的話題，香港學習看到的種種，再來對比內地的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我個人認為我們在追尋教育公平的道路上真的還有很遠的路要走。那么對于農(nóng)村教育所謂的不公平可能是由什么帶來的呢？農(nóng)村師資力量薄弱？比如音體美和外計教師的結構性缺失？學校硬件資源配置不到位？缺各類資源和平臺？個人認為其實這些都從某種程度上加劇了教育的不公平，但不是造成教育失衡的主要原因。師資、資源問題，其實在近幾年已經(jīng)得到了很大程度上的緩解，教育體系中所有的部門都在為這些問題奔波。構成學校的主要是兩種群體，學生和老師。如果教師不作為，也就是出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，那么所有的資源都是形同虛設，學生要的教育公平如何實現(xiàn)？只有每一個教師都成為促進教育公平的領導者，我們的教育才可以呈一個良性發(fā)展的趨勢。
? ? ? 那么要什么樣的老師才能成為促進教育公平的領導者呢？我個人的答案是真正的擁有教育情懷的老師。昨天我一直在思考，一個對教育有情懷的人與他（她）注重個人能力的提升矛盾嗎？答案我今天總結出來了，不矛盾。但是，如果一個人站在一個較高的角度，擁有所謂的大胸懷、大視野，卻在面對農(nóng)村教育棘手的教育現(xiàn)狀時，只產(chǎn)生無力感，大罵教育的不公平，不試著平靜下來，細究其中的原因，去找具體可行的解決問題的辦法，或者尋找緩解現(xiàn)狀的有效途徑，只是單純地抱怨或遁世，那么教育如何會往好的方向發(fā)展？
? ? ? 那么一個教育者可以做什么呢？
? ? ? 我覺得，首先就是要不斷學習！傳道授業(yè)解惑不是一個簡單的Output的過程，在Output的過程中應該要Input，只有在學習的時候你才能有更多的機會對自己進行重新的審視，知不足然后能改！所以，教育者還要學會改變。改變別人很難，但是改變自己我擁有主宰的權力。最后一個關鍵詞是創(chuàng)新，身處體制內，常規(guī)課程與各類安排必須要做好，一定要學會看準時機作出大膽的創(chuàng)新。比如說，這一年來我在上好語文、政治課的同時還開設了心智素養(yǎng)課程，語文課上我用了畫詩、唱詩、改編詩等不同的課堂教學形式來進行教學。除此之外，我大部分的課程都在用思維導圖進行教學，尤其是初三政治的教學，用這種形式能讓知識呈系統(tǒng)性讓學生接受。今年下半年開學，我會在小學開設航模課程，開啟新的教學之旅。在這個過程中我行動起來了，所以我山溝溝里的學生接觸到知識的并不比城里的少，甚至形式更新，這就是我用自己的力量所做的促進教育公平的一種方式。
? ? ? 最后，我想談談ST說到森哥講的一句話：“一個人如果在年輕的時候學會了吃苦，他只會吃半輩子苦；一個人如果在年輕的時候沒有學會吃苦，會吃一輩子苦。”21世紀的我們生活溫飽問題早已解決，我們社會所做的都是為了滿足人民對于美好生活的向往，但是我們要始終記著溫水煮青蛙的故事，生于憂患而死于安樂。在TFC的一年是我覺得人生最有價值的一年，想想華奧的日子，想想每一次的外出游學，這些累得睜不開眼的日子是我們在飯來張口的家庭港灣中享受不到的，但是我們這一代的人缺少的就是吃苦的經(jīng)歷，如何來堅強的意志？記住，路漫漫，TFC只是開始，要想享福，先耕耘！
