“某某老師小說都不講，只講文言文……”
“某某老師如何如何，你卻在課堂上分析小說，浪費時間……”
有一次我剛接手兩個班，正趕上小說單元的教學(xué)，剛開始上課就有學(xué)生提出以上意見。我對很長一段時間功利化學(xué)習(xí)的風(fēng)氣頗有感慨，便在課堂上狠狠地表達(dá)了我的態(tài)度和看法。當(dāng)然，我也在不久后就收獲了人心，學(xué)生接納了我這樣一位語文學(xué)科上的理想主義者。
有時我們的同學(xué)一上語文課就總是追問：這節(jié)課學(xué)點什么？這次作文寫什么？期中考試考不考？今年高考考不考？如果不考，干脆不上了，讓我們自習(xí)算了！很多同學(xué)將學(xué)習(xí)置于“功利”二字下；近期目標(biāo)是期中、期末考試，遠(yuǎn)期目標(biāo)是高考，在這“功利”目標(biāo)之下，語文就成了首當(dāng)其沖的“替罪羊”。
這不能不讓我們語文老師深思：如果不剔除功利性學(xué)習(xí)，要提高同學(xué)的語文素養(yǎng)就是一句空話！
在現(xiàn)代教育名家中，于漪大師講究以情入文，魏書生講究情理兼容，我輩凡夫俗子，只能就實際情況從事這艱難狀況下的語文教學(xué)。
語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情。語文學(xué)習(xí)不能摻沙子，尤怕和“功利”二字掛邊，語文學(xué)習(xí)講究“功到自然成”。我們作為重點中學(xué)的高中學(xué)生，目標(biāo)似乎只有一個：大學(xué)。因此，同學(xué)們講得最多的是高考，總希望老師有一個神奇的法寶：學(xué)語文也像學(xué)其他學(xué)科一樣能立竿見影。
現(xiàn)在高中語文教學(xué)也有一種功利化傾向。主要表現(xiàn)在對教材處理簡單化。對語文教材處理的簡單化是指教師為了應(yīng)付考試，把學(xué)習(xí)教材的過程簡單化。
科學(xué)地講，對基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)該建立在閱讀鑒賞的基礎(chǔ)之上，基礎(chǔ)知識掌握得好不好也應(yīng)該在閱讀和寫作中表現(xiàn)出來，但現(xiàn)在出現(xiàn)的問題是有些學(xué)生會做字形辨析題，在作文中竟然出現(xiàn)連小學(xué)生都會寫的錯別字；辨析病句時講得頭頭是道，病句卻頻頻出現(xiàn)在自己的作文中。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，有些人認(rèn)為高考基本上不考教材，就對教材草率處理，甚至可學(xué)可不學(xué)；可是教材中的課文大多是膾炙人口的名篇，不認(rèn)真深入地去鑒賞探究，同學(xué)體味不到文章中的美感，這是對教材資源的極大浪費，一本語文課本，難道說只學(xué)文言文就行？或許短時間內(nèi)看上去實用，長久下來對你自己卻是莫大的損失。
在現(xiàn)行的競爭機(jī)制下，也許考大學(xué)是唯一的選擇；但是如果一切從功利出發(fā)，那只有事與愿違，你越想得到的就越容易失去。所以，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都必須擯棄功利，保持一顆平常心。
毫無疑問，語文教學(xué)目標(biāo)是存在著功利的因素，且不說對于作為交際工具的語文的掌握本身就是功利的，更兼仍然存在的各種考試，語文也是必考的科目，這種功利色彩自然更濃。然而，語文本身并不功利，它作為文化的載體，應(yīng)整合在人的智能中，整合在人性中，因為人是生活在一定的社會文化環(huán)境中。同時，因為語文和人的關(guān)系密切，所以我們語文修養(yǎng)的水平將在一定程度上決定了我們?nèi)松馁|(zhì)量。
