讀書標(biāo)兵事跡材料
? ? ? ? 古人云:書讀百遍，其義自見。一個(gè)“讀”字，濃縮了教學(xué)的核心和靈魂，其實(shí)人生不就像一本厚厚的“書”嗎？需要每個(gè)人用心去解讀，而學(xué)生，則是我最需要讀的“書”了，悟到了這一點(diǎn),我似乎對一個(gè)長久以來困擾著自己的問題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在合理安排約生讀好書的同時(shí)，我也認(rèn)真閱讀專業(yè)書籍，將學(xué)習(xí)到的新的教育方法與課堂相融合，探索出一套真正為我所用的教學(xué)方法，使自己的工作取得了進(jìn)一步的提高。因此，我加入了學(xué)校的數(shù)學(xué)共同體，近一年來十分重視各類書籍的閱讀。
? ? ? ? 如:《不做教書匠》,讀后我才發(fā)現(xiàn),我們抱怨政府,抱怨領(lǐng)導(dǎo),抱怨學(xué)生,卻從來沒有抱怨過自己,從來沒有想過自己是否是一個(gè)不令學(xué)生,家長,領(lǐng)導(dǎo)抱怨的教師。我們從來沒有好好地審視自己的工作,仿佛踏上教師這個(gè)工作崗位,自己就是一個(gè)合格的教師,不容懷疑地應(yīng)該受到很好的待遇,受到學(xué)生的尊敬,領(lǐng)導(dǎo)的器重。《不做教書匠》告訴我,要關(guān)注自己,要看清自己再說話。管老師在《不做教書匠》里寫下了這樣一句話:別人不重視你的源頭,正是你不重視自己,大眾不把教育的神圣當(dāng)回事,其源頭,正是教師不把教育看的神圣?！边@句話,徹底敲醒了我。站在講臺(tái)上面對學(xué)生我總有一種壓力,像我個(gè)性格內(nèi)向,知識(shí)不淵博,心胸也稱不上開闊,對生活缺乏熱情的人,居然做了這么多孩子的老師,天天影響著他們,想到這里竟有些惶恐不安了……我經(jīng)常對別人說教師的工作太累了。從出門到校的那一刻開始就像上了發(fā)條的機(jī)器刻不閑地做,直到走出校園。工作如此辛苦,卻沒有絲毫樂趣正是因?yàn)槲覐臎]有好好審視過自己的工作,沒有思索過所做的事情,所走的道路。
? ? ? ? ? 接下來又讀了《影響教師的100個(gè)好習(xí)慣》靜待花開的習(xí)慣中說到，要耐心對每個(gè)學(xué)生，他們都是獨(dú)立而有差異的個(gè)體,他們在接受新事物新知識(shí)的速度與領(lǐng)悟力上也是參差不齊。生活中確實(shí)有什么事情一點(diǎn)就透的學(xué)生,也有一些態(tài)度端正,但就是反應(yīng)較慢的學(xué)生。在輔導(dǎo)這類學(xué)生時(shí),我們必須做到心平氣和,不可著急。因?yàn)檫@類學(xué)生在做不出題目后,自己心里也會(huì)非常著急,這時(shí)我們需要做的,就是讓他放松,而要真正做到讓他放松,那自己首先不能著急,也就是要有耐心。? ? 細(xì)節(jié)決定成敗,好的習(xí)慣成就精彩人生。亞里士多德說過:“優(yōu)秀不是一種行為,而是一種習(xí)慣?！币环N行為如果長期下去,就會(huì)成為習(xí)慣;而好的行為一旦堅(jiān)持下來,就會(huì)成為一種好習(xí)慣。任何個(gè)好習(xí)慣的形成都需要長期堅(jiān)持,我堅(jiān)信只要能明確目標(biāo),并踏實(shí)走好每一步,即使還在努力的過程中,也一定能感受到好習(xí)慣給我們帶來的觸動(dòng)和促進(jìn)。播下好的行為,必將收獲一個(gè)好的習(xí)慣。
? ? ? ? 教師還應(yīng)養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣,使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光"去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),用“學(xué)生的興趣”去愛好。因?yàn)椤昂⒆拥男撵`是最稚嫩的,他們的心受到傷害便會(huì)結(jié)疤”。如果能站在學(xué)生的角度去思考,去理解學(xué)生的行為與需求,這樣就能更好的拉近與學(xué)生的距離,更好的進(jìn)行教育。
又如“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”。每個(gè)孩子都是不同的,有不同的脾氣性格,不同的習(xí)慣,不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),人無完人,同樣,人人都有閃光點(diǎn)。
