摘要：在2020 開初，新冠肺炎引發(fā)的嚴(yán)重疫情使得全國人民都宅在家里無法正常出行，本應(yīng)如期開學(xué)的大學(xué)生們也不得不在線上學(xué)習(xí)社交和娛樂。疫情的發(fā)生直接或間接地對人們的身心健康產(chǎn)生了不同程度的影響，作為特殊群體的大學(xué)生尤其應(yīng)該格外關(guān)注。本文運(yùn)用問卷、訪談等調(diào)查方法，客觀分析了新冠疫情期間大學(xué)生們普通的心理健康狀態(tài)，再結(jié)合我國高校心理危機(jī)干預(yù)方面的現(xiàn)狀和不足，從積極心理學(xué)視角提出行之有效的措施，為建設(shè)和完善我國高校心理危機(jī)干預(yù)體系提供一定的參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新冠疫情；大學(xué)生心理狀況；心理危機(jī)干預(yù)；積極心理學(xué)

前言

社會重大疫情的出現(xiàn)通常伴隨著人們不同程度的心理危機(jī)的產(chǎn)生，這將給人們的心理素質(zhì)帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為公共衛(wèi)生突發(fā)事件，新冠疫情具有持續(xù)性、廣泛性、不確定性、影響全面性和易感性。在發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件之后，及時(shí)有效地開展心理危機(jī)干預(yù)工作是國家救援體系的主要組成部分之一。因此，對大學(xué)生群體采取及時(shí)有效的檢測以及心理干預(yù)是必不可少的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)生整體對新冠疫情認(rèn)知情況良好，但也有一些學(xué)生存在負(fù)性情緒，比如過分的焦慮擔(dān)心、無聊乏悶、壓抑焦躁等。對于這種情況，需要通過科學(xué)有效的心理干預(yù)及時(shí)給予專業(yè)的情緒調(diào)節(jié)和行為指導(dǎo)。

一、積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的價(jià)值

1.1 積極心理學(xué)的內(nèi)涵

如今，積極心理學(xué)開始潛移默化地以“愛、勇氣和幸福感”等積極向上的方式出現(xiàn)在生活當(dāng)中。作為一種新型的心理學(xué)模式，積極心理學(xué)以人性積極面作為研究基礎(chǔ)，主張通過快樂、健康、勇敢、幸福、積極、充滿愛以及建設(shè)性的情緒來看待生活。與此同時(shí)積極心理學(xué)也主張發(fā)揚(yáng)樂觀、感恩、智慧、仁愛、寬恕等人類的美德，如今積極心理學(xué)的作用正不斷地被發(fā)掘和所應(yīng)用，促進(jìn)了人類自身正向潛質(zhì)的發(fā)展。

?1.2積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的價(jià)值

對于大學(xué)生群體來說，積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的積極的人生目標(biāo)與價(jià)值觀，不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生的成就感，還有助于大學(xué)生主觀幸福感的提升。積極心理學(xué)關(guān)注大學(xué)生的積極情緒，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的樂觀主義體驗(yàn)，可以有意識地引導(dǎo)大學(xué)生對于幸福感與生活質(zhì)量的關(guān)注；除此之外，積極心理學(xué)在大學(xué)生自我導(dǎo)向和自我管理方面也發(fā)揮著積極的導(dǎo)向作用，它可以幫助大學(xué)生形成積極的人格特質(zhì)，構(gòu)建積極的情緒，進(jìn)而增強(qiáng)其情緒的穩(wěn)定性。

二、新冠疫情下大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及原因分析

2.1大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

為了更加科學(xué)地了解疫情期間大學(xué)生心理健康狀態(tài)，我們對其開展了問卷調(diào)查。通過問卷數(shù)據(jù)專業(yè)分析，可以歸納出疫情期間大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀。

大學(xué)生對本次疫情特點(diǎn)認(rèn)知情況良好，對防疫控制持積極態(tài)度。據(jù)調(diào)查，33.89%的人對疫情信息表示非常關(guān)注，56.67%表示比較關(guān)注，其對于新冠肺炎的認(rèn)知主要包括傳播途徑、有效防護(hù)措施、發(fā)病癥狀、治療技術(shù)。81%的人對于發(fā)生的新冠疫情選擇正?？创?，認(rèn)為做好隔離防護(hù)措施就不易被感染。