如果我們學(xué)生在閱讀時總是帶著功利目的去背文章，學(xué)知識，整天總是想著我讀了這部書后語文成績能提高多少，那么不但累，而且絕對無法融入到文學(xué)的海洋中去。因為光能背而不理解，就完全不能運用。我們要學(xué)會用心靈去感受閱讀的樂趣，這是閱讀的一種較高境界。北大教授孔慶東說：“專門為了考試而學(xué)習(xí)的人，考試成績大多不好?！逼鋵?，不為考試而讀書的學(xué)生，語文成績往往都還不錯，因為在閱讀的過程中學(xué)會了思考，學(xué)會了領(lǐng)悟，學(xué)會了鑒賞，考試時就能游刃有余。
我無法超越時代，惟有以一個教師的良知進(jìn)行抉擇——超越自我。我認(rèn)為，語文教育不能排斥功利目標(biāo)，但語文教師決不只教功利語文！
雖然隨著教學(xué)年齡的增加，我也自覺不自覺地變得功利起來，在大環(huán)境下，在學(xué)生自習(xí)時間只顧做數(shù)理化的夾縫中，試圖尋找到一種好的方式。在如今的考核制度、教育制度、高考制度下，如何能做到完美統(tǒng)一，不是一件容易的事。
最要緊的是我們的學(xué)生要培養(yǎng)出濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、豐富的語文積累、深厚的文化涵養(yǎng)！而這些不單單是高中要做到的，在小時候基本完成識字任務(wù)之后，剩下的事情就是大量閱讀，在閱讀過程中逐步達(dá)成以上目標(biāo)。
中華典籍、世界名著、詩詞文賦、時事經(jīng)典、哲理文論、人物傳記……有什么不能讀呢？
曾有人根據(jù)閱讀特點把近幾十年的歷史分成讀書時代、讀圖時代、讀網(wǎng)時代。不可否認(rèn)，時代的進(jìn)步使媒體日益多元化，和那些色彩繽紛的卡通畫冊比、和那些具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的影視媒體相比，文本閱讀的確有些單調(diào)和枯燥，需要凝神靜氣。但是，我們當(dāng)語文老師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生去讀呀！如果我們遷就、縱容學(xué)生對閱讀的淡漠與厭倦，幾年之后，還能指望他們喜歡閱讀嗎？
當(dāng)你的閱讀能力提高了，積累的材料也多了，作文就有東西可寫了。在此基礎(chǔ)上，老師可以介紹一些寫作方面的技巧。但真正的好文章，技巧永遠(yuǎn)在其次，思想內(nèi)容的高度決定了作文的高度。這樣，你寫出的文章就會文質(zhì)兼美。閱讀能力提高了，作文水平高了，你的語文成績自然也就提高了。所以，我們應(yīng)該在閱讀的時候沉下心來，充分品味文中的美感，在美的海洋中遨游。能夠真正做到這一點，真正理解了文章的內(nèi)涵，領(lǐng)略了文章的美，也就能真正理解了語文這一學(xué)科。
我對學(xué)生說過，你們看重分?jǐn)?shù)，那好，如果有同學(xué)想不聽我的安排不欣賞小說單元散文單元只是一味學(xué)文言文的話，可以，什么時候你的語文達(dá)到130分以上，我就給你絕對的自由；你總得超過當(dāng)年我的水平吧，這個分?jǐn)?shù)限制離我的水平還遠(yuǎn)著呢，當(dāng)年我的語文可總是年級第一的，那時候的一百三四十分，往往超出第二名一二十分不止；你能超越我，我就不管你了，也管不了你。
而語文上的高分，并不是靠功利性的學(xué)習(xí)取得的。從小到大的大量閱讀，多年培養(yǎng)起來的興趣，自己主動去買各種書籍資料去讀去做而又完全心情愉快……如此才有了我的最終的專業(yè)方向，職業(yè)選擇。
我對學(xué)生說，如果這些是你之前缺失了的，你更需要努力去積累去閱讀去上好每一堂課，并且不要功利得認(rèn)為語文課只有文言文需要聽而把其它好文章忽視掉。
我們的課文各種文體都有，我們的考試也是各種文體都有，不只有文言文閱讀。如果你連我們課堂上對課文的學(xué)習(xí)與欣賞都當(dāng)作浪費時間的話，那你就太功利了，功利得讓老師都覺得可怕的程度。我說如果是這樣，我寧愿棄我喜愛的語文而去，也不愿教你這樣的學(xué)生。
別讓我們的“語文”只有“語”而沒有了“文”。別讓我們的“語文”走向歧路。
我們老師，我們同學(xué)，請努力還原語文的真實。