? ? ? ? 在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)及案例》中，告訴我們?nèi)绾巫プ〗虒W(xué)細(xì)節(jié)，有效提高計(jì)算教學(xué)的效率、如何促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成，如何讓學(xué)生發(fā)展思維能力、如何發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念等問題的解決方法。
? ? ? ? 圖形教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就三年級來說第一學(xué)期教周長,第二學(xué)期面積第二學(xué)期就要受周長的影響,長方形、正方形、組合體的周長是多少?占地面積是……,最難的是建雞舍一面靠墻需要多少籬笆?再如教學(xué)面積單位時(shí),我會(huì)充分利用學(xué)生生活中的事物豐富學(xué)生空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)建立“量感”。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)生活中尋找1平方米、1平方分米、1平方厘米的實(shí)際大小。如粉筆盒的面積近似于1立方分米計(jì)算機(jī)鍵盤的按鈕的面積的近似于1平方厘米.并讓學(xué)生做些生活估計(jì)如一個(gè)拳頭一間教室的面積大約是多少,從而實(shí)現(xiàn)形與物的結(jié)合。我希望從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與空間存在的幾何圖形建立聯(lián)系從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。我相信只要抓住學(xué)生“生活經(jīng)驗(yàn)”這一細(xì)節(jié),就一定能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)體積單位。
? ? ? ? 在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》中，本書讓我理解了新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。課程和教材的關(guān)系.舊課程觀認(rèn)為課程就是教材,教材又是知識(shí)的載體,因而教材是中心,而新課程觀則認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合.學(xué)生從同學(xué)身上.教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中學(xué)到的多.
? ? ? ? 《我就是數(shù)學(xué)》中華老師說“我在課堂,我是學(xué)生,我驕傲”“我在課堂,我是教師, 樂西遇到問題習(xí)慣于問個(gè)為什么我創(chuàng)造。”“我在課堂,我是學(xué)生,我敬畏?！?/p>
上華老師的課,學(xué)生不舍得下課,宣布下課,學(xué)生就“抗議”華老師癡迷課堂，他把全部的經(jīng)歷都放在研究數(shù)學(xué)課堂上了。孩子們喜歡他,老師們喜歡他,敬佩他。因?yàn)樗跋褶r(nóng)民種地那樣教書”農(nóng)民種的莊稼不好,從來不責(zé)怪莊稼,而是反思自己:土是不是松的適宜?肥是不是施的太及時(shí)?有沒有及時(shí)澆水和除蟲?因?yàn)樗狼f稼是無辜的。
我們也應(yīng)該像農(nóng)民那樣,經(jīng)常反思自己:學(xué)生上課為什么不專心?作業(yè)為何會(huì)出錯(cuò)……華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，讓我們在他的課堂中看到了另一種風(fēng)景。
? ? ? ? 從這些書中可以體會(huì)到豁然開朗的感覺，有時(shí)還會(huì)蕩有時(shí)還會(huì)蕩漾漾出智慧的火花。學(xué)以致用，除了將取之于書中的靈感，把這種靈感用運(yùn)于實(shí)際工作中。同時(shí)，在教學(xué)中，也使自己的教學(xué)工作更上一層樓。自去年我又愛上了簡書，把自己喜歡的，一些感悟都寫了進(jìn)入。此外，網(wǎng)上閱讀也是一種很好的閱讀方法。
? ? ? ? ? 我的榮譽(yù):經(jīng)過自己一年來的努力，被評為校級優(yōu)秀書香教師，所帶的班級被評為書香班級。
? ? ? ? “書籍是人類進(jìn)步的階梯?！卑殡S這句至理名言，走過了二十多年教育之路。作為教師，今后的學(xué)習(xí)道路還很長，我會(huì)以百倍的熱情積極投入到學(xué)習(xí)中去，努力工作，爭取做一名愛讀書的人民教師。
