? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 仰望語(yǔ)文的星空

---聽(tīng)“蘇語(yǔ)五人行”2016暑期公益援教有感

? ? ? ? ? ? ? ? 伊寧市第七中學(xué) ?語(yǔ)文組 ? ?李新平

? 古有宋濂“患無(wú)碩師名人與游而長(zhǎng)趨百里外”，今有“蘇語(yǔ)五人行” ?公益援教走進(jìn)伊犁。

? ? 看著滿滿的筆記，回想授課的片段，再將各位專家的課件一一回放，信息量有多大，收獲就有多少?？椿虿豢矗驮谀抢铮澎o恬淡。我懷著激動(dòng)幸福再次細(xì)細(xì)回憶和瀏覽。。。在梳理整合中思路變得逐漸清晰。用昨天最后一位發(fā)言的專家謝云老師的話說(shuō)：“寫作就像打噴嚏”所以我要抓住此時(shí)此刻，書寫感想。

? “蘇語(yǔ)五人行”聲名遠(yuǎn)播，這些語(yǔ)文教師大都出于基層，在教學(xué)一線摸爬滾打一路走來(lái)。他們奮斗的時(shí)間區(qū)域正是課程改革的啟動(dòng)與深化的時(shí)期，其經(jīng)驗(yàn)得失與課改的命運(yùn)息息相關(guān)。他們的講座既有課改的基本理念，也有個(gè)人的實(shí)踐資源，還有思想己見(jiàn)的碰撞。無(wú)論如何，他們都在語(yǔ)文教學(xué)的這片沃土上繁衍生息，取得了顯著成績(jī)！他們是語(yǔ)文星空最亮的那顆星，值得我去仰望。

?他們?cè)跇I(yè)界術(shù)業(yè)專攻，成績(jī)斐然，每個(gè)人的經(jīng)歷不同，卻又有共通之處。我很難用精準(zhǔn)華美的辭藻表達(dá)心中的驚詫，我功底學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，語(yǔ)言粗糙思辨蒼白，惟淺談幾點(diǎn)，不知能否會(huì)意：

他們把當(dāng)老師看作是驕傲的事

他們關(guān)注閱讀與寫作

他們開(kāi)發(fā)生活的資源

他們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)取

他們所有工作用“細(xì)致與堅(jiān)持”打牢

。。。。。。

?柳詠梅老師的開(kāi)場(chǎng)致辭，如從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子，清新雅致，明麗溫婉。將“蘇語(yǔ)五人行”這個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的精神理念進(jìn)行概述：他們是研究課堂教學(xué)的陣地，是分享語(yǔ)文智慧的家園，是志同道合的行者。因?yàn)楣餐睦硐?，因?yàn)闊釔?ài)語(yǔ)文走到一起。當(dāng)老師是他們的驕傲，而不是“稻粱謀”的職業(yè)。關(guān)注了柳老師，我才知道她是從一名大學(xué)老師轉(zhuǎn)型成初中語(yǔ)文老師的。柳詠梅老師卻是把當(dāng)老師看做“命業(yè)”的。當(dāng)一名語(yǔ)文老師既是她的事業(yè)更是她生活的全部！

? 我驕傲，我是一名語(yǔ)文老師。丁衛(wèi)軍老師遠(yuǎn)游歸來(lái)給學(xué)生帶糖。下課了，學(xué)生用游離的徘徊，也給你一塊糖。學(xué)生可愛(ài)的表達(dá)，是老師的幸福。劉恩樵老師帶著妻子用下班時(shí)間去給學(xué)生設(shè)計(jì)打印文集封面，自費(fèi)給學(xué)生買來(lái)各色隨筆本，享受的看著孩子們的喧嚷挑揀也是一種幸福。柳詠梅老師一開(kāi)講就說(shuō)：“以同理之心面對(duì)學(xué)生，以感恩之心對(duì)待學(xué)生”這是一種幸福的回饋。教師的職業(yè)給了他們幸福感，所以，我驕傲，我是一名語(yǔ)文老師。

