兒子最近在學習寫景的課文，確切地說是跟秋天有關(guān)的文章。昨天的作業(yè)要求寫一篇跟秋天有關(guān)的小練筆。他大筆一揮，刷刷幾下，得意洋洋地把作文念給我聽。我一聽，臉都漲紅了，不是羞愧自己沒他那作文水平，而是他的作文我真的不知道該怎么幫他修改。好在他也沒有打算讓我?guī)退薷牡囊馑?，念完就裝進書包去了。

不愧是我浮夸的兒子，這文風我實在是甘拜下風??！詞語堆砌得就如同把磚運來，隨意碼放在那兒，水泥都不和點。他到底在表達些什么呀！

我怯怯地跟他講：“這樣寫不太好吧！”他理直氣壯地說：“有啥不好的，不是要求用積累的描寫秋天的詞語嘛，還要求用學過的描寫秋天的詩句，我都用來呀！”“可是這用得不連貫不恰當，表達的意思也不明確呀！”我說。“不就是寫秋天的美景嘛，明確得很。我還從植物寫到動物，然后再寫到人呢！”他超自信。我也不繼續(xù)跟他爭論，看他交上去后老師怎么評價。

中午跟同事們聊天，討論起這件事，我把作文給她們看，她們居然說寫的不錯，能用這么多詞，再引導引導就可以了?？蛇@如何引導呢？這樣浮夸的寫法，完全是寫不出屬于自己的東西的。

下午放學接了他，問他昨天作文的事，老師有沒有說什么？他說，老師今天沒有講評。等他做完作業(yè)，我說：“你能把昨天的作文重新寫一篇嗎？”他當然不樂意，說老師沒要求。我說：“可我覺得你昨天寫的不太合適。如果重新寫一篇，肯定會寫得很好的?！彼f：“那我寫少點，一百字?！薄耙话僮指菊f不了兩句話，這樣吧，兩百字。”我不得不和他討價還價。然后告訴他，寫景首先要想好寫哪些景物，表達什么意思，比方說要寫樹木、小草、花、果實等；其次要想好哪些是最具特點的，比方說最能代表秋天的花是桂花菊花等，那么就詳細寫，一般的就簡略寫寫；再就要學會寫某一處景物的順序，比方你說的從植物到動物到人，這也是順序，再比方說，你寫天空、樹、小草，那么你就要想著是從上到下還是從下到上，從上到下就是先寫天空，再從樹梢寫到樹葉，再寫小草和花；最后你要想到的才是怎么引用詩句和詞語，才能更好地表達自己的感情。在寫秋天時，你除了寫看到的還可以寫聽到的，聞到的，感受到的，用上學過的比喻、擬人的修辭手法，這樣，別人看了你的文章，就能身臨其境了。他聽得不耐煩，連連說：“知道了知道了?！?/p>

我忙自己的事去了，他沒用多久就寫完了，還說超額完成任務(wù)，因為他數(shù)了格子做了記號，我也是醉了。然后又來念給我聽，很得意自己引用了幾句古詩詞。

我看了，不好再打擊他了。跟昨天比，進步的地方也有，首先有了重點，抓住幾個主要的景物來寫；其次是通順連貫些了，詩句引用在文字中也沒那么突兀了。但為了應(yīng)付，沒有深入去寫，運用的修辭手法也少了，就連同是寫菊花，昨天還用了個擬人，今天直接省了。也沒有寫動物和人類的活動了。

可是，我再也沒有理由叫他重新寫一篇了。