自從前陣子說出了很多班里控制欲強(qiáng)的孩子的很多事，又給老師寫了兩篇長文說以前的經(jīng)歷，感覺放松了一些，不過還是有很多時(shí)候讓我也不知道怎么辦，覺得兩個(gè)人都無助，他問如果那個(gè)孩子把他惹急了怎么辦？我說如果是我的話就是寧可被罰拖地也要揍他一頓，反正能管好長時(shí)間呢。他說那樣的話得拖地、被老師說、被同學(xué)笑話，原來除了拖地還有更無法承受的。擔(dān)心被老師說這一點(diǎn)，讓我有種他對于老師的理想化父母的感覺，因?yàn)檫@學(xué)期對老師的信任和喜歡，老師在他潛意識里成為理想化父母，所以更不想在老師面前表現(xiàn)不好。同時(shí)也怕自己的形象在同學(xué)中變得不好。偶爾提起一件比較隱秘的事，讓我告訴老師，但是又覺得告訴了也沒什么用。

這件事就算這么過去了，如果我不再折騰。老師已經(jīng)盡了最大的努力，并且也認(rèn)為自己有能力轉(zhuǎn)變局面，這么復(fù)雜的情況下支持老師可能是最有幫助的方式。還好自家的娃比較有力量，也是最有可能先擺脫控制的，主要的擔(dān)心是孩子們之間的不良相處方式相互傳遞，對他們?nèi)穗H模式的發(fā)展沒有好處，只有傾軋、不會(huì)共贏。也心疼那些力量弱一些被控制的孩子，因?yàn)橄奶焱５臓顩r，讓我知道他們有多難受。

多想一步，覺得信任不是完全放手，還是要保持敏銳。學(xué)校這種機(jī)制，主班老師過度付出，老師們的生活都是脆弱的平衡；學(xué)校能力有限，在很早看到有孩子被嚴(yán)重孤立的時(shí)候都想不到是問題，孩子們課下的情況更是看不到；孩子在認(rèn)知上的態(tài)度、障礙以及不同科目的意義、引導(dǎo)方式都是需要上心的。同時(shí)也要對外部世界有些了解。

昨晚睡前，說有種又高興又難受的感覺，又說跟分窩有關(guān)，我就明白了是九歲多那種渴望獨(dú)立又擔(dān)心的狀態(tài)，能說出來就很好，我跟他確認(rèn)了一遍，然后各自睡去。