1.
六哥，我想問一下：
就是我已經(jīng)是東尼博贊的快速閱讀管理師，今年的目標是想開培訓(xùn)班，幫孩子提升閱讀能力，但是我現(xiàn)在的幾個問題是：
1.如果我希望孩子提升的不止是快速閱讀的能力，更是閱讀的綜合能力，能有效輸出，提高成績，愛上閱讀。那我需要學(xué)洋蔥閱讀嗎？
2.洋蔥閱讀對我做培訓(xùn)班這塊的意義是什么？
3.我的快速閱讀導(dǎo)師覺得準備好教材，磨好快速閱讀的課就可以開課了，但我覺得開課好像不是那么簡單的事，覺得需要學(xué)很多東西，所以來上好講師，但是我沒有什么精準用戶，也沒有人設(shè)我就想著先從你說的做讀書會開始先做前期鋪墊
最后，我也不知道了，感覺有點理不清楚，是我太不自信還是怎么回事？
2
我回復(fù)了她兩點：
- 關(guān)于閱讀力，不要來學(xué)了，因為你已經(jīng)有一套閱讀的教學(xué)工具了；
- 自信不是靠想出來的，自信是靠干出來的。
想就一堆焦慮，干才能解決問題。
3.
我不是讓大家不要學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)要適可而止。
我常跟我的同學(xué)們說，不要貪戀那頭大象。
什么叫大象呢？
就是打個比方，你是一個你是一個原始人，你現(xiàn)在餓了，你的部落里的家人在餓肚子；
如果你去打獵獲取食物，結(jié)果你想打一頭大象；
這樣的結(jié)果是，你不一定打得到，而且你吃不下，也拖不回自己的部落。
很多人在學(xué)習(xí)的時候，就會想著“打一頭大象回去”。
舉個例子：
很多人想做咨詢或者教練，結(jié)果一上來就想著花3-5年去學(xué)一套教練系統(tǒng)；
這套系統(tǒng)經(jīng)過很多年的沉淀，當然是好東西當;
但是你等得起嗎？你的崗位\用戶(部落)等得起嗎？
那我是怎么學(xué)的呢？
我學(xué)教練，其實就先學(xué)了一本書《潛力量》，一個工具GROW模型。
試了試，夠用；
那接下來就是大家看到的，我用教練技術(shù)在踐行服務(wù)100個人\100個小時的計劃。
幫助別人的過程，你才能發(fā)現(xiàn)自己能力的不足，你才有強烈的沖動想要去學(xué)習(xí)
如果你對這個過程感興趣，可以看我上一篇文章《如何從零學(xué)習(xí)一門新技能，并把它熟練應(yīng)用在工作和生活中？》。
4.
現(xiàn)在我是這樣做的，過去也是。
我2014年在拆書幫學(xué)讀書和做社群的時候，也是這樣的。
拆書幫有3級9段的修煉，我練到第一級就下山了。
我們帶著出級拆書家的手藝，每周至少一場活動，去社區(qū)，去圖書館，去一些縣級城市的事業(yè)單位··· ···
因為我們的用戶不需要你是一個多么牛叉的人，他需要的是有人能讓TA體驗閱讀的樂趣，找到閱讀的信心。
我當然知道三級拆書家的能力可以人做企業(yè)內(nèi)訓(xùn)都沒問題，但是我還夠不到那個層次的用戶，我的以及拆書能力暫時夠用了；
于是我用拆書幫學(xué)到的皮毛闖蕩江湖，當街賣藝了3年：邊做活動，邊寫文章，邊做我的課程···· ···
等歷練3年后，碎銀子也賺到了，江湖經(jīng)歷也賺到了；
當然更重要的是，也知道自己的不足了，這時候再去進修，就很清楚知道自己跟誰學(xué)，怎么學(xué)了。
5.
很多人死在把大象拖回家的路上。
所有的完美主義，其實都是自我為中心的家伙。
TA忘記了自己還挨著餓，部落里的人還等著他帶食物回去。
意識到了這一點，你就會發(fā)現(xiàn)你有了一件稱手的工具后，要做的是出發(fā)，而不是繼續(xù)武裝自己。
舉我學(xué)習(xí)做咨詢的例子：
我剛開始接咨詢的時候，我身邊有教練認證和咨詢師顧問證的人都在看我笑話：
小六你在干嘛？
做咨詢要有在案例和工具庫的，你這不是誤人子弟嘛！
我說：我就是自己的案例，我的工具就只有一個GROW模型
然后我就每天一個，和我的用戶聊起來了。
過去40天了，我聊了近50位同學(xué)；
因為每天和用戶在一起，聊著聊著，2021年很多原本迷茫焦慮的事情，都聊明白了。
6.
有的人陷入了學(xué)習(xí)的怪圈，以為學(xué)不好是因為沒有學(xué)夠；
其實不是，是因為沒動。
比如你學(xué)寫作，你閉著眼睛買一本寫作的書；
照著老師的要求練100天，沒效果才怪；
但是很多學(xué)習(xí)愛好者不是這樣做的，
他們上完一個寫作課，發(fā)現(xiàn)自己還是寫不出來（因為沒動）；
于是帶著焦慮去學(xué)另一個老師的，依次反復(fù)。
他們也不去管工作和生活中，誰在等著他們的寫作力來幫忙解決問題。
一直學(xué)，一直打卡——學(xué)得會才怪。
請記?。?br>
專家不是認證出來的，不是拿了證書就是專家。
在持續(xù)行動面前，一切技巧都可以忽略不計。
下課。
下課后學(xué)員反饋：
同學(xué)A：
明確目標，掌握了第一性原理后，實踐迭代。這也是工程思維的核心。
六哥的分享收集進我的案例。
同學(xué)B：
以前都在輸入，看到好課程一直在學(xué)習(xí)，學(xué)這個學(xué)那個，卻忘記自己的初衷是啥。
同學(xué)C：
我下午看到海量信息的時候有點焦慮，動手模仿了一張PPT后好多了；
想著每天學(xué)一張新PPT，100天，就是100張了，應(yīng)該會比現(xiàn)在厲害多了。
下午在群里發(fā)完圖以后，又把不能動的邊框重新模仿了出來，把字號和大小做了優(yōu)化，花了兩個小時。
最開心的是右下角學(xué)著大家署上名字的時候，有一點小開心。