大多數(shù)同學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力有待加強(qiáng)，對于相關(guān)信息認(rèn)知和篩選需要正確引導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，93.33%的人能通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取疫情相關(guān)信息，對于能否辨別相關(guān)信息真?zhèn)?，只?7.78%的人表示能夠非常清楚辨別，31.11%的人表示無法辨別，41.11%的人表示視情況而定。

有一部分大學(xué)生存在負(fù)面情緒，這很容易導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生，迫切需要及時(shí)有效的方法渠道給予其情緒認(rèn)知引導(dǎo)并進(jìn)行心理干預(yù)。根據(jù)調(diào)查，在新冠疫情防控階段，很多大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的負(fù)面情緒，主要表現(xiàn)為是焦慮擔(dān)心、無聊郁悶、恐慌失落等，在這群人中，有14.44%的人認(rèn)為自己需要心理援助，主要是情緒調(diào)節(jié)、行為指導(dǎo)等。

盡管絕大部分大學(xué)生可以客觀理性應(yīng)對本次疫情的影響，但仍然需要科學(xué)引導(dǎo)其對社會危機(jī)、意外挫折等應(yīng)激類事件做到可以客觀辯證的理解和認(rèn)識。據(jù)調(diào)查，12.22%的人表示此次疫情對個(gè)人生活和學(xué)習(xí)狀況影響非常大，50.56%的人表示影響較大，37.22%的人表示影響較小。同時(shí)，大多數(shù)人能夠客觀地評價(jià)本次疫情對自己的影響，亦能認(rèn)識到影響中積極的一面，如養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、國家治理能力的新認(rèn)知、責(zé)任意識的增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力提升等。

2.2導(dǎo)致大學(xué)生心理危機(jī)出現(xiàn)的原因

2.2.1受到家庭的影響

突如其來的家庭矛盾與沖突很容易導(dǎo)致大學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生波動(dòng)。受疫情影響，很多家庭由于收入驟降、職業(yè)面臨困境、與家人相處時(shí)間過長但缺少有意義的溝通等原因?qū)е录彝ッ軐映霾桓F。有些城市的婚姻登記處甚至出現(xiàn)了離婚預(yù)約每天爆滿的情況，這其中受到影響最大的無疑是家中的孩子。在一個(gè)家庭當(dāng)中，父母無休止的矛盾與爭吵無疑是對孩子心理健康的一個(gè)極大挑戰(zhàn)，情況嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生封閉抑郁、不愿與外界產(chǎn)生交流。

2.2.2缺少正常的社交活動(dòng)，傾訴要求得不到很好的發(fā)泄

通常情況下，人們會在過年期間進(jìn)行走親訪友或者外出游玩。但受新冠疫情的影響，大學(xué)生們無法外出活動(dòng)，享受美食和美景，日常的社交活動(dòng)也受到了極大的限制。由于同齡人之間的情感交流突然減少，在家與父母相處時(shí)間過長而矛盾增加，進(jìn)而導(dǎo)致了大學(xué)生們內(nèi)心負(fù)面情緒和一系列的心理波動(dòng)。由于在家隔離的時(shí)間過長，靠電腦和手機(jī)帶來的短暫快感也逐漸降低，因而很多大學(xué)生無聊、煩躁、易怒、焦慮等不良情緒開始逐漸顯露出來。有些學(xué)生會向父母進(jìn)行情緒宣泄，也有部分內(nèi)向的學(xué)生不會選擇常規(guī)的渠道和手段對不良情緒進(jìn)行排解，因而很容易在疫情的影響下出現(xiàn)內(nèi)向抑郁和交流障礙的情況。

2.2.3長期未返校，游戲、短視頻 APP 等占用大量時(shí)間

受2020年新冠疫情的影響，人們長期宅在家里無法出門，促使了短視頻和游戲行業(yè)出現(xiàn)了空前的增長趨勢，很多大學(xué)生們也在游戲和短視頻當(dāng)中投入了大量的時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在疫情期間，IOS 免費(fèi)榜中排名前十的棋牌類游戲的日均下載量較往常有三倍以上增長，而移動(dòng)端游戲用戶的規(guī)模也較往常增長了 30%，平均每人的單日使用時(shí)長增加了 17.8%。而和平精英、王者榮耀的玩家規(guī)模更是迎來了 30%以上增長。根據(jù)易觀千帆數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，1 月 26 日至 30 日的5 日之內(nèi)，抖音和快手等短視頻APP用戶的日均使用時(shí)長較春節(jié)之前幾乎增加了將近 1 億小時(shí)。 盡管在疫情期間游戲和短視頻等APP使大學(xué)生們擁有了短暫的輕松愉悅時(shí)光，但是與之帶來的是由于閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)間減少而造成的注意力和思考力的直線下降?？梢哉f嚴(yán)重影響大學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才。

