? 學(xué)完本章應(yīng)掌握以下觀點：

1、描述在孩童時期和青少年時期，個體生理發(fā)展的一般趨勢及群體差異。

2、論述布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論中的各個成分如何影響個體發(fā)展的。

3、論述父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展之間的關(guān)系。

4、描述自我概念和自我同一性發(fā)展的一般趨勢及其群體差異。

【模塊七】

生理成長：個性與社會性發(fā)展的背景

孩子的成長階段可劃分為：學(xué)前階段、小學(xué)階段、青春期、早熟與晚熟。在不同的階段

孩子的身體活動以及所面臨的困境都是各不相同的。小學(xué)階段孩子們說話比較直，有什么就說什么。女孩和男孩在生理成熟方面時間會有所不同，同一性別的孩子成熟的時間也有所差異。這些生理上的變化會或多或少對他們的學(xué)業(yè)、社會性和情感有所影響。我們應(yīng)重視學(xué)生的生理差異，但不必過分關(guān)注。

1、讓孩子們坐在合適的位置，既能看到黑板，也能很好地參與班級活動。

2、在安排活動時，既照顧那些身體有優(yōu)勢的孩子，也要為認(rèn)知能力比較強的孩子考慮。

3、幫助孩子們獲得有關(guān)生理發(fā)展差異的正確信息。（從文學(xué)作品或?qū)W生群體中，找到那些雖不具備理想的生理特征但仍然取得高成就的個體，為學(xué)生提供榜樣。）

孩子們在成長的過程中、游戲、休息和體育活動對孩子的成長至關(guān)重要：孩子們在與其

它同伴的游戲中將學(xué)習(xí)合作、公平、協(xié)商、體驗成功與失敗，并發(fā)展出更為復(fù)雜的語言；鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉，課間鍛煉與休息對于注意力缺陷多動障礙的兒童尤為重要。

在一定階段生理發(fā)展會影響到孩子的心理發(fā)展，我們要幫助學(xué)生建立積極的身體意象：

1、聆聽學(xué)生關(guān)于自身健康方面的談話，了解學(xué)生對自身身體的評價；

2、詢問學(xué)生一些關(guān)于身體情況的問題；

3、確保學(xué)生在遇到身體意象方面的困擾時，有足夠的資源尋求幫助。

【模塊八】

? 發(fā)展的社會背景

? 背景的重要作用和生態(tài)系統(tǒng)模型

? 首先要明確在教育心理學(xué)當(dāng)中背景的含義： 指環(huán)繞在個體的思維、情感和動作的周圍，并與個體的這些活動相互作用，最終決定個體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的所有環(huán)境因素。這些環(huán)境因素向兒童提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石——資源、支持、獎懲、期望、教導(dǎo)、示范、工具等，并以此影響著兒童行為、信念和知識的發(fā)展。背景也會影響人們?nèi)绾螌π袨檫M行解釋。在不同環(huán)境不同時間段對同一行為都會有不同解釋。

微觀系統(tǒng)包含了個體直接的人際關(guān)系和活動。對兒童而言，微觀系統(tǒng)可能就是與家人、朋友或教師建立的親密關(guān)系以及游戲、學(xué)習(xí)等活動。微觀系統(tǒng)中的各種關(guān)系都是雙向的，個體與其他元素是相互影響的。

家庭中家長的教養(yǎng)方式對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。

1、權(quán)威性（高溫暖，高控制）設(shè)定明確的界限，要求兒童遵守規(guī)則，但同時會給予兒童溫暖。他們能傾聽子女講他們關(guān)心的事，告訴兒童遵守規(guī)則的原因，給予兒童更多的民主選擇權(quán)，給予兒童更多地指導(dǎo)，并幫助兒童學(xué)會認(rèn)真思考自己的行為會導(dǎo)致什么樣的后果。對中產(chǎn)階級家庭的兒童而言，權(quán)威型父母的子女在學(xué)校里表現(xiàn)出色，對自己很滿意。如果教養(yǎng)方式是嚴(yán)格的、指導(dǎo)性的，告知具有明確的規(guī)則和行為后果，同時具有高水平的溫暖和情感支持，那么在這種教養(yǎng)方式下成長的城市兒童會擁有更高的學(xué)業(yè)成績和更好的情感發(fā)展。

2、專制型（低溫暖、高控制）這類父母控制欲很強但與孩子的情感交流很少，父母對兒童的懲罰很嚴(yán)厲但是不會濫用懲罰。這類父母的子女更容易產(chǎn)生負(fù)罪感和抑郁情緒。

3、放縱型（高溫暖、低控制）給兒童溫暖并且養(yǎng)育兒童，但他們很少制定規(guī)則或者告訴兒童行為的后果，對兒童能做出成熟的行為不抱太大的希望，因為“他們只是孩子”。這類子女往往不能處理好與同伴之間的關(guān)系——因為他們習(xí)慣了我行我素。

4、拒絕行/忽視型/不作為型（低溫暖，低控制）對兒童漠不關(guān)心，也不會費心控制兒童的行為、與兒童溝通或教育他們。這類子女成人后往往會做與社會正向價值觀相反的事情。

? ? 依戀：與照顧者之間形成安全依戀的兒童，他們在有需要時會及時得到安慰，更加自信去探索世界，因為他們知道自己可以依賴照顧者。而形成不安全型或紊亂型依戀的兒童，在與照顧者互動時可能會表現(xiàn)出害怕、難過、緊張、過分依賴、拒絕或生氣。依戀的質(zhì)量對教師也有影響。進入學(xué)校后，與父母形成安全型依戀的兒童會較少依賴教師，并與其他小朋友相處融洽。并且安全型依戀與成就測驗分?jǐn)?shù)、教師對其社會勝任力的評估，甚至低輟學(xué)率均呈正相關(guān)。

教師對學(xué)業(yè)的關(guān)心和對個人的關(guān)心是如何影響學(xué)生的？

教師既可以關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，也可以對學(xué)生的個人問題進行關(guān)心。對于成就更高的學(xué)生來說，學(xué)業(yè)上的關(guān)心更為重要。但對被學(xué)校邊緣化的學(xué)生來說。對個人的關(guān)心更為重要。