（一）家長(zhǎng)里缺乏教育理念

在當(dāng)今社會(huì)里，一個(gè)身份向另一個(gè)身份轉(zhuǎn)變基本都需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和考核，但是唯獨(dú)這個(gè)世界上最重要的的一種身份時(shí)無(wú)需學(xué)習(xí)和考核，這就是父母。日本作家伊坂辛太郎說(shuō)道：“一想到為人父母居然不用經(jīng)過(guò)考試，就覺(jué)得真是太可怕了”。有個(gè)別網(wǎng)友說(shuō)：“養(yǎng)豬養(yǎng)雞養(yǎng)鴨養(yǎng)羊都需要經(jīng)過(guò)考試，為什么養(yǎng)人不需要經(jīng)過(guò)考試？”。

現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)很膚淺，沒(méi)有任何的教育理念來(lái)指導(dǎo)家庭教育。作為父母只根據(jù)自己的直覺(jué)去教育孩子，壓根沒(méi)有思考過(guò)要當(dāng)怎樣的父母，也根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)合格的父母。太多父母認(rèn)為自己在養(yǎng)育孩子，其實(shí)絕大多數(shù)人是在養(yǎng)孩子，不在育孩子，滿足孩子一切的物質(zhì)需求，忽略了他們技能、心靈和精神方面的教育。

一個(gè)22歲生了孩子的女人，在家里專職帶孩子，每天就拿著手機(jī)躺在床沙發(fā)上看著小說(shuō)，女兒自己一個(gè)在房子里玩玩具，把東西丟到哪里都是，只有在孩子影響到她了，她才會(huì)細(xì)聲哄騙或者大聲呵斥孩子叫他安靜點(diǎn)，不要亂動(dòng)亂搞，孩子在這樣的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)，如何能變得優(yōu)秀。。

只管孩子吃飽了，穿暖了就可以了，到了上學(xué)校，孩子就出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，就開(kāi)始埋怨老師不認(rèn)真照顧孩子，埋怨孩子怎么就比別人笨，卻不知道這并不是孩子的問(wèn)題，是孩童時(shí)期長(zhǎng)期以來(lái)缺乏引導(dǎo)而導(dǎo)致的，放任不管而導(dǎo)致孩子方方面面都出現(xiàn)問(wèn)題，最終心灰意冷，任其隨意發(fā)展。

我們常說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起，百年樹(shù)人家庭始”，家庭作為起點(diǎn)，家庭里缺乏教育理念就會(huì)導(dǎo)致孩子問(wèn)題多多。

（二）家長(zhǎng)的毒害式教育方式

1、恐嚇式教育

我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“你在搗蛋，警察就要來(lái)抓你，那你關(guān)起來(lái)”，“你再不好好做作業(yè)，老師就不讓你去上學(xué)習(xí)了”。這種就是家長(zhǎng)和孩子普遍的交流方式，讓孩子心理產(chǎn)生恐懼，利用這種恐懼來(lái)來(lái)控制孩子，以達(dá)到家長(zhǎng)想要的目的。

曾經(jīng)虎媽教育在社會(huì)引起了廣泛關(guān)注，自古就說(shuō)“棍棒底下出孝子”，所以很多家長(zhǎng)也是仿照這種方式教育孩子，用家長(zhǎng)的威嚴(yán)恐嚇欺壓孩子，即使孩子提出合理的要求，也被嚇得不敢張嘴，久而久之，孩子就不會(huì)提出任何要求，逐漸喪失自我，逆來(lái)順受。

這樣的教育和養(yǎng)一個(gè)傀儡有什么區(qū)別呢？等到孩子成長(zhǎng)到一定的年齡，他們不會(huì)主動(dòng)為一件事情而努力，他們內(nèi)心喪失了渴望，對(duì)一件事物喪失渴望，孩子沒(méi)有追求的動(dòng)力了，只有當(dāng)不做這件事或者做了這件事會(huì)自我產(chǎn)生不好的影響才會(huì)付出一點(diǎn)不情不愿的努力，例如：考試沒(méi)考到90分以上，挨打；調(diào)皮搗蛋，扔出門(mén)外。孩子所有的努力和付出都不是出于內(nèi)心的渴望，他們純粹為了避免不好的事情發(fā)生在她們身上，久而久之，孩子就變得像一塊石頭一樣，你踢一踢，他就動(dòng)一動(dòng)。