2.2.4受到就業(yè)壓力的影響

在畢業(yè)之后獲得一份稱心如意的工作可以說是每個(gè)大學(xué)生的愿望。但由于新冠疫情的發(fā)生，導(dǎo)致大學(xué)生們不得不待在家里把大量時(shí)間花費(fèi)在休息和娛樂上，不愿意去思考和規(guī)劃未來，從而導(dǎo)致了假期間短暫性的放縱與墮落，但是同輩之間的競爭和曾經(jīng)優(yōu)秀的過往也會讓他們感到不同程度的壓力和焦慮。這種情況在不同年級有不同的體現(xiàn)，比如低年級大學(xué)生通常是學(xué)業(yè)焦慮，而高年級大學(xué)生的焦慮主要來源于就業(yè)或是讀研。從外部環(huán)境來看，新冠疫情導(dǎo)致國家各行各業(yè)都受到不同程度的影響和打擊，大量公司出現(xiàn)裁員甚至倒閉的情況，大學(xué)生競爭激烈、就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。再加上新冠疫情爆發(fā)時(shí)期，國內(nèi)很多省份實(shí)施“全面封鎖”，導(dǎo)致很多大學(xué)生沒有辦法外出進(jìn)行實(shí)習(xí)和工作，因而失去了很多可以積累經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會。久而久之，就會產(chǎn)生懷疑自我、焦慮等心理狀態(tài)，甚至對于身邊的人傳播負(fù)面能量。如果在這個(gè)過程之中，教師和家長沒有對大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注和干預(yù)，那么很容易導(dǎo)致其形成心理危機(jī)。

三、高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的現(xiàn)狀與不足

3.1高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制不健全

由于我國的心理危機(jī)管理起步比較晚，目前仍屬于一個(gè)新興學(xué)科，因而我國高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制有著較大的完善空間，從80年代高校心理干預(yù)逐漸受到重視到現(xiàn)在，許多高校已經(jīng)從成立了專門的心理干預(yù)機(jī)構(gòu)，有的已經(jīng)建立了比較完整的心理危機(jī)干預(yù)體系。目前我國大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)機(jī)制正在逐步建設(shè)跟完善，大多采用心理咨詢和心理治療相結(jié)合的干預(yù)模式，正朝著專業(yè)化規(guī)范化的方向發(fā)展，并且和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系越來越密切。

同時(shí)，筆者通過文獻(xiàn)研究和訪談，歸納出了我國高校心理危機(jī)干預(yù)工作的不足之處：相關(guān)意識淡薄觀念滯后，對心理危機(jī)教育重視不足；管理制度存在缺陷，缺乏制度的保障；專業(yè)力量匱乏，心理工作人員素質(zhì)參差不齊；干預(yù)體系不健全，沒有完整的預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)、善后護(hù)理體系。同時(shí)，高校心理危機(jī)干預(yù)與積極心理學(xué)相結(jié)合的也較少。

3.2觀念較為落后，干預(yù)意識不足

雖然目前很多高校都搭建了心理危機(jī)干預(yù)體系，不過仍在存在工作理念十分落后、對心理危機(jī)相關(guān)干預(yù)知識宣傳力度不足、工作開展缺乏針對性等問題。而且對于已發(fā)生的心理危機(jī)事件，擁有更高的關(guān)注度，這就導(dǎo)致一旦遭遇突發(fā)事件，該心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制將很難有效發(fā)揮自身的干預(yù)作用。另一方面，大學(xué)生群體普遍缺乏危機(jī)求助意識，在遭遇心理危機(jī)的時(shí)候，比起向?qū)I(yè)人員尋求幫助更愿意選擇自我調(diào)節(jié)。

