全民學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)

——讀《十四億的“每個(gè)人”：學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇》有感（第1稿）

這幾天，朋友圈中頻繁轉(zhuǎn)發(fā)《疫情好轉(zhuǎn)后，最可悲的一幕來了，兩億人正在消失》，在這危言聳聽的題目背后，是一個(gè)現(xiàn)象或事實(shí)，“一個(gè)國(guó)家真正的興盛，并不止科技有多強(qiáng)盛，還在于年輕一代對(duì)老人的態(tài)度?！?/p>

隨著智能時(shí)代的到來，曾經(jīng)也無所不能的他們，看著熟悉又陌生的社會(huì)，茫然，害怕，無助……一個(gè)健康碼，撕開了老人與智能時(shí)代最后一層隔紗。智能時(shí)代成了一堵無形的墻，將老人與社會(huì)相隔。

最新版《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》里有一項(xiàng)數(shù)據(jù)：“2019年，我國(guó)60周歲及以上人口有25388萬人，這其中，接觸過網(wǎng)絡(luò)的只有6056萬人?！币簿褪钦f，將近2億老人沒接觸過網(wǎng)絡(luò)。所謂智能，于我們，是便利；于老人，是不便。老人們?cè)诘絷?duì)，在掙扎。曾有一項(xiàng)老人學(xué)習(xí)智能化的調(diào)查，近八成老人愿意學(xué)，而九成以上年輕人不愿耐心教老人。

華師大終身教育研究院李教授在《十四億的“每個(gè)人”：學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇》一文中提出：“每個(gè)人”是學(xué)習(xí)型社會(huì)的受益主體，更是建設(shè)主體；“每個(gè)人”是學(xué)習(xí)型社會(huì)的學(xué)習(xí)主體，更是共學(xué)互學(xué)主體；“每個(gè)人”在學(xué)習(xí)型社會(huì)中學(xué)習(xí)，更在創(chuàng)造“每個(gè)人”的甚至是“人”的生活世界。

一、問卷調(diào)查

筆者針對(duì)全民學(xué)習(xí)中的“隔代互學(xué)”“同輩互學(xué)”“會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)”情況，對(duì)全班44個(gè)學(xué)生開展問卷調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

（一）針對(duì)全民學(xué)習(xí)中“隔代互學(xué)”情況的問卷調(diào)查：

1、假期是否與爺爺奶奶或外公外婆同?。?/b>

A．經(jīng)常同?。?4人）??? B．探望同?。?4人）?? C.難得同?。?人）?? D.不住在一起（10人）

2、從爺爺奶奶或外公外婆身上可以學(xué)到的生活技能有哪些？

A．做飯（22人）????B.做點(diǎn)心（9人）?? C.做菜（29人）?? D.針線活（13人）E. 非遺文化（3人）? F.其他（17人）

3、從爺爺奶奶或外公外婆身上可以學(xué)到的可貴品質(zhì)有哪些？

A．吃苦耐勞（30人）? B.勤儉節(jié)約（35人）?? C.寬容禮讓（11人）?? D.善良厚道（19人）?? E.勤勞能干（28人）? F.其他（3人）

4、你能教爺爺奶奶或外公外婆哪些新知識(shí)和新技能？

A．信息技術(shù)（12人）? B.微信功能（36人）?? C.手機(jī)拍照（26人）?? D.運(yùn)動(dòng)鍛煉（13人）?? E.其他（7人）

5、爺爺奶奶或外公外婆經(jīng)常表揚(yáng)你什么？

A．禮貌懂事（23人）? B.學(xué)習(xí)努力（24人）?? C.動(dòng)手能力強(qiáng)（17人）?? D.運(yùn)動(dòng)鍛煉（11人）?? E.勤儉節(jié)約（16人）? F.其他（11人）

6、學(xué)習(xí)型社會(huì)提倡“隔代互學(xué)”，你和爺爺奶奶或外公外婆會(huì)持續(xù)不斷地互學(xué)互鑒嗎？

A．會(huì)（33人）? B.不會(huì)（1人）?? C.努力嘗試（10人）

（二）針對(duì)全民學(xué)習(xí)中“同輩互學(xué)”情況的問卷調(diào)查：

1、在家庭中，你有兄弟姐妹嗎？

A．有（21人）? B.沒有（21人）?? C.暫時(shí)沒有（2人）

2、在家庭中，如果你不是獨(dú)生子女，你是家中的老大還是老二？

A．老大（23人）? B.老二（7人）??

