課堂里有個(gè)媽媽，給我留下了深刻的印象，稱她為琪琴姐姐吧。土著上海人，典雅、得體、有教養(yǎng)，給人的印象就是大家閨秀，大大方方的，很規(guī)矩的一個(gè)人。
她的媽媽是上海人，當(dāng)年知青下鄉(xiāng)被發(fā)配到了湖北農(nóng)村，在那里結(jié)婚生女，而她，從小被寄養(yǎng)在上海姥姥家，父母對(duì)她的期望就是，“好好努力，你將來是要留在上海的。”“不要隨便談戀愛，你叔叔家有個(gè)親戚在美國(guó)留學(xué)，以后可以撮合你們。”
這個(gè)姐姐很努力很上進(jìn)，一直沿著父母給鋪設(shè)的道路前行，過關(guān)斬將，成功留在了上海，也把父母的戶口調(diào)回上海了。完成了父母的期望。
老師說：”你生來就是被利用的，你從來沒有為自己活過，并不知道自己是誰，你的操作系統(tǒng)從小就是被父母設(shè)置的?！?/p>
她聽著很蒙，父母這不是為了我好嗎？盡管她內(nèi)心會(huì)有不舒服，有憤怒，可是她并不知道問題出在了哪里，因?yàn)樗龔膩矶际沁@樣活，沒有想過這一切原來是父母造成的。
第一天在課堂上，她提了幾個(gè)問題，“怎么讓我女兒有自控力，怎么能讓她懂得珍惜時(shí)間?！?/p>
等等類似的問題，老師沒有給予答案，其實(shí)我是知道答案的，但是我不能說，老師是想挖掘她背后的根源問題。其實(shí)，她是一個(gè)活在規(guī)矩中的人，她沒有感受，凡事只問“該不該”“對(duì)不對(duì)”，不問“開不開心”，她不知道“感受”是什么玩意。
老師問：活了這么多年？你開心過嗎？
她答：“我活了這么多年，應(yīng)該快樂過。”
老師笑了，大家也都笑了，她快不快樂并不是感受到的，而是根據(jù)邏輯推斷出來的，“我活了這么大，應(yīng)該快樂過?！?/p>
孩子應(yīng)該自律，應(yīng)該自控，要不然怎么會(huì)有好的將來？
看，她父母怎么對(duì)她的，她完全沿襲了這個(gè)模式，她也這么對(duì)女兒。從來不問女兒開不開心。
她反駁：不，我也會(huì)關(guān)心她在學(xué)校過得開不開心。
這點(diǎn)關(guān)心和對(duì)孩子的挑剔和要求比起來，太微不足道了，所以，孩子感受到的不是被關(guān)心，而是被嫌棄被挑剔，永遠(yuǎn)達(dá)不到媽媽的要求，久而久之，孩子就覺得壓抑，也不會(huì)和媽媽分享情緒和感受了，因?yàn)閶寢屪约簺]有感受，怎么可能和孩子共情，產(chǎn)生鏈接。
她口口聲聲說，不嫌棄孩子，可是她卻一直堅(jiān)持“你要自控”，多么互相矛盾啊。
人為什么要自控？什么是自控？這都是道理、規(guī)則，她的世界里只有規(guī)則，仿佛沒有規(guī)則，人就無法生存。
談何自由？自由就是打破規(guī)則。她一方面想讓孩子幸?？鞓贰Ａ硪环矫鎱s又打壓孩子，唯恐孩子快樂。孩子感受到的只有壓抑、壓迫、不伸展，生命力被禁錮。媽媽是在引導(dǎo)孩子長(zhǎng)成參天大樹，而不是自由成長(zhǎng)。自由成長(zhǎng)的代價(jià)就是可能會(huì)長(zhǎng)歪，但是它是它自己。引導(dǎo)著成長(zhǎng)，人生只有一條路，那就是參天大樹，只能成為參天大樹，他的人生目標(biāo)是一維的，那就是媽媽的預(yù)設(shè)的那個(gè)參天大樹的模樣。也許很享受，也許很痛苦。
我插了一個(gè)問題：那就放任不管孩子了嗎？我還是覺得孩子還是該引導(dǎo)引導(dǎo)的。
老師說：你又想什么都要，不可能。這是一個(gè)平衡的問題。想長(zhǎng)成參天大樹，就得犧牲一些自我和快樂。想自由發(fā)展，就要允許自己偶爾走歪。這是一個(gè)選擇的問題，選擇了什么就得承擔(dān)相應(yīng)的后果。沒有對(duì)錯(cuò)。
捫心自問，我希望孩子是一個(gè)自由快樂的人呢還是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)意義下的成功人士呢？
我傾向于前者，所以，我不會(huì)給孩子設(shè)置太多規(guī)矩，我自己都沒有活明白，又有什么能力去設(shè)計(jì)孩子的未來呢。
她是她自己，僅僅由我?guī)У竭@個(gè)世界而已。今天看到賈平凹《談孩子》一文中寫道：“兒女的生命是屬于兒女的，不必?fù)?dān)心沒有你的設(shè)計(jì)兒女就一事無成，相反，生命是不能承受過輕和過重的，教給了他做人的起碼道德和奮斗的精神，有正規(guī)的學(xué)校傳授知識(shí)和技能，更有社會(huì)的大學(xué)校傳授人生經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)生命自然而然地會(huì)發(fā)出自己燦爛的光芒的?！?/p>
“只要她有堅(jiān)韌不拔的精神，只強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)她從小干什么事情都必須有興趣，比如畫畫，你就盡情地去畫、隨心所欲地畫。我反對(duì)要做什么“家”，你首先要做人，做普通的人。”
在課堂上，老師讓一個(gè)學(xué)員扮演她的女兒，她指著這個(gè)“女兒”，不停地要求：“你要自控，我要求自控是為你好，你必須聽我的，我都是為你好。你不聽我的，你將來就要吃苦頭…”諸如此類的話，反復(fù)說。然后問她，你什么感受？
坐在旁邊的我們就一個(gè)感受，如果我是這個(gè)女兒，我想死?；钪€有什么意義呢？我活著的唯一目的就是聽你的話嗎？就是成功嗎？
可是這個(gè)媽媽并沒有這種感受，她覺得很正常。老師又讓她扮演女兒，讓一個(gè)學(xué)員扮演媽媽，指責(zé)她要求她，她貌似還是沒有感覺。
后來，她講到，她在家可以和他丈夫20天不說話，就是把彼此當(dāng)空氣，我聽后倒吸一口冷氣，怎么可以做到這樣？我在家一天不說話就會(huì)憋，她怎么可以做到20天不說話，簡(jiǎn)直太神奇。
老師分析說，她內(nèi)心有恨，但是她又很有教養(yǎng)，不會(huì)表達(dá)恨，只好把恨轉(zhuǎn)移了，用冷漠掩蓋住恨，久之，她都意識(shí)不到自己的恨了。她就變成了一個(gè)機(jī)器人，沒有感覺的機(jī)器人。
這個(gè)媽媽，幫助我們每個(gè)媽媽梳理了一下育兒哲學(xué)，孩子到底要不要管，怎么管，其實(shí)，說到這里，相信大家心里就有答案了。
事實(shí)證明，管哪里，哪里反彈。哪里管的厲害，哪里反彈地厲害。所以，該怎么做，就明白了。我個(gè)人是這么認(rèn)為的，我可以給孩子提供多個(gè)選擇，讓她自己去試錯(cuò)去選擇去確定，而不是強(qiáng)迫她必須怎么怎么。路還是要自己走的。