3.3高校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急能力較差

目前國內(nèi)大部分高校都實(shí)現(xiàn)了心理健康教育中心的設(shè)立，與此同時(shí)也展開了一系列心理輔導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)。由于大學(xué)生群體即將面臨畢業(yè)、擇業(yè)、情感考學(xué)等多個(gè)方面的壓力與挑戰(zhàn)，這很容易導(dǎo)致其心理問題的產(chǎn)生。一旦尋求幫助的學(xué)生數(shù)量增加，那么高校心理健康教育工作者將很難給予學(xué)生行之有效的幫助。倘若有突發(fā)事件發(fā)生，那么高校心理危機(jī)干預(yù)在應(yīng)急方面的能力問題就會暴露出來。高?，F(xiàn)有的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制都是危機(jī)出現(xiàn)快速解決的措施，但是這種反應(yīng)較為滯后，也十分被動(dòng)。在我國干預(yù)系統(tǒng)不健全且干預(yù)資源與專業(yè)人員都相對缺少的情況下，難以保障實(shí)際干預(yù)效果。因?yàn)樾畔⒌牟粚ΨQ性以及危機(jī)反映滯后性 等情況的存在，會導(dǎo)致問題惡化嚴(yán)重。 危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建需要有完善的制度 體系來作為保障。因此，可以構(gòu)建預(yù)警機(jī)制，這樣可以使危機(jī)發(fā)生時(shí)調(diào)動(dòng)和整合各方力量，進(jìn)而有效地對危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。

四、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)目標(biāo)與措施

4.1積極心理學(xué)視野下干預(yù)的目標(biāo)

在積極心理學(xué)視野下，大學(xué)生心理干預(yù)的目標(biāo)主要是要減少大學(xué)生的負(fù)面心理情緒，提升大學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，塑造大學(xué)生的積極人格品質(zhì)，構(gòu)建大學(xué)生的健康心理系統(tǒng)等。

4.1.1減少大學(xué)生的負(fù)面心理情緒

在積極心理學(xué)視野下，大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)需要提升大 學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，減少大學(xué)生的負(fù)面心理情緒，幫助大學(xué)生形成更多的積極心理情緒，更加積極上進(jìn)、更加具有愛 心，具有更多的正能量，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生 觀和價(jià)值觀等。

4.1.2塑造大學(xué)生的積極人格品質(zhì)

通過積極的心理學(xué)，構(gòu)建大學(xué)生的健康心理系統(tǒng)，增強(qiáng)校 園積極體驗(yàn)活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生采取積極的行為方式消除生活與學(xué)習(xí)的不利因素，提高大學(xué)生敢于面對問題，提高大學(xué)生的 獨(dú)立能力、耐挫力，適應(yīng)力等，從而塑造大學(xué)生的積極人格品質(zhì)。

4.2積極心理學(xué)視野下干預(yù)的措施

從積極心理學(xué)角度出發(fā)，研究大學(xué)生的積極品性和美德，增加其樂觀、幸福等積極體驗(yàn)，充分挖掘其潛在的建設(shè)性力量，幫助其運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知模式和積極情感去正確對待挫折和困惑。筆者認(rèn)為，通過構(gòu)建“預(yù)防—預(yù)警—干預(yù)—善后護(hù)理”體系，在現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)上，融入積極心理學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合新冠疫情時(shí)代背景，改進(jìn)高校心理危機(jī)干預(yù)模式。構(gòu)建兼顧知識教育和活動(dòng)教育的主動(dòng)預(yù)防體系，以心理測評和朋輩反饋結(jié)合的全面觀測體系，以咨詢輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)介治療相互補(bǔ)充的快速反應(yīng)體系，為有效提升高校心理危機(jī)干預(yù)水平和工作實(shí)效提供以下思路：

4.2.1全面發(fā)揮心理健康咨詢指導(dǎo)作用，完善心理危機(jī)快速反應(yīng)渠道

首先，心理健康咨詢?nèi)藛T需要素質(zhì)專業(yè)化，配比專業(yè)化，設(shè)置24小時(shí)心理干預(yù)熱線，據(jù)調(diào)查只有25.56%的同學(xué)知道疫情期間高校和所在城市的心理求助熱線電話，可見及時(shí)普及的重要性。建立多渠道心理咨詢與輔導(dǎo)方式，兼顧學(xué)生心理問題的普遍性與特殊性原則，減輕或消除學(xué)生求助時(shí)的思想顧慮。充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和時(shí)效性，擴(kuò)大咨詢對象受眾范圍，聯(lián)合各大高校共同建立心理互助共享系統(tǒng)，將面對面交流式、線上及時(shí)互動(dòng)式、留言反饋式等心理咨詢方式相結(jié)合，使求助方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)求助、及時(shí)疏導(dǎo)心理問題的認(rèn)知模式，及時(shí)有效干預(yù)。積極打造醫(yī)校協(xié)同機(jī)制，暢通突發(fā)性心理危機(jī)干預(yù)渠道。根據(jù)實(shí)際情況，高校要積極加強(qiáng)與地方醫(yī)療機(jī)構(gòu)等合作，推進(jìn)心理咨詢和專業(yè)治療一體化，建立特殊心理問題學(xué)生轉(zhuǎn)介治療的綠色通道，保證因精神疾病或心理障礙突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生能夠快速接受專業(yè)診療。