3、當(dāng)你遇到困難時(shí)，你會(huì)請(qǐng)教哥哥姐姐嗎？當(dāng)?shù)艿苊妹糜龅嚼щy時(shí)，你會(huì)教弟弟妹妹嗎？

A．會(huì)（28人）? B.不會(huì)（1人）?? C.努力嘗試（1人）

4、你覺得“三口之家”得到的關(guān)愛多，還是“四口之家”得到的關(guān)愛多？

A．“三口之家”（16人）? B.“四口之家”（20人）? C.“三代同堂”（6人）

5、在家庭中，如果你是獨(dú)生子女，父母和孩子之間交流溝通的話題通常有哪些？

A．學(xué)習(xí)成績(jī)（20人）??B.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣（22人）?? C.學(xué)習(xí)方法（22人）? D.同學(xué)朋友（13人）??E.生活習(xí)慣（18人）? F.為人處世（19人）?? G.其他（8人）

6、在家庭中，如果你不是獨(dú)生子女，父母和孩子之間交流溝通的話題通常有哪些？

A．學(xué)習(xí)成績(jī)（20人）??B.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣（20人）?? C.學(xué)習(xí)方法（16人）? D.兄弟姐妹（14人）E. 同學(xué)朋友（11人）? F.生活習(xí)慣（17人）? G.為人處世（18人）H. 其他（8人）

（三）針對(duì)全民學(xué)習(xí)中“會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)”情況的問卷調(diào)查：

1、你覺得學(xué)習(xí)是為了誰？

A．為自己（39人）? B.為父母（3人）?? C.為他人（1人）?? D.為社會(huì)發(fā)展（23人）?? E.為創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富（18人）? F.其他（5人）

2、你覺得什么時(shí)候?qū)W習(xí)效率最高？

A．得到家長(zhǎng)或老師的表揚(yáng)（17人）? B.取得好成績(jī)（13人）?? C.同學(xué)向自己請(qǐng)教問題（6人）?? D.在學(xué)習(xí)中找到自信（28人）?? E.一個(gè)人的時(shí)候（16人）? F.其他（3人）

3、你覺得學(xué)業(yè)成敗的決定性因素是什么？

A．智商因素（11人）? B.父母或老師的關(guān)注度（13人）?? C.同伴影響（10人）?? D.有自信心（27人）?? E.不怕困難（28人）? F.其他（5人）

4、你覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容具體包括哪些？

A．教材學(xué)習(xí)（37人）? B.課外學(xué)習(xí)（35人）?? C.興趣愛好（36人）?? D.生活常識(shí)（30人）?? E.社會(huì)交往（30人）? F.自然世界（29人）? G.其他（6人）

5、你覺得最好的學(xué)習(xí)方法是什么？

A．提前預(yù)習(xí)（36人）? B.認(rèn)真聽講（35人）?? C.參與互動(dòng)（27人）?? D.學(xué)思結(jié)合（34人）?? E.動(dòng)手實(shí)踐（26人）? F.教會(huì)他人（8人）

6、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意嗎？

A．滿意（10人）? B.不滿意（6人）?? C.還可以（27人）

7、你覺得和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的因素有哪些？

A．心理（32人）? B.情緒（29人）?? C.能力（23人）?? D.自信（33人）E. 朋友（16人）?? F.其他（5人）

8、你覺得學(xué)習(xí)中最大的干擾和影響是什么？

A．網(wǎng)絡(luò)游戲（19人）? B.兄弟姐妹（5人）?? C.父母嘮叨（14人）?? D.老師批評(píng)（5人）?? E.同學(xué)排斥（11人）? F.其他（11人）

