? ? ? ?前段時(shí)間，在一個(gè)朋友的熏陶和強(qiáng)烈建議下，加入了“繪本”閱讀行列。剛開始抱著一種不情愿、嘗試的心態(tài)去了解，但是經(jīng)過最近一段時(shí)間的堅(jiān)持，才發(fā)現(xiàn)“繪本”閱讀是一種打破年齡界限，可以接觸孩子心靈世界，陶冶情操、平復(fù)情緒的精神讀本，不僅可以拓展孩子閱讀思維的構(gòu)成，還可以讓成人們尋找童年時(shí)的快樂，促進(jìn)孩子和家庭構(gòu)造一種和諧的閱讀氣氛，從而讓閱讀文化的氣息，扎根心靈，長于堅(jiān)持，綻放于一生。
? ? ? ?一、“繪本”閱讀的淺識(shí)
? ? ? ?起初聽聞“繪本”，腦海中便想起了小時(shí)候父親在家中收集的好多“小人書”，有講成語故事的、有講連環(huán)畫的、還有講英雄人物等之類的，種類繁多，形式多樣，每本書都不是特別厚，像現(xiàn)在市面上賣的便簽?zāi)敲创蟆７_書本，里面圖文并茂，栩栩如生，似乎要通過一種線條美，來描繪抽象的認(rèn)知和縝密的邏輯。
? ? ? ?初次觸摸“繪本”是在縣教育局2017年10月引入擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)“班班有個(gè)圖書角”時(shí)，每個(gè)教室的醒目位置都有一個(gè)獨(dú)特的圖書角，上面擺滿了各種各樣的“繪本”，有的是小人物、有的是小風(fēng)景、有的是小動(dòng)物、有的是小植物、有的是······仿佛打開“繪本”的那一瞬間，感覺不自覺的就被帶入到了一種色彩斑斕、五彩繽紛、充滿想象的繪畫世界，那里面有會(huì)說話小貓，有會(huì)說話的大樹，更有充滿活力、生命力的新事物?？梢哉f“繪本”是一本會(huì)說話的百科全書。
? ? ? ?“繪本”在百度百科里面是這樣解釋的：繪本，外來語，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。在這里出現(xiàn)了“多元智能”，那么何為“多元智能”，在百度百科里面是這樣解釋的：多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。 傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力（肢體運(yùn)作智能）較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。
? ? ? ?在我看來，“繪本”就是一本開放性的、全方位的、融會(huì)貫通的、可以啟迪孩子心靈、塑造孩子精神世界的多元化讀本。在最近的“繪本”閱讀當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)“繪本”中的閱讀內(nèi)容，注重強(qiáng)調(diào)對(duì)象之間的語言交流，從語氣、語調(diào)、語言上都更傾向于感性，特別是在一些語氣詞的運(yùn)用上，達(dá)到了爐火純青的地步，讓孩子拿起書本就仿佛會(huì)置身于其中，不由自主的會(huì)被里面的人物形象塑造所影響達(dá)到淺層次的認(rèn)知，以至于孩子在意識(shí)范圍當(dāng)中形成印象，從而在后期的不斷積累中厚積薄發(fā)。
? ? ? ?二、“繪本”閱讀的淺析
? ? ? ?以下面三本“繪本”為例。
? ? ? ?例如，繪本故事《一厘米的毛毛》。
? ? ? ?這本書講的是花園里住著一只勤勞的小蟲毛毛，他可是個(gè)測(cè)量瓜果蔬菜的小專家?？墒?，有一天毛毛遇到了一個(gè)大難題。是什么事情難住了毛毛？他又是如何解決的呢？本書就通過小蟲毛毛測(cè)量瓜果蔬菜的故事，幫助孩子理解分?jǐn)?shù)的概念。
? ? ? ?這本書中出現(xiàn)了一厘米、二分之一、二又三分之一等數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的概念，它的描述不像是教科書中的那樣直接干脆，而是通過孩子能夠接受的方式，充分考慮從語言描述的角度，循序漸進(jìn)，將數(shù)字進(jìn)行“軟化”和拆分，把“單位”的概念也結(jié)合起來，讓孩子通過一本“繪本”，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)不同的知識(shí)，打開了孩子對(duì)知識(shí)的想象和舉一反三。
? ? ? ?再例如，繪本故事《牙齒，牙齒，扔屋頂》。
