一、基本情況

第一天早起5:00跟讀，我的進(jìn)度在第三天，第一天和第二天的內(nèi)容是在上周下班后聽(tīng)完的錄音。

要是以前的我，就拿上周的我舉例子，我定了五點(diǎn)的鬧鐘也不會(huì)起床，我是要睡滿8個(gè)小時(shí)的人，因?yàn)榧尤氲桨罪垼堬埡兔艚艿膶W(xué)習(xí)小組，讓我早上爬了起來(lái)，雖然聽(tīng)課后我困得不行，又回去補(bǔ)了一小時(shí)的覺(jué)，不過(guò)這也是一種改變，第一天的調(diào)整，明天繼續(xù)我會(huì)做得更好。

這里再一次意識(shí)到財(cái)富自由的重要性，我明明知道共讀>睡覺(jué)，如果我能力更強(qiáng)，少出賣自己的時(shí)間，或者提高單位時(shí)間價(jià)值，那樣我有更多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)思考。

這個(gè)活動(dòng)剛出的時(shí)候，我為什么沒(méi)有報(bào)名，因?yàn)槲矣X(jué)得我起不來(lái)，看看百萬(wàn)的課就知道了，而且我不知道我能不能跟上，好好學(xué)習(xí)的共讀還沒(méi)聽(tīng)完課扔在了那里。

有太多的失敗經(jīng)驗(yàn)，這些失敗的記憶，這些固定資產(chǎn)，這些存量讓我糾結(jié)。

還有當(dāng)時(shí)，我晚上想要做好反思日記，我知道我最大的問(wèn)題就是沒(méi)有行動(dòng)。我知道要做的少，得到的多，所以時(shí)間精力想花在輸出上。

不能放棄，不能放棄，不能放棄。要不永遠(yuǎn)是小格局，神經(jīng)電流老是漏電。

二、課程反思

1.主動(dòng)閱讀的四大問(wèn)

1.講了什么？
2.怎么講的？
3.講的對(duì)不對(duì)
4.跟我有什么關(guān)系？

老大提到積極主動(dòng)閱讀后要回答的四個(gè)問(wèn)題，那這四問(wèn)跟我有什么關(guān)系呢？

這四個(gè)問(wèn)可用于各種溝通中，領(lǐng)導(dǎo)之前指出過(guò)我不夠敏感，她口中的敏感是事情發(fā)生了，她跟我說(shuō)完什么事情我都會(huì)一臉懵逼。

我的不敏感，是因?yàn)槲也恢李I(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的話跟我有什么關(guān)系？知識(shí)和自己已有知識(shí)沒(méi)有產(chǎn)生鏈接，我沒(méi)有進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，當(dāng)做耳邊風(fēng)，聽(tīng)聽(tīng)就算了。

看書也一樣，因?yàn)樽约旱谋粍?dòng)，書里說(shuō)著別人的故事好像跟我半毛錢關(guān)系都沒(méi)有。

2.屬性閱讀

屬性閱讀的方法，想到了大四考研那時(shí)候?yàn)榱丝邢聛?lái)晦澀難懂的《公共政策學(xué)》，不讓自己在讀書時(shí)溜號(hào)，我想到了小學(xué)語(yǔ)文老師教的方法：讀完每段后給段落概括大意，考研英語(yǔ)閱讀理解也經(jīng)?？嘉恼碌男形倪壿?，句子與句子之間的關(guān)系。

概念詞語(yǔ)→語(yǔ)法句子→段落→文章。還記得陽(yáng)志平老師說(shuō)的語(yǔ)言和邏輯分開(kāi)的理論嗎？我想要深刻的理解力，我的思路是先搞定概念庫(kù)。在共讀中眼中盡是關(guān)鍵詞，特別是沒(méi)有接觸過(guò)的詞匯，這些都是卡點(diǎn)是知識(shí)阻塞，讓新的概念成為閱讀時(shí)的觸發(fā)器。

3.理解力

什么是理解力？我在每天公眾號(hào)的留言中是否有老大的原話來(lái)解釋呢？還是想當(dāng)然的“不就是什么什么”，在自己的小格局，在自己的樓層呆著呢。

三、下一步行動(dòng)：

1.看下老大的打卡模式，在微博早起打卡，培養(yǎng)自己的秩序感，對(duì)別人形成一種勢(shì)能感。（完成，放到搜狗的快捷鍵）
2.調(diào)整7月的計(jì)劃，晚上的時(shí)間要怎么弄呢？（已經(jīng)調(diào)整了）
3.規(guī)則：要一邊跟讀，一邊記錄筆記，聯(lián)系生活實(shí)際想到的點(diǎn)，形成自己的共讀小系統(tǒng)
4.預(yù)習(xí)課程，形成自己的筆記與老大的思維導(dǎo)圖對(duì)比