9、你希望通過自己的努力，能達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果？

A．市重點(diǎn)（14人）? B.區(qū)重點(diǎn)（9人）? C.爭(zhēng)上游（31人）??D.有進(jìn)步（22人）? E.有信心（17人）? ?F.得夸獎(jiǎng)（10人）?? G.其他（3人）

（調(diào)查對(duì)象情況說明：參與問卷調(diào)查的44個(gè)學(xué)生，來自上海市的20所小學(xué)和河北省的1所小學(xué)，其中26人外地戶籍，18人本地戶籍。這對(duì)于“學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇”來說，樣本分析具有一定的獨(dú)特性和涵蓋性。）

二、情況分析

從以上問卷調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)：

（一）隨著流動(dòng)人口的增加，長(zhǎng)輩和晚輩之間的疏離正在加劇

1、不常住在一起

全班和爺爺奶奶或外公外婆經(jīng)常同住的有14人，占比31.8%。因?yàn)槿谥遥ㄋ目谥遥┡c爺爺奶奶、外公外婆三代七八個(gè)人同住一屋的概率幾乎為零，所以，長(zhǎng)輩和晚輩之間的交往隨著城市流動(dòng)人口的增加而呈下降趨勢(shì)。孩子和長(zhǎng)輩之間的疏離感有所增強(qiáng)。有一位學(xué)生說，她因?yàn)閺男‰x開家鄉(xiāng)，十年后回到湖南老家，爺爺都認(rèn)不出她了。父母多次邀請(qǐng)爺爺來上海同住，也好盡到照顧老人的孝心，但是爺爺說城里生活不習(xí)慣，寧愿一人守著老屋、守著薄田過日子。

2、隔代已成隔膜

在孩子的心目中，爺爺奶奶或外公外婆就是勤勞、能干、節(jié)儉、持家的典范。他們起早買菜做飯，打掃整理房間，對(duì)生活無所求，盡力給兒女減輕家庭負(fù)擔(dān)。爺爺奶奶或外公外婆給予晚輩生活起居上的照顧，極少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，參與孩子的成長(zhǎng)。難得相見的祖孫親情濃郁，爺爺奶奶或外公外婆對(duì)孩子寵溺有加、有求必應(yīng)。他們對(duì)孩子的內(nèi)心世界知之甚少，和孩子之間因?yàn)樾畔⒖萍紩r(shí)代的認(rèn)知差異，直接導(dǎo)致了溝通語言的單一化、淺層次。隔代已成隔膜，是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的常態(tài)。

（二）隨著社會(huì)發(fā)展的加快，城市和鄉(xiāng)村之間的斷層正在發(fā)生

1、人才流向城市

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全班44個(gè)學(xué)生中，有26人是外地戶籍，有18人是上海戶籍。這26人中，河南4，山西1，遼寧1，江蘇4，江西4，四川1，山東2，內(nèi)蒙1，安徽3，浙江1，河北2，福建1，黑龍江1，共13個(gè)省市或自治區(qū)。從“小班級(jí)”中看“大社會(huì)”，社會(huì)人口的流動(dòng)性日趨增強(qiáng)。由于臨港新片區(qū)的大量人才引進(jìn)，班級(jí)中來自高學(xué)歷家庭的學(xué)生逐年增多。