無(wú)論是小孩還是大人，內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人成功的必不可少的條件之一，小孩的內(nèi)驅(qū)力是需要大人進(jìn)行進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)刺激才能產(chǎn)生，所以家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)自己的孩子，用不同的方式激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力，而不是一味地恐嚇?biāo)?。例如，一個(gè)小朋友要做手工，做的過(guò)程越發(fā)不用心，最后想潦草收?qǐng)?，這時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該站出來(lái)告訴他，只要你用心一點(diǎn)就可以把最美的東西展現(xiàn)在同學(xué)面前了，我們都喜歡美的東西，所以我們應(yīng)該盡力把東西做的更美而不是恐嚇?biāo)?，如果你不做好，老師就?huì)罰站等。家長(zhǎng)必須清楚自己是要激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣，而不是為了控制孩子達(dá)到某種目的，所以明確自己的教育方式是非常重要的。

2、誘惑式教育

現(xiàn)代由于物質(zhì)豐富，很多家長(zhǎng)教育都會(huì)給孩子一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如“考試考得100分獎(jiǎng)勵(lì)100元，考得九十分獎(jiǎng)勵(lì)50元”，這種教育方式我們可以稱之為誘惑式教育，利用孩子對(duì)某種東西的渴望，來(lái)達(dá)到家長(zhǎng)的某種目的。誘惑式教育和恐嚇式教育一樣，本質(zhì)上都是沒(méi)有刺激到孩子的內(nèi)驅(qū)力，如孩子對(duì)某種獎(jiǎng)勵(lì)感興趣就會(huì)努力學(xué)習(xí)，如果不感興趣就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)楹⒆訉?duì)事物的本身根本不感興趣，孩子無(wú)法從中形成良好的習(xí)慣，所以一到需要自覺(jué)去完成的事情，孩子根本沒(méi)有這樣的渴望去完成，很多事情都是半途而廢，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

3、攀比式教育

“隔壁家的小明怎么就能考到100分，你怎么就這么笨”；“你笨死了，這么簡(jiǎn)單的題目別人都會(huì)，你怎么就不會(huì)了，你是豬嗎”；“老師上課都講了，其他同學(xué)都能做出來(lái)，你上課有認(rèn)真聽(tīng)講嗎”；“人家的作業(yè)這么整潔，你怎么就不能認(rèn)真做作業(yè)呢”。這些話越看就像家長(zhǎng)本人說(shuō)出來(lái)的話，隨便脫口而出的幾句話確暴露了我們教育孩子的巨大問(wèn)題，不斷地與其他人攀比，同時(shí)不斷打擊孩子的自尊心，很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子小，根本就不知道什么是自尊心，甚至當(dāng)眾羞辱孩子，讓孩子難堪，孩子確實(shí)不知道什么是自尊心，但是并不代表他沒(méi)有自尊心。父母那么認(rèn)真教導(dǎo)孩子，可孩子為什么會(huì)被我們?cè)浇淘綁模芏嗳苏J(rèn)為孩子的本性是這樣，根本無(wú)法教導(dǎo)，卻不知道，是家長(zhǎng)親手把孩子往深淵里推，孩子一開(kāi)始還有很強(qiáng)的求生欲，久而久之就他就知道，自己在父母眼里做什么都不如人，永遠(yuǎn)都是笨孩子，自卑在心里深根發(fā)芽，被父母灌溉長(zhǎng)大，終于變成了永遠(yuǎn)都不如人家的笨小孩。無(wú)論你相信性本惡還是性本善，父母都是孩子的塑造者，好的壞的的決定權(quán)都是在父母的手里，古語(yǔ)有云：“七歲定八十”，后期怎么努力都很難從頭來(lái)所造一個(gè)孩子。