4.2.2兼顧知識教育與活動(dòng)教育，夯實(shí)心理危機(jī)主動(dòng)預(yù)防體系

知識教育不應(yīng)當(dāng)局限于開設(shè)心理健康教育課程，教育者更應(yīng)立足于積極心理學(xué)視角將積極心理學(xué)與不同學(xué)科相結(jié)合，堅(jiān)持積極正向教育的原則，進(jìn)行合理認(rèn)知思維訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生將挫折和困惑等心理障礙因素，新冠疫情等社會危機(jī)事件看作自我發(fā)展的挑戰(zhàn)和契機(jī)，用積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)，自我探索并最終解決乃至于提升是積極品質(zhì)和健全人格成長的必經(jīng)之路。同時(shí)，以積極的姿態(tài)去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們自主探索與自我成長的熱情，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在提升成就感的同時(shí)提升心理健康水平，增強(qiáng)疫情期間的心理防御能力。

建立積極心理品牌活動(dòng)，大力發(fā)展體驗(yàn)式心理健康教育活動(dòng)，如建立疫情期間匿名交流網(wǎng)站、心理互助社團(tuán)、心理交流月，為大學(xué)生提供交往空間，利用朋輩互助分享心理困惑，緩解寂寞、茫然等情緒，獲得情感支持，改善心理健康狀況。

4.2.3立足于數(shù)據(jù)反饋基礎(chǔ)，構(gòu)建完整心理健康狀態(tài)觀測網(wǎng)絡(luò)

建立學(xué)生心理狀態(tài)檢測系統(tǒng)，因時(shí)制宜制定科學(xué)的心理評估模型，定期階段性地開展各類心理測評，如疫情的前期、中期、后期，了解和分析大學(xué)生內(nèi)心實(shí)際情況，深入剖析激發(fā)其內(nèi)心的積極力量和優(yōu)良品質(zhì)的角度，分類輔導(dǎo)，多措并行，提升積極心理學(xué)在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)中的應(yīng)用效果，因人制宜建立學(xué)生動(dòng)態(tài)化心理檔案，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)追蹤。打造“宿舍—班級—學(xué)院—學(xué)?！彼募壒ぷ骶W(wǎng)絡(luò)，利用朋輩力量密切關(guān)注和反饋學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

4.2.4加強(qiáng)對大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

健康人格是積極心理學(xué)研究和分析的重點(diǎn)，同時(shí)也是積極心理學(xué)理論的核 心基礎(chǔ)。當(dāng)前，很多大學(xué)生都有一定的 消極品質(zhì)，例如不思進(jìn)取、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、 道德素質(zhì)較低等等。正確認(rèn)識這些現(xiàn)象 可以為心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)指明方向，但是如果過分強(qiáng)調(diào)甚至夸大就 會影響大學(xué)生的自我評估，使學(xué)生很難 正確認(rèn)識自己的潛能和積極面。其實(shí)有 效的心理危機(jī)干預(yù)既可以幫助學(xué)生走出 困境，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升大學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而塑造其健康的人格。 所以，需要保持積極的認(rèn)知去向，善于 看到大學(xué)生的積極面。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 大學(xué)生認(rèn)為最符合積極品質(zhì)的為信任、 真誠、信用等。由此可見，大學(xué)生不僅可以認(rèn)識到這些品質(zhì)，同時(shí)還可以踐行。所以，高校需要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生形成 積極健康的人格，將教育目光放在學(xué)生 的個(gè)性品質(zhì)上，在過程中可以運(yùn)用教育 講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)以及心理游戲等方式來讓學(xué)生認(rèn)識到自己的積極特征，進(jìn)而發(fā) 展這些積極品質(zhì)，挖掘自身