? ? ? ?這本書講的是小妞妞的門牙掉了，爺爺說過門牙掉了要趕緊把它扔到屋頂上，這樣以后才能長得高。可是爺爺不在家，妞妞決定獨(dú)自去找他。妞妞一點(diǎn)也不害怕，因?yàn)樗煜は镒永锏拿恳粋€(gè)人，巷子是一個(gè)好大的家。找到爺爺了，一邊往家走，爺爺一邊告訴妞妞他們生活的巷子很快就要被拆了，就像妞妞的牙掉了很快會(huì)長出新牙那樣，這里會(huì)蓋起新的大樓房，但是那將會(huì)是另一種生活。
? ? ? ?這本書的故事就是通過和流傳的民間小故事結(jié)合，讓小妞妞了解日月更替、新舊交換，事務(wù)都是在一個(gè)變化的過程中發(fā)展，有好的一面，必然也會(huì)滋生負(fù)向的一面。培養(yǎng)孩子通過不同的角度看待事情的發(fā)生，讓孩子從小就養(yǎng)成多體諒別人的習(xí)慣，給與孩子自我認(rèn)知、自我理解的意識(shí)空間。
? ? ? ?再比如，繪本故事《做個(gè)騎士不容易》。
? ? ? ?這本書講的是球球天生就帶著一副盔甲。小時(shí)候，這副盔甲常常引來小朋友們的羨慕，這讓球球感到很自豪。上學(xué)后，一切都變了。學(xué)校不允許這樣的打扮，球球只好把自己悟得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，即使是夏天。這么一來，沒人和他玩了。直到有一天，他遇到一個(gè)和他同樣打扮的女孩兒······迎合別人還是堅(jiān)持自己，值得每個(gè)人思考······當(dāng)你忙著長大時(shí)，似乎整個(gè)世界也在忙著修正你最初的眼光。天生就和別人不一樣，沒有什么大不了。雖然可能會(huì)遇到一點(diǎn)點(diǎn)麻煩，但世界上總會(huì)有和你一樣的人可以做朋友，還是可以過上幸福的生活。
? ? ? ?這本書的故事就是引導(dǎo)孩子了解差異性，讓孩子們感知不同的環(huán)境下會(huì)有不同的影響和結(jié)果，始終讓孩子堅(jiān)持自己，培養(yǎng)孩子的承受力和接受力，在堅(jiān)持的過程中，必然會(huì)有另一個(gè)精彩世界，正所謂俗話中常說的那樣“當(dāng)一扇門關(guān)閉的時(shí)候，生活會(huì)為你開啟一扇窗”。
? ? ? ?三、“繪本”閱讀的淺思
? ? ? ?說到這兒，粗淺的談了一下關(guān)于“繪本”的認(rèn)知和分析，那么到底什么樣的繪本才算是好繪本，這個(gè)問題可說是見仁見智。但，好的繪本總有一些共同的特點(diǎn)，下面我就來嘗試著總結(jié)一下。
? ? ? ?首先，一本好繪本，必須要畫面和文字結(jié)合緊密，相互烘托，故事新穎，能夠啟迪孩子的思維。
? ? ? ?其次，好繪本的圖畫要特色鮮明，畫面要連貫有序，有節(jié)奏感，符合孩子的年齡喜好。文字則要簡(jiǎn)明易懂，不繞彎子，不拖泥帶水，孩子一讀或一聽就能懂。
? ? ? ?第三，好的繪本不說教，不枯燥，內(nèi)容能吸引孩子的注意，細(xì)節(jié)生動(dòng)，畫面與文字或溫馨或感人，或有趣或幽默，或引人思考，或啟發(fā)好奇心，真正做到“寓教于樂”，如小雨一般潤物細(xì)無聲，感染著孩子，陶冶著孩子，引領(lǐng)著孩子向真善美進(jìn)發(fā)。
? ? ? ?最近幾天，正好筆者的外甥五歲，在和姐姐交談關(guān)于閱讀時(shí)，就提及到了“繪本”。在和姐姐交談過程，我認(rèn)為孩子好的“繪本”閱讀方法可以從以下參考。
? ? ? ?其一，孩子獨(dú)立閱讀。針對(duì)于不同的“繪本”，首先作為孩子的父母，要先去讀，破解書本的文字關(guān)、內(nèi)容關(guān)、情節(jié)關(guān)之后再讓孩子去也閱讀，因?yàn)楦改敢呀?jīng)知道了這本書的大致情況，是可以選擇讓孩子獨(dú)立閱讀完成的，那么作為孩子父母就不必要過多干涉孩子的思考，提前給孩子造成閱讀精神上的壓力。父母只需要做的就是給他提供一個(gè)安靜的環(huán)境，陪在他身邊就可以。
? ? ? ?其二，父母陪讀。針對(duì)于不同孩子的閱讀習(xí)慣，可以選擇不同的閱讀形式。有的孩子就需要和父母一起閱讀，共同成長。這時(shí)呢，作為父母就可以進(jìn)行分角色閱讀，將自己融入書本，帶上濃厚的感情色彩，讓孩子通過讀書既可以感受到父母陪伴的溫暖和愛，又可以很快接受讀物中所蘊(yùn)含的道理。
? ? ? ?今天筆者作為“繪本”閱讀的初識(shí)者，粗淺的和大家談?wù)劻藢?duì)于“繪本”的認(rèn)識(shí)、分析和思考，肯定還存在許多問題和不足，愿同行們多提批評(píng)意見，對(duì)于文中筆者因理解不到位造成的表述性錯(cuò)誤，還請(qǐng)廣大同行給與指正，期待與您下次更多的交流。