4、放任式教育

當(dāng)今生活壓力大，很多家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子，都會(huì)選擇放任式教育，他們不關(guān)心孩子一天是怎么過(guò)，在學(xué)校發(fā)生了什么事情，遇到了什么困難，孩子與父母的關(guān)系極度疏遠(yuǎn)，甚至可以說(shuō)像陌生人一般，雖同住在一個(gè)屋檐下，但是誰(shuí)都不關(guān)心誰(shuí)的生活，久而久之孩子就變得冷漠。他們?cè)谶@個(gè)世界上感受不到一絲的關(guān)愛(ài)，即使孩子學(xué)習(xí)和人際上沒(méi)有問(wèn)題，但他們的內(nèi)心缺乏愛(ài)的滋潤(rùn)，長(zhǎng)大后也很難學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，走近他人的世界里，因?yàn)樗麄兞?xí)慣一個(gè)人的世界。而事實(shí)上，放任式教育的孩子成績(jī)和人際關(guān)系都有很大的問(wèn)題，孩子沒(méi)有辨別能力，缺乏成年人引導(dǎo)，會(huì)在社會(huì)習(xí)得的很多壞習(xí)慣，這些習(xí)慣會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地腐蝕掉孩子內(nèi)心和靈魂，讓一個(gè)優(yōu)秀孩子變成社會(huì)里的壞孩子。

5、寵溺式教育

現(xiàn)在很多孩子是說(shuō)不得，碰不得，打不得，真的可以說(shuō)是捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了，孩子說(shuō)什么是什么，要什么有什么。孩子從小沒(méi)被立規(guī)矩，只按孩子的喜好來(lái)安排事情，孩子開(kāi)心了就什么都好。在這樣的壞境下培養(yǎng)的孩子一般很難與人相處，他們自私，以自己為中心，不懂考慮別人的感受，沒(méi)人愿意與他交朋友，他們?cè)介L(zhǎng)大越孤單，最終他們可能會(huì)對(duì)這個(gè)社會(huì)生出怨恨，傷害這個(gè)社會(huì)。還有這樣的孩子一般缺乏承受挫折的能力，他們從小就配保護(hù)的太好了，一旦遇到挫折，這些孩子就難以承受，通常會(huì)選擇結(jié)束自己的生命。隨心所欲的生活環(huán)境還會(huì)讓孩子缺乏自制力，從來(lái)沒(méi)有在一件事情上堅(jiān)持過(guò)的孩子，長(zhǎng)大后就越來(lái)越難約束自己，在人生的道路上，自制力是成功的必備條件之一，寵溺式教育扼殺了孩子成功的可能性。

6、多種教育方式并存

一個(gè)孩子，多個(gè)大人，就形成了多種教育方式了，父母輩的教育方式與子女對(duì)教育一般都存在巨大分歧，孩子卻又夾在中間，一會(huì)爺爺奶奶說(shuō)這樣做是對(duì)的，一會(huì)爸爸媽媽說(shuō)那樣做才是對(duì)的，孩子尚無(wú)任何分辨能力，他只能順從，最后孩子就分不清楚究竟什么才是正確的做法；父母嚴(yán)管嚴(yán)教，爺爺奶奶偷偷地給孩子開(kāi)路，例如媽媽說(shuō)：“必須完成作業(yè)才能去睡覺(jué)”，奶奶覺(jué)得太晚了不利于身體健康就讓孩子回去睡覺(jué)，最后孩子沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，反而找到了一個(gè)保護(hù)傘。父母想讓孩子專注學(xué)習(xí)，孩子卻總是拿出爺爺奶奶來(lái)當(dāng)擋箭牌，最后僵持沒(méi)有辦法，孩子就更加無(wú)法無(wú)天。在這種情況下來(lái)來(lái)回回的折騰，最后家長(zhǎng)喪失教育的耐心，孩子一遇到困難就立刻找借口。