因?yàn)樾腋?，所以感恩；因?yàn)楦卸鳎杂眯摹?/p>

?我們有時(shí)似乎混亂了邏輯。一線語(yǔ)文教師比較艱苦，很多時(shí)候陷入職業(yè)性疲倦。我們責(zé)怪學(xué)生不感恩，失去了昂揚(yáng)的精神。我們功利的攫取分?jǐn)?shù)，以此等同語(yǔ)文教學(xué)的全部。我們只考慮了三年的初中時(shí)光，對(duì)學(xué)生、對(duì)自己、對(duì)學(xué)校有個(gè)交代。丁衛(wèi)軍老師想到了學(xué)生六年的小學(xué)時(shí)光。要在寫作上要打破學(xué)生的舊世界，才能重建新世界。由“仿”到“放”，逐步提升，要讓寫作看得見(jiàn)。寫作從觀察，到選材立意到修改完善，讓學(xué)生全程參與。丁老師還看到了未來(lái)的高中時(shí)光，初一初二帶著學(xué)生大量閱讀，讓閱讀指向?qū)懽鳎安粚懽?，枉為人”。到了高中，寫作?huì)有升格的空間。這既是丁老師的智慧，也是一名語(yǔ)文老師的責(zé)任。

? 王益民老師說(shuō)：“寫作閱讀是教師的責(zé)任，不寫作閱讀的教師是失職的?！币?yàn)閳?jiān)持閱讀與寫作，王老師的博客文字量高達(dá)16萬(wàn)字。

?讀他展示的教學(xué)隨筆，只言片語(yǔ)竟將我們冥思苦想而不得的感受一語(yǔ)中的。王老師筆觸精準(zhǔn)雅致。謝云老師筆耕不輟，他說(shuō)他寫的比說(shuō)的好，我很好奇和期待，一定要拜讀他的大作《跟禪師學(xué)做老師》。

?反思我們的閱讀可能流于形式比較多，很少把課堂上的時(shí)間分給課外文章一杯羹。柳老師和劉老師帶著學(xué)生閱讀并把閱讀監(jiān)控在課堂內(nèi)。柳老師每天課上一字《說(shuō)文解字》，一段《大學(xué)》，每天聽(tīng)記故事。課下，每天讀半小時(shí)，在隨筆本上標(biāo)注閱讀書目、時(shí)間、頁(yè)數(shù)、梗概和感受。劉老師每天的作業(yè)就是隨筆和閱讀。他和學(xué)生一起買來(lái)書讀，學(xué)生把吃早餐，實(shí)踐活動(dòng)，下課等這些邊角料的時(shí)間利用起來(lái)，隨時(shí)隨地的讀。劉老師規(guī)定每周一節(jié)閱讀課，一個(gè)閱讀月，兩次交流會(huì)，每學(xué)期一篇《我的閱讀史》，每周一份《第一語(yǔ)文報(bào)》。最后將學(xué)生的作品朗誦成碟，書寫成展，畫文成冊(cè)，探究成報(bào)，隨筆成書，閱讀成庫(kù)。學(xué)生初中三年的積累幾乎著作等身。

?關(guān)于閱讀，梁增紅老師弱水三千取一瓢，提綱挈領(lǐng)的細(xì)述《理解，閱讀的關(guān)鍵能力之品析詞句》。由詞到句，層層遞進(jìn)。理論的剖析加實(shí)例跟進(jìn)。怎一個(gè)細(xì)致了得?？戳肆豪蠋煹恼n件，我才發(fā)現(xiàn)他還準(zhǔn)備了另外的《文本的教學(xué)解讀》沒(méi)有講。有些遺憾了。

