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? ? ? ? 在幼兒園里，進(jìn)餐是每日生活的重要程序，也是個有效的生活教育契機。無論是家長還是老師都希望孩子們能吃得飽吃得好，這也是有個健康體魄的前提。因此，吃飯是我們班的頭等大事兒。

? ? ? ? 我們中一班的孩子們飯量相對來說較大，不論是早餐還是中餐，我們每次都給孩子的玩盛滿滿一碗，我覺得那飯量跟我每頓的飯量都差不多了，可每一頓都有好幾個孩子要加飯加菜，有時甚至能吃好幾個點心，但也有個別孩子情況特殊。表現(xiàn)為吃的慢但是飯量大。現(xiàn)在已經(jīng)是秋季，孩子們在細(xì)嚼慢咽的前提下還得保證趁熱吃，為此我們想了很多方法，督促孩子們盡量在飯熱乎的時候把飯吃完。如飯前讓幼兒猜猜可能會吃什么，這能大大增加孩子們對飯菜的好感，因此加快吃飯速度。鼓勵吃得慢的孩子和他人比賽等，可是當(dāng)你能想到的辦法都試過，吃得慢的孩子仍然慢慢的吃，眼看著飯菜就快涼了碗里還有很多飯時，任你是多好的脾氣都會著急，于是孩子們邊吃飯，老師便盯著那幾個吃飯慢的孩子不聽的念叨：“加油！快吃！別人都吃完了，你再不加油就吃涼飯了……”有時候還會直接去喂，可是幾天下來效果并不好，孩子們沒有因為老師著急的催促而加快吃飯的速度。

? ? ? 于是我換位思考，根據(jù)以往經(jīng)驗，如果問題一直存在，那一定不是孩子的問題，是不是我沒有找到合適的方法，想到自己在孩子們吃飯時一直催促著，才發(fā)現(xiàn)原來正是因我的催促導(dǎo)致孩子們吃飯時大多在聽我說，這應(yīng)該就是癥結(jié)所在，讓孩子們安靜的吃飯，而老師只把著急放在心里。第一天試行時孩子們進(jìn)餐非常安靜，而我們也很開心的發(fā)現(xiàn)，孩子們進(jìn)餐速度有提高。