不妨先把手中的書放到一邊，試著回答以下這幾個問題：

你選擇讀哪本書？

你為什么選擇讀這本書？

它解決了你的什么困惑？

你確定看完了以后會引起你的改變么？

看完這些問題，有些讀者可能心里開始犯嘀咕了。沒關(guān)系，今天我們就來聊聊有關(guān) “讀書” 的話題。

一、別再用 “閱讀量” 來安慰自己了

我是這幾年才開始拋棄 “閱讀量” 這個概念的。

人們常說 “厚積薄發(fā)”，意思是說要有一定的積累，后期才能產(chǎn)生質(zhì)變。但是舉目四望，凡是那些秀 “閱讀量” 的人，并沒有讓我感受到他們的智慧。

這也讓我自然聯(lián)想到，朋友圈總有人曬自己在健身房的跑步里程數(shù)?；叵胍幌拢@些人中身材好的人貌似也很少。

用健身類比閱讀其實是個好方法，因為閱讀不就是 “健腦” 么！

我們可以回想一下那些身材好的人都曬什么？他們也不是不曬照片，只不過曬的不是健身的過程，而是直接給你看六塊腹肌或馬甲線。

以此類推，那些真正會讀書、有知識的人會曬什么？他們可不會曬讀了多少書，人家曬的都是自己的見解，更牛的人是直接曬自己的實踐成果。

過去如果看到《我用 XX 方法，一年讀了 XX 本書》，我一定會點進去看看，有什么辦法能幫我提高閱讀量。

不過后來我發(fā)現(xiàn)一味地追求閱讀量，會讓我把所有的精力都放在刷數(shù)量上，到頭來看過的書倒是不少，講的啥？不記得。

這讓我想起了《把時間當作朋友》里提到過那些 “既勤奮又懶惰” 的同學(xué)。

很多學(xué)生 “既勤奮又懶惰” 的怪異現(xiàn)象來自他們對 “時間壓力” 的感受?！皼]時間了” 或 “時間不夠了” 的恐慌，使他們超乎尋常地勤奮。哪怕只是虛假的 “勤奮”，一樣能讓他們恨不得廢寢忘食。

追求閱讀量就是一種懶惰的勤奮，其實只是給自己一個心理安慰而已。

二、閱讀是為了填補 “信息缺口”

我們?yōu)槭裁撮喿x？以我的觀點，閱讀是為了滿足自己的好奇心，補充我們的認知。

針對 “好奇心” 研究人員做了一項調(diào)查。他們向志愿者提出一系列問題，并要求志愿者在回答的同時標出自己對于答案的自信程度。

與此同時，研究人員會掃描他們的大腦，看看什么情況下與好奇心相關(guān)的大腦區(qū)域激活得最強烈。

最后得出的結(jié)論是：

當人們覺得自己知道正確答案，但是又不太確定的時候，好奇心最強。

研究人員進而給出了一個 信息缺口的概念。

他們認為，想要激發(fā)人們的好奇心，就需要給他們新的刺激，但是也不能太新，如果超出了他們已有的認知范圍，那也無法激起他們的好奇心。

我們閱讀的標準就應(yīng)該集中在如何填補 “信息缺口” 上，而不是盲目地刷 “閱讀量”。

這個時候，我們的好奇心最強，并且由于能夠和已知的知識聯(lián)系起來，使得我們不會那么容易忘記讀過的東西，這也為下一步繼續(xù)閱讀提供了基礎(chǔ)。

我們可以在紙上列出自己已掌握的知識，很快我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的局限，這就已經(jīng)觸碰到了我們在這個領(lǐng)域的 “信息缺口”，我們就可以針對此缺口，進行強化補全。

這其實和健身的道理是一樣的。如果你希望增長肌肉，就需要通過一定重量強度的鍛煉將肌肉 “撕裂”，并把蛋白質(zhì)補充進去。

選擇合適的書籍就像選擇合理的健身重量一樣，既不能太輕，也不能太重。這其實和我們說的舒適區(qū)、練習(xí)區(qū)、恐懼區(qū)是類似的。

所以如果我們能夠找到填補 “信息缺口” 的書籍，恰好激發(fā)起我們的好奇心，那相應(yīng)的閱讀質(zhì)量也會大大提高。

三、有序填補缺口

既然我們已經(jīng)知道 “信息缺口” 這個概念了，那就要好好利用它。這里舉個例子。

當初看了笑來老師的那篇《如何判斷自己的文章好壞》時候，就提到了一個認知偏差的概念。

當時就去維基百科查了一下，發(fā)現(xiàn)剛好是一個填補 “信息缺口” 的好素材。

維基百科的列表中提到了 100 多個認知偏差，有些我已經(jīng)知道了，有些我還不知道（行動偏差，花車效應(yīng)等）。

接下來我就在網(wǎng)上搜了一下，剛好碰到了一本針對認知偏差的書：《清醒思考的藝術(shù)：你最好讓別人去犯的 52 種思維錯誤》

書很薄，編排也非常易于閱讀，更重要的是恰好處在我的 “信息缺口” 處。

花上一兩個小時讀完后，我對主要的認知偏差有了一個框架性的概念，接下來就可以去讀那本著名的《思考，快與慢》了。

別的不說，我翻開《思考，快與慢》這本書的目錄，就已經(jīng)大致知道它每一章節(jié)想要講什么，我能從中獲得哪些更深入的知識。而如果沒有之前的閱讀，我是不會這么快把全書的脈絡(luò)理清的。

如果把我關(guān)于認知偏差方面的閱讀過程畫成圖，應(yīng)該是這樣的。

這里只是舉了一個簡化的例子，這期間我還看了不少文章和視頻，在這里就不一一列出了。

四、看不懂的就先放下吧

不知道大家有沒有過這種體會：原來讀過的東西已經(jīng)忘了，等到后來再去讀的時候，發(fā)現(xiàn)原來是這個意思?。?/p>

我就不止一次發(fā)現(xiàn)，很需要的知識其實早就已經(jīng)讀過，那本書甚至就在我的書架上，而我只是到了某個節(jié)點的時候才發(fā)現(xiàn)它。

現(xiàn)在想想其實就是當初我和那些知識之間隔著好幾個 “信息缺口”，當初的自己即便讀到了那些東西，也沒辦法理解，更不用說應(yīng)用了。

所以我現(xiàn)在不會苛求自己讀那些 “根本讀不懂” 的書，因為這說明我還有一些信息缺口需要補充。

這個時候最好的方法是看一遍目錄或者書摘，對大致內(nèi)容有個印象即可。等到自己的認知水平達到一定程度時，這些之前沒讀懂的書自然會映入眼中。

五、總結(jié)

1. 閱讀是為了填補 “信息缺口”，而非追求 “閱讀量”。

2. 根據(jù)已有知識畫出自己的 “信息缺口”，以此為基準選擇閱讀材料。

3. 合理控制書中已知與未知的比例，激發(fā)好奇心。

4. 對于暫時讀不懂的書，可以先看目錄或摘要，等到補充信息缺口之后再來讀。