4.2.5加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)營造積極環(huán)境

本次調(diào)查中，56.11%的同學(xué)疫情期間的心理壓力主要來自娛樂活動(dòng)匱乏，43.89%的同學(xué)心理壓力主要來自對其他事物興趣不高，這體現(xiàn)了新冠疫情下校園文化活動(dòng)建設(shè)的重要性。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有媒體資源，如校報(bào)、廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，在了解學(xué)生需求的前提下結(jié)合時(shí)事進(jìn)行多渠道、多形式的疫情期間人和事正面宣傳，撫慰一些學(xué)生潛在的不安情緒，傳播和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)；建設(shè)以大學(xué)生為主體的創(chuàng)作宣傳平臺，幫助其挖掘和發(fā)揮建設(shè)性潛力，充實(shí)校園文化生活和精神世界，滿足大學(xué)生的精神和心理需求，減少失落、孤獨(dú)等不良情緒；定期開展多種正能量宣傳和趣味活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生興趣多元化，為大學(xué)生創(chuàng)造多樣化發(fā)展模式的積極環(huán)境；靈活構(gòu)建和改善新冠疫情下的校園管理方式，優(yōu)化溫馨的學(xué)生成長環(huán)境，提升學(xué)生在校的主觀幸福感。

4.2.6家校協(xié)同育人，及時(shí)了解學(xué)生家中狀況 學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展離不開學(xué)校和家庭的相互配合與共同努力，家校協(xié)同育人是構(gòu)建“三全育人”思想政治教育大格 局的重要組成部分，有利于切實(shí)發(fā)揮家庭在學(xué)校教育工作中的重要作用，促進(jìn)教育現(xiàn)代化和科學(xué)化。 家校協(xié)同育人就是家庭和學(xué)校在教育孩子的過程中行使共 同的權(quán)利和承擔(dān)同等的責(zé)任，利用各自資源和優(yōu)勢團(tuán)結(jié)協(xié)作有效 聯(lián)動(dòng)，形成合力協(xié)同育人。家校協(xié)同育人包含兩層含義，第一是學(xué)校協(xié)同家庭教育孩子，即學(xué)校教育系統(tǒng)要素進(jìn)入家庭教育系統(tǒng) 協(xié)同產(chǎn)生教育功能，其本質(zhì)上仍然是家庭教育范疇；第二是家庭 配合學(xué)校開展育人工作，即家庭教育系統(tǒng)要素進(jìn)入學(xué)校教育系統(tǒng)產(chǎn)生教育功能，本質(zhì)上則是學(xué)校教育的范疇。在疫情特殊時(shí)期， 家校協(xié)同育人的部分角色互相轉(zhuǎn)換，學(xué)校教育系統(tǒng)除了正常的授 課內(nèi)容外，還應(yīng)更多主動(dòng)去了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理健康情況甚至是家庭狀況，這樣能有更充足的準(zhǔn)備去應(yīng)對學(xué)生突發(fā) 情況，提前做出預(yù)案。

五、結(jié)束語

結(jié)合全文，在新冠疫情作為公共衛(wèi)生突發(fā)事件存在的情況下，我國大學(xué)生群體中產(chǎn)生心理危機(jī)的情況愈發(fā)嚴(yán)重。因此，無論是學(xué)校、教師還是家長都必須對學(xué)生的心理健康問題予以重視。導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的因素有很多，其干預(yù)方式也需要院校、家庭、教師共同努力，進(jìn)行全方位把控，讓大學(xué)生在積極心理學(xué)視角下形成積極向上的心理品質(zhì)，發(fā)揮出自身內(nèi)在潛能，能夠始終保持著樂觀的生活態(tài)度。在大學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)象過程當(dāng)中，學(xué)校老師都需要對于大學(xué)生存的基本 問題進(jìn)行全方位的把控，在積極心理學(xué) 的視野之下能夠形成積極向上的心理 品格，從而促進(jìn)學(xué)生對于生活態(tài)度的改 變和認(rèn)知。因此，通過一系列危機(jī)的干預(yù)和預(yù)警機(jī)制的相互結(jié)合，能夠提升大 學(xué)生的心理素質(zhì)，以達(dá)到危機(jī)預(yù)警的目 的。通過積極的心理學(xué)構(gòu)建大學(xué)生的 心理健康體系，能夠幫助大學(xué)生在積極 向上的環(huán)境當(dāng)中提高自身的耐力和挫折力，從更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和實(shí)現(xiàn) 就業(yè)能力的應(yīng)對，塑造大學(xué)生的積極品 格。而高校針對于大學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對， 是一項(xiàng)長期的工作，需要長期的進(jìn)行干 預(yù)，才能夠推動(dòng)大學(xué)生健康人格的教育的發(fā)展，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生不良心理問題的防御能力。