? “蘇語(yǔ)五人行”強(qiáng)調(diào)多讀書，多寫作，打好終身發(fā)展的底子，才沉淀成今天的信手拈來(lái)，旁征博引以及課程巧妙的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。他們不僅開(kāi)掘了語(yǔ)文課程的內(nèi)涵，還拓展了語(yǔ)文課堂的外延。對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、成語(yǔ)、書法、建筑、游歷，甚至生活瑣事都成為語(yǔ)文課堂的源頭活水，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，語(yǔ)文課也變的有趣博大。教學(xué)是無(wú)止境的相遇，這種相遇實(shí)在太美！

?成功的教學(xué)總是因地制宜，貼著學(xué)生。而教無(wú)定法，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的捷徑。他們的教學(xué)來(lái)自大量的閱讀厚積薄發(fā)；來(lái)自沉淀心境，在雜事中保留精神的自留地；來(lái)自用專業(yè)的敏感度關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知；來(lái)自實(shí)踐操作和筆耕不輟。所以他們尋到了：

讀寫共生，另辟蹊徑，換一個(gè)角度看課文；

曲徑通幽，終南捷徑，直抵桃源深處；

?梁老師謙虛的說(shuō)，愿他們講的有用，愿他們不虛此行。我想說(shuō)除了有用，帶給我們的還有震撼和思考，我們受益匪淺。聽(tīng)完講座大家都感嘆這些老師真有水平。而我們只有報(bào)以熱烈的掌聲，不知還能為他們做什么。

?我看到謝云老師流了很多汗，胸前的衣襟都濕了；劉老師喝了很多水，他一講起來(lái)就忘我了，投入進(jìn)去了。柳老師講完課后，很細(xì)致的將她和梁老師的課件打成壓縮包，存在電腦桌面上。我們一擁而上，怕去晚了拷不上課件。大家圍著柳老師，我站在她的身后，距離如此之近，看著她的背影，好瘦削，我真想說(shuō)句：“柳老師，您辛苦啦。我們自己來(lái)整理課件吧！”話在心里打了個(gè)轉(zhuǎn)，終究沒(méi)說(shuō)出來(lái)，唉！我這笨嘴！

?我們的教研組長(zhǎng)牛愛(ài)蓮老師一聽(tīng)完講座就問(wèn)我，怎么開(kāi)微博？我很羞愧，我也沒(méi)有接觸過(guò)?。∥移綍r(shí)除了查資料，很少上網(wǎng)和寫作。感覺(jué)博客離我的世界很遙遠(yuǎn)。寫作的時(shí)間都去哪了？我想手機(jī)像是巨大的磁石，吸走了我很多零碎的時(shí)間。接下來(lái)，我要投筆從教，學(xué)寫微博！也許不能寫出自己滿意的文字，“雖不能至，心向往之”。

?兩天的講座結(jié)束了，我不知該用怎樣的方式表達(dá)內(nèi)心的感謝！我想去和他們合影，最終沒(méi)有勇氣，用我的拙筆記錄一二，表達(dá)心意吧！就用文字開(kāi)啟將“蘇語(yǔ)五人行”的前沿理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的序幕，在他們的影響和導(dǎo)引中前行！

?這確是一個(gè)語(yǔ)文繁榮的時(shí)代，也是一個(gè)語(yǔ)文荒蕪的時(shí)代。我們的語(yǔ)文，我們的教育太需要你們的引領(lǐng)！我再次仰望語(yǔ)文的星空，在反思中擦亮歲月，用寫作證明語(yǔ)文者的價(jià)值。

?借用謝云老師的話結(jié)束我的感受：“做出來(lái)的名師與寫出來(lái)的名師------實(shí)踐成就底氣，閱讀滋養(yǎng)靈氣，思考促進(jìn)銳氣，寫作造就名氣?！?/p>

?所以，仰望語(yǔ)文的星空，我們還在路上，我們要追隨你們的腳步！愿新疆行快樂(lè)！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?伊寧市第七中學(xué) ?語(yǔ)文組 ? ?李新平

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2016年7月10日星期日 ?