2、認(rèn)知出現(xiàn)斷層

全班有1/3的家庭三代同住，但是絕大多數(shù)家庭中的老人蝸居鄉(xiāng)村。城市的孩子對(duì)農(nóng)作物知之甚少，參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)更是微乎其微。他們偶爾下田也是出于新鮮好玩，因?yàn)轶w力勞動(dòng)太累，一般堅(jiān)持不了多久。所以，下一代中能下田勞作，自食其力的少之又少。他們被快餐外賣、興趣培養(yǎng)、課外補(bǔ)習(xí)等裹挾在狹小的空間中，無法體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和樂趣、感受五谷的成長(zhǎng)和變化、沐浴自然的陽光和雨露。爺爺奶奶或外公外婆更是因?yàn)閷?duì)電子產(chǎn)品的知之甚少而和晚輩缺乏共同語言。隔代之間的語言體系因?yàn)闆]有共同話題或興趣愛好而被迫中斷。家風(fēng)、家訓(xùn)、家脈的傳承，因?yàn)殚T與門的相隔或緊閉而形成了一道道屏障。老人出門難辦事，小孩出門為提升。老人和小孩之間的互學(xué)共鑒，沒有形成自然而然的“傳幫帶”鏈接。

（三）隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，“每個(gè)人”參與學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)

1、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一

“學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)促進(jìn)個(gè)人通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我和完善人格。學(xué)習(xí)型社會(huì)的重點(diǎn)是為所有人的全面發(fā)展和潛能實(shí)現(xiàn)而服務(wù)?！薄霸谖覈?guó)，黨的教育方針要求培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)者和接班人。教育方針的這一要求既體現(xiàn)了教育的個(gè)人價(jià)值和目標(biāo)——全面發(fā)展，也同時(shí)體現(xiàn)了教育的社會(huì)價(jià)值——成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”

2、社會(huì)建構(gòu)和全民參與的體系建立

目前，隨著鄉(xiāng)村振興政策的進(jìn)一步推進(jìn)，鄉(xiāng)村面貌有了很大改善，鄉(xiāng)村也有生態(tài)建設(shè)、健康服務(wù)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。隨著城市公共教育資源的開放、各種服務(wù)體系的建立、社區(qū)資源的整合利用，都為全民學(xué)習(xí)提供了便利。對(duì)于不經(jīng)常出門、缺乏社會(huì)融入的居家老人而言，可以通過家庭學(xué)習(xí)或社區(qū)學(xué)習(xí)，讓不同年齡層的人們和社會(huì)發(fā)展緊密相連。

3、著意眼前和構(gòu)筑未來的發(fā)展平衡

跳出教育自身看教育，從學(xué)校教育轉(zhuǎn)向社會(huì)教育、全社會(huì)教育，讓全社會(huì)都能散發(fā)出教育氣息。反思教育現(xiàn)狀研究未來，從教育隨從社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)向教育引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。不以個(gè)人奉獻(xiàn)為輿論導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)承擔(dān)、人人參與的教育責(zé)任體系。中國(guó)教育未來的發(fā)展道路的實(shí)踐新樣態(tài)體現(xiàn)為：面向新時(shí)代、立足新起點(diǎn)、探究新問題、提出新概念、應(yīng)用新機(jī)制。對(duì)“社會(huì)教育力”和“全社會(huì)教育”等新概念的理解與詮釋，將有助于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立與推進(jìn)。

4、持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念融合

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，終身教育是“進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵所在”，并已成為一種重新構(gòu)建教育體系的思想基礎(chǔ)。黨的十九大四中全會(huì)《決定》明確提出“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”。在終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)三大理念的指引下，從終身教育、終身學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)從社會(huì)需求向個(gè)體需求轉(zhuǎn)化，個(gè)人的持續(xù)發(fā)展將推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

“全民學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)”的愿景，將伴隨著家庭學(xué)習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)的發(fā)生而發(fā)生；隔代互學(xué)、家庭閱讀、資源整合、體系建立，將促成學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建與完善；政府導(dǎo)向、專業(yè)建構(gòu)、社會(huì)推動(dòng)、人人參與，將使智能時(shí)代和科技發(fā)展服務(wù)于“人人、時(shí)時(shí)、事事、處